三年级语文下册全册教案及教学反思Word格式文档下载.docx

1、子怎样的特点？2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。3、全班交流，合作解疑。（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇）（2）说说你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由。4、汇报交流对第1自然段的理解（1）“凑”是什么意思？（2）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（3）背诵第1自然段。第二课时、复习引入 读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？二、学习第2自然段 1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？（边读边勾画有关词语。） 2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添

2、了许多生机”。 理解“赶集”和“聚拢”这两个词。 3、指导感情朗读。三、学习究第3自然段 1、思考：这段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？ 2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上下） 3、指导感情朗读四、学习第4自然段 1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。 2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 （1）辨析“几痕”和“几根”。 （2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。 （“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。 （3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。 3、有感情地朗读这一

3、自然段。五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育1、学了本课，你有何感受？（爱护鸟人类的朋友，保护大自然）2、有感情地朗读全文。六、拓展延伸，自由创造1、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。七、记忆生字，指导书写1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。八、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、把你喜欢的句子摘抄下来。 教学反思：燕子是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，

4、因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。2、古诗两首一、教学目标：1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写词语。2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然

5、的美好。大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。三、教学时间：四、教学过程：第一课时一、谈话导入：回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。二、检查预习：1、自读生字，在文中为生字注音。2、抽读。小老师教写生字。易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧3、抽读、齐声读三、学习咏柳简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作回乡偶书采莲解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？咏柳：咏即赞美诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。四、学习汇报（第一、二句）（1）碧玉：绿色的玉 妆：打扮 一树：满树 万条：枝条多 绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上

6、，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（3）朗读五、学习汇报（第三、四句）（1）细叶：细细的嫩叶 似：好像 裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！ （2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？ （3）指导朗读六、朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。七、背诵全诗。 一、复习导入1、复习咏柳，并集体背诵，引入春日2、解题

7、：朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。 春日即在春天里二、初读古诗，初通诗意三、自读全诗，再抽读。1、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。2、交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。 寻芳：游览、赏玩美好的风景泗水：水名 滨：水边 光景：风光景色 一时：形容时间很短 新：新鲜、奇丽3、思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。4、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。四、运用同样的方法学习3、

8、4句。1、自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。等闲：平常、随便 识得：认识 东风：春风 万紫千红：形容百花争艳的景色。 总是：都是诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。2、指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。五、再读，感悟诗境。联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。六、指导朗读、背诵。七、指导学习生字。1、认读生字，交流识字方法。2、指导书写“裁剪”两个字。3、学生练习写字。八、课外延伸：1、背诵两首古诗。2、搜集古诗。春日这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一

9、首含意深刻的劝学诗，因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。3.荷花1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。1、感受

10、荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。2、理解重点语句。查找有关荷花的资料。四、教学时间：两课时。一、谈话引入。1、出示课题：荷花。问：你见过荷花吗？它是什么样的呢？二、初读课文，正音。1、自由读课文，读准字音。2、指名读，正音。3、分小组读。三、再读课文，了解内容。1、边读边想：课文主要讲了什么。2、交流，文章条理。第一节：“我”去公园看荷花。第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。四、学习课文第一节。1、指名读。2、说说你知道了什么。第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。 问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）从“赶紧”看出“我

11、”想看荷花的急切心情。3、朗读。五、指导书写 1学生自主观察本课生字有什么特点。2说说你是怎么记住它们的字形的？3学生练习写字。六、课堂作业 抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时一、复习导入： 1、读生字词语。 2、读2课文。二、学习第二、三节。1、自读二、三节。2、勾画你难以理解的句子。出示“如果了不起”。（谈谈自己的看法。3、引导读第三节。指导看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。4、你喜欢哪句？为什么？荷叶：像大圆盘（比喻）冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。5、想象荷花的姿势。三、学习第四、五节。1、齐读第四节。你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？2、读第五节

12、。思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。四、学习写作特点。1、运用多种修辞手法，（请生在文中找出。2、抓住荷花的特点进行描写。3、用词准确。4、写实与想象结合，使文章更加生动。五、小练笔。师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣

13、。课堂上通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。4* 珍珠泉1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。