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1、形式多,效果少的“三多三少的现象.学生课外阅读 究竟读什么,怎样读；教师指导究竟导什么,怎样导,见仁见智,诸说不同.?标准?已向我们全体语文教师提出了确定宏观熟悉和微观实施的要求.我们怎样才能保证?的要求不是停留在理想的境地,而是真正成为我 们的行动指南,为此,我们在认真总结本市各校开展课外阅读经验和做法的 根底上,编写了 “江阴市小学语文课外阅读指导纲要.课外阅读在语文教育中的地位：课外阅读是最经常最重要的语文课外活 动,?中规定了各个阶段课外阅读的总量,突出了课外阅读的重要地位. 由于课外阅读能促使学生“语文素养的形成和开展,能启发学生的学习兴趣, 开阔学生的视野,丰富学生的学习生活,陶冶

2、思想情操,开展智力,培养能 力,使学生在德、智、体、美诸方面生动活泼主动地开展,他能弥补课堂教 学的缺乏,克服其弊端.因此,课内阅读和课外阅读好比车子的两个轮子, 缺一*不可.课外阅读在语文教育中的作用：课外阅读与课内阅读相辅相承,是课内阅读的延伸,课外阅读与课内指导相结合,学生得法于课内,得益于课外.课外阅读在语文教育中的作用主要是：1、课外阅读有利于人文素养和科学素养的培养.“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语 文材料的反映又往往是多元的.学生只有通过大量的课外阅读,扩展自己的 阅读面,拓展自己的视野,才能熟悉中华民族文化的丰厚博大,吸收民族文 化智慧,培养爱国主

3、义感情,社会主义感情,社会主义品德品质,逐步形成 积极的人生态度和正确的价值观,提升文化和审美情趣.2、课外阅读有利于语文课程资源的开发和利用.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源.沟通课堂内外,充分 利用学校、家庭和社区等教育资源.如学生利用图书、网络等信息渠道等进 行探究性阅读.促进学生语文素养的整体提升.3、课外阅读有利于学生阅读水平和良好阅读习惯的培养.阅读教学的重要任务是培养学生的阅读水平和良好的阅读习惯.然而, 仅靠边课堂教学是很难到达水平的提升,必须还要通过课外大量的阅读,让 学生自主选择阅读材料,“多读书,好读书,读好书,读整本的书.通过学习精读、略读、浏览、学习利用阅读

4、室、图书馆、网络等查阅资料,在实 践中逐步学会独立思考,学会读书,培养学生具有初步的收集和处理信息的 水平和良好的阅读习惯.4、课外阅读有利于学生主体性和创造性的充分发挥.中指出：“学生是语文学习的人,课外阅读给学生提供了广阔 学习空间.学生可以按自己的需要,自主选择学习内容、学习方式,在探究 性阅读中,培养学生创造情感,增强创造意识,从而使学生的语文功底、文 化积淀逐步丰厚起来.5、课外阅读有利于促进语文教育的改革.“多读是学好语文的主要途径,开展课外阅读是“多读的主要方法. 要使学生增加阅读量,扩大知识面,就要重视读书和背诵,重视读书内化,重视范文语言的积累.?“阅读是学生个性化行为,不应

5、以教 师分析来代替学生的阅读实践.这就要求教师要挨弃烦琐的分析,在改良教 法上狠下功夫,要使学生将课内知识迁移到课外,让学生学会读书,学会积 累、学会体验、培养语感,提升阅读质量.课外阅读是最经常最重要的语文课外活动,是语文教学中的重要组成部 分.?中已规定了各个阶段课外阅读的总量,突出了课外阅读的重要地 位.由于课外阅读能弥补课堂教学的缺乏,激发学生的学习兴趣,开阔学生 的视野,丰富学生的学习生活,陶冶情操,开展智力,促进学生“语文素养 的形成和开展,因此,课外阅读是语文教学的有机组成局部,是素质教育的 必然要求,也是减轻学生负担,提升语文教学质量和效益的有效途径.随着 人类社会信息化的挑战

6、,课外阅读比以往更加成为人们获取生存和开展的重 要手段.而目前作为未来社会主人的小学生在课外阅读方面存在许多问题； 对课外阅读没有兴趣,被动应付；对阅读材料不会选择,盲目随意；看书图快,不求质；读而不思,缺少 内化等等.新课改为小学生广泛阅读自己喜欢的好书创造了重要的契机.然 而要真正建立起小学生健康的读书生活,并非轻而易举,必须有促进实现转 变的一系列有效举措.我校从2000年初,开始着手课外阅读课程的校本研究, 逐步形成以培养小学生阅读兴趣、指导学生阅读方法和习惯,初步形成小学 生课外阅读系列.二、课外阅读课程的目标系列1、总体目标：培养热爱祖国语言文字的情感,具有课外阅读兴趣和良好的阅读

7、习惯.学会朗读、默读、复述、精读、略读、浏览等读书方法.默读有一定 速度.小学毕业默读一般读物每分钟不少于 300字.能利用阅览室、图书馆、网络查阅资料,培养初步的收集和处理信息 的水平.能学会使用常用的语文工具书,借助工具书阅读浅显古诗,扩展自己的阅读面.能利用多种渠道扩展自己的阅读量,课外阅读总量应在145万字以上.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语言文字,学会摘记或 写读书心得,培养和提升听说读写的水平.在阅读中学会独立思考,具有独立阅读的水平,注重情感的体验,有丰富的积累,形成良好的语感.小学阶段背诵优秀诗文312篇段.学会选择课外阅读书籍,能初步理解、鉴赏、文学作品.受到高尚

8、情 操与趣味的熏陶,开展个性,丰富自己的精神世界.在阅读中,培养爱国主义情感,社会主义道德品质,逐步形成积极的 人生态度和正确的价值观,提升文化品位和审美情操,初步掌握科学的思想 方法.2、课外阅读三年级目标及内容一阅读目标1、在教师的指导下逐步具有一定的课外阅读意识,有读书的兴趣.2、在规定的读书时间内专心读书,能坚持读书 15分钟以上.能与人交 流.3、借助读物中的图意读书,能看懂图意,能用二、三句话正确、清楚地 口述图意.4、阅读浅近的童话、寓言故事,诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想 象,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法.5、学习积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀诗文 20篇

9、段,总 阅读量不少于2万字.二指导内容1、在良好的课外阅读环境下,有良好的阅读兴趣,喜欢阅读,感受阅读 的乐趣；初步学习“不动笔墨不读书的正确阅读行为习惯,喜爱图书、爱 护图书；每次阅读能坚持15到20分钟.2、根本掌握看图说文的方法,能正确、清楚地用连贯的语言说出图画的主要内容,说出想象中的事物和自己对周围事物的熟悉和感想,乐于与人 讨论.3、学习边读边划边思考的阅读方法并能质疑.三必读内容尼尔斯骑鹅旅行记?绿野仙踪?笨狼的故事?动物大逃亡?三、课外阅读指导的原那么1、主体性原那么.学生是阅读的主体,课外阅读的指导更需要学生的主动 参与.心理学研究说明：只有学生自己读书,亲自感受需要的满足,

10、在愉快 的心境中,才能较好地启动学生内驱力,最大限度地发挥学生的潜能.开展 学生自身各种水平.因此,要求教师针对学生特点创造条件,使全体学生以 主体身份充分地阅读.2、愉悦性原那么.指导课外阅读的目的之一是激发培养学生的阅读兴趣, 开展学生自学、求知水平.因此,教师一方面要采用富有趣味性的知识来激 发学生的读书兴趣；另一方面要采用生动活泼的形式,调动学生阅读的自觉 性和积极性.使全体学生感受课外阅读物的丰富多彩,中国乃至世界文化的 灿烂,感受语言、文字的无限魅力.既在知识水平、求知水平上有所提升, 在心理上感到愉悦,受到鼓励.3、自主性原那么.自主性原那么要求学生自己做主,自愿选择.实践证实,

11、 学生只有自愿学,有“我要读书的心理愿望,才会主动积极地最大限度地 发挥自身的潜能.4、差异性原那么.要成认学生在开展水平和兴趣爱好上的差异.不必强求 一律,可以根据不同学生思维开展水平,在阅读数量和理解深度上提出不同 层次的要求.对于思维水平高的学生,可以提出高一些的要求,鼓励他创新, 不受预定框框的限制；差的学生,允许其缓慢前进,积少成多.学生可以取 长补短,互相鼓励,无负担感.5、整体性原那么.课外阅读的开展必须与教育思想的转变、教育教学的管 理及评估,教育教学形式与方法的改革相配套,处理好课堂教学与课外阅读的关系,并促进两者之间的相互融合,表达出阅读教育诸多因素和谐整合.6、创造性原那

12、么.通过大量的课外阅读,在开展语言水平的同时,开展思 维水平,激发想象力和创造潜能是读书活动的目的之一.因此,创造性原那么 是课外阅读中的重要原那么.创造学研究说明：创造思维是一种综合性思维, 在从事创造性活动时,既要运用抽象思维和形象思维,又要运用灵感和直觉 思维,还要依靠想象等心理活动.依据这一理论,指导学生课外阅读应把重 点放在这些思维水平的培养上,通过阅读启动学生的创造精神,培养学生创 造情感,增强学生的创造意识,进而培养学生的创造水平.四、课外阅读指导方法提升课外阅读的质量,必须要正常有序地进行课外阅读指导：导兴趣、 导方法、导思维、导信息.课外阅读一般采用的形式：一是利用课内的阅读

13、 课 指导课外阅读；二是向学生推荐课外读物；三是利用课余的时间辅导课外 阅读等.其中常用的“课外阅读,课内指导方法有以下几种：1、导读法：学生根据老师提示的阅读理解课文的思路,自学理解读物, 教师作适当点拨指导,导读法程序：提示阅读思路一一自学探索一一质疑释 疑一一自学理解.2、实践法：选择与课内教材同类型的文章,联系课文总结学法,运用学 法,从扶到放,让学生自学课外读物,理解主要内容,掌握学习方法.教学 程序是：总结课内学习方法一一选一篇课外读物,引导运用学法自学理解, 掌握学法一一另选一篇同类课外读物,学生独立运用学法自学理解,教师检 查自学效果.3、自学反应法：让学生在课外或课内自选读物

14、,独立阅读做好笔记, 然后再集中检查反应学生的自学效果,帮助解疑和总结学习方法.4、交流汇报法：在教师组织指导下,学生之间互相交流汇报阅读情况, 学习方法和学习心得,用学生自己的正确阅读方法,启发、指导其他同学. 教师主要起组织、小结作用.2、确立课外阅读指导的课型.我们在多年的实践探索中,课外阅读指导课可归纳为以下几种:（1）读物推荐课.主要是向学生介绍课外读物,供学生选择.可以有书 刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统 一推荐和分散推荐相结合.（2）读书方法指导课.引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏 览、速读等常用的阅读方法；指导学生边读边思考,提升理解水平、评价人物和事件的 水平及联想、想象水平等；教给学生运用“意群注视法,提升阅读速度；培 养学生“不动笔墨不读书的习惯等.（3）读后表达课.组织学生复述自己读过的书籍的一局部或全部的内容, 以加深对所读内容的理解,练习学生的口头表达水平.表达前提出要求,叙 述后做好评定.（4）交流评论课.可组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学 生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论.（5）读书笔记辅