必修2《城市化》教学设计Word下载.docx

1、 准备知识地理必修1中的地理环境要素、水循环、气候（“热岛效应等）、数学有关知识（如曲线的斜率）、人口迁移和农民工的有关内容、调查所在城市的开展变化和主要问题及成因等等。 三、学情分析 教学对象是高二的学生 ,他们已经学习了高中地理必修一自然地理的内容 ,具备了一定的自然地理的知识 ,对于他们而言 ,进一步学习人文地理知识 ,对他们形成完整的地理知识有很大的帮助 ,而且也能够通过对人文地理知识的学习 ,构建他们人文地理知识体系 ,形成正确的人文地理素养。 四、教学目标 （一）知识与技能 1.理解城市化的含义以及衡量的重要标志 2.正确认识城市化对社会、经济、文化等方面开展的积极作用 3.掌握兴

2、旺国家和开展中国家城市化的进程和特点 4.理解城市化对地理环境的影响 （二）过程与方法 1.通过分析长江三角洲地区的城市开展 ,归纳出城市化的含义 ,并理解衡量城市化水平的重要标志是城市人口占总人口的比重 2.能够利用曲线图分析世界城市化进程中不同阶段的特点 ,且能够结合案例分析归纳出兴旺国家和开展中国家的城市化的差异 3.通过对我国改革开放前后咸宁市的人口数量、用地面积等调查 ,分析我国城市化特点 4.小组讨论：给咸宁市政府提出建设咸宁市的一些合理化建议 （三）情感态度和价值观 1.通过对城市问题的学习 ,培养学生关注我国环境与开展现状与趋势 ,提高学生的环保意识。 2.通过讨论并对一些合理

3、化建议的提出 ,既培养了学生的合作意识 ,也增强学生关心和保护环境及参与治理环境的社会责任感 ,并逐步形成可持续开展观. 五、教学重点 1.城市化的含义以及重要标志 2.不同类型国家城市化进程特点 六、教学难点 1.城市化进程阶段特点 2.培养学生的读图、析图能力 七、教学方法 1.读图分析法：本节内容的教学过程 ,也可以说是读图析图的过程 ,特别是曲线图的读法。教师要给予适当的指导。通过读图析图 ,不仅有助于对知识的理解和掌握 ,还提高了学生的读图能力。 2.多媒体辅助教学法。 八、课时安排：1课时 九、教学过程 一、什么是城市化 导入通过对上海世博会的简单介绍引出今天上课的主题。 思考多媒

4、体显示咸宁市两幅图片 ,激发学生兴趣 ,提出城市化含义。 通过观察咸宁市的变化图片 ,引出城市化的含义 ,即是一个农业人口转化为非农业人口、农村地域转化为城市地域、农业活动转化为非农业活动的过程。 思考1.结合城市化的含义得出城市化的标志。 2.乡村的人口为什么大量向城市迁移?主要的动力有哪些? 答1.城市化的标志 ,即人口的集中过程 ,地域的转换过程 ,经济结构的变化（城市化的本质）。 2.略。（提示：引导学生结合生活经验 ,分析促使这种劳动力转移的主要因素） 评价用生活中的常识提出城市化的含义 ,不仅激发了学生的学习积极性 ,还强化了在生活中学习有用的地理知识的新课改理念。 结合所学知识

5、,答复以下问题。 城市与所在区域经济开展的关系? 城市化水平与所在区域经济开展水平的关系? 衡量城市化水平的重要标志是什么? 城市化给人们带来哪些影响? 讨论为什么不能用城市人口数量多少或其占地面积大小来作为衡量城市化水平的标志? 二、世界城市化的进程 问城市化是什么的产物?世界范围的城市化进程是从什么时候开始的?（工业革命） 读城市化进程示意图 问世界城市化进程中 ,不同阶段城市化水平的上下、进程的速度如何?分析各个阶段有可能产生哪些问题? （读图提示：横坐标、纵坐标的含义 ,曲线的形状 ,各阶段的名称） 知识拓展郊区化、逆城市化、再城市化的内涵 教师世界城市化水平不断提高 ,但存在着时间和

6、空间的差异。横坐标、纵坐标的含义 ,图中的图例。） 问1.世界城市化经历了不同的阶段 ,试分析各个阶段及其特点? 2.1950年前后 ,城市化开展速度有什么差异? 评价兴旺国家和开展中国家的共性特征 说明同类国家内部也是有差异的 教师过渡城市化经历了三个主要阶段 ,在时间和空间上也存在着一定得差异 ,那么世界城市化进程具体有哪些特点呢? 评价引出第三个问题：世界城市化的进程特点 ,首先请学生阅读P33表2.2.1世界城市化的开展趋势。 思考从数据中可以看出世界城市化有哪些开展趋势? 学生答复略。 教师总结兴旺国家城市化水平高 ,开展中国家城市化水平低。开展中国家速度快 ,特别是从20世纪70年

7、代起 ,开展中国家的城市人口数开始超过兴旺国家 ,其已构成现代城市化的主体。 教师得出结论 ,世界城市化进程明显加快 评价为了进一步让学生认识 ,教师展示1950年世界十大人口最多城市与2019年世界人口最多的十个城市的表格 ,并引导学生分析有何变化 ,引出第二个特点 ,即兴旺国家与开展中国家城市化进程不同。 教师讲解兴旺国家的城市化是伴随着工业化进行的 ,与其社会经济开展是同步的 ,出现了郊区城市化和逆城市化的现象。（展示逆城市化图片） 提问产生逆城市化的主要原因?（引导学生结合所学知识以及生活经验探讨得出结论） 教师讲解开展中国家的城市化是与人口增长同步的 ,一般来说 ,工业化滞后于城市化

8、 ,与其社会经济开展不相适应。 提问我国城市化进程是否与开展中国家情况相同? 学生思考答复。 教师拓展我国城市化的特殊性 ,特别是江苏省小城镇这种特有的城市化模式。 总结兴旺国家和开展中国家城市化的差异 引导学生比拟课本36页表2和表3 ,思考特大城市和超大城市的开展有什么特点 ,哪类国家变化更大? 提问1.表一数字反映出特大城市的开展有什么特点? 2.表二数字反映出超大城市的开展有什么特点? 3.通过数字比拟 ,哪类国家变化更大? 得出第三个特点 ,即特大城市迅速开展。 教师过渡总结第三个特点 ,提出第四个特点 ,即出现了巨大的城市带。 请学生看课本36页“世界特大城市和城市带图答复： 世界

9、主要城市带有哪些?它们分布在什么地区?形成的有利自然条件是什么?展示世界六大城市带图片 学生答复 ,教师总结。 知识拓展我国城市化变化曲线图 分析我国城市化特点 ,包括起步时间、进程速度、所处阶段、三个不同阶段进程速度不同的原因。 补充多媒体展示我国1949年至2019年的一些资料 ,引导学生分析中段进程特点的原因。 拓展给学生展示我国特大城市分布图 课堂小结 九、板书设计 稳固练习 夯基达标 读图 ,完成12题。 某地区19501980年人口增长图 1.30年间该地区（） A.乡村人口增长了2019万 B.城市人口增长了500万 C.总人口增长了两倍 D.乡村人口增长了两倍 思路解析：据图分

10、析 ,该地区的乡村人口由原来的1000万增长到目前的2019万 ,增加了1000万 ,增长了1倍。总人口由1500万增加到3000万 ,增长了1倍。城市人口由500万增加到1000万。 答案：B 2.30年间 ,该地区城市化水平（） A.大幅度提高 B.略有提高 C.没有变化 D.略有下降 城市化水平的主要指标为城市人口在总人口中所占的比重。该地原来的城市化水平为1/3（500万÷1500万） ,目前城市化水平仍然是1/3（1000万&3000万） ,没有变化。C 3.以下图表示甲、乙两类国家的城市人口增长图 以下关于两类国家的表达正确的选项是 A.甲图表示开展中国家 B.乙图表

11、示兴旺国家 C.目前 ,甲类国家城市化速度快于乙类国家 D.目前 ,甲类国家城市化水平高于乙类国家D 附 上海世博会简介背景资料： 举办国家：中国 举办城市：上海 举办时间：2019年5月1日2019年10月31日 主题：城市 ,让生活更美好（BetterCity ,BetterLife） 副主题：城市多元文化的融合、城市经济的繁荣、城市科技的创新、城市社区的重塑、城市和乡村的互动 桔祥物：海宝 目标：邀请200个国家、国际组织参展 ,吸引7000万参观人次. 场地：上海世博会场位于南浦大桥和卢浦大桥之间 ,沿着上海城区黄浦江两岸进行布局。世博园的规划用地范围为5.28平方公里 ,其中浦东局部

12、为3.93平方公里 ,浦西局部为1.35平方公里。围栏区域收取门票范围约为3.28平方公里。总投资180亿人民币;基建投资：90亿;场馆投资：90亿。 会徽是集中反映理念的视觉符号。上海世博会会徽是通过全球征集、专家评审而产生的。 会徽图案形似汉字“世 ,并与数字“2019巧妙组合 ,相得益彰 ,表达了中国人民举办一届属于世界的、多元文化融合的博览盛会的强烈愿望。 会徽图案从形象上看犹如一个三口之家相拥而乐 ,表现了家庭的和睦。在广义上又可代表包含了“你、我、他的全人类 ,表达了世博会“理解、沟通、欢聚、合作的理念。 会徽以绿色为主色调 ,富有生命活力 ,增添了向上、升腾、明快的动感和意蕴 ,

13、抒发了中国人民面向未来 ,追求可持续开展的创造激情。中国2019年上海世博会桔祥物海宝 今生：海洋精灵浑身是宝 “海宝是一个包容和谐、略带幽默的人形卡通 ,这个可爱的卡通精灵以“人字为根本造型、以蓝色为原始色调 ,这个一出生时只会说“嗨的海洋精灵浑身散发出“快乐、热情、阳光、活力的独特光辉。提到这个宝贝疙瘩 ,“海宝的设计者邵隆图总是难掩喜悦 ,在他看来这个海洋小精灵身上处处是宝 ,处处显现了世博的独特魅力和内涵。 “海宝最大的记忆符号是那一抹海浪般的发型 ,随风而动 ,充满活力 ,时刻提示它大海般包容、博大和灵动的内涵;“海宝的双腿粗壮有力 ,显示这个城市稳定坚毅、堂堂正正的性格;“海宝胳膊细长 ,张开来欢送五湖四海的新朋旧友 ,形象地看 ,双臂一张的“海宝也是“海纳百川、有容乃大的“大;“海宝的嘴角微翘 ,一双大眼睛好奇地打量着五彩世界 ,2019年世博会召开之时 ,世界各地的宝贝都