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1、这一部分所叙述的事情可谓是一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧地抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。以上我所讲的这些是从课文内容上来看的，概括地说，课文主要是从小徒弟的视角印证了“刷子李”高超的手艺。一位普普通通的手艺人因为他刷墙的技艺高超，有才能，有个性，行事言语又高于常人，所以又成了俗世中的奇人。另外，这一课最值得一提的是，课文在写法上有一个显著地特点，那就是在塑造主人公“刷子李”形象时，十分注重细节描写。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时的娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。另外，为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法。

2、如：曹小三开始听说师傅有手绝活时，半信半疑；师傅刷墙时，他最关心的是身上到底有没有白点；看见师傅身上出现白点时，以为师傅名气有诈。这样把曹小三对师傅半信半疑的态度和主人公艺高胆大的自信进行对比，更充分的表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。二、说教学目标及重难点根据教参上提示，编者选编本课的目的，一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。结合本课的具体内容，我设计了如下的教学目标：1、认识6个生字，读读记记“师傅、刷浆、包袱、搜索、露馅”等词语，并理解词语的意思。了解作家作品，积累精彩词句。2、有感情地朗读课文，感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习作

3、者刻画人物的方法。根据教学目标，我将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。三、说学情我们知道，备课不仅要备教材，还要备学生。作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：1，学生能自己解决生字词。2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。3，能熟读课文，感受刷子李的特点。四、说教法和学法：1、教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗

4、读悟精华所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔 ；读中点拔；讲中点拔。重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象 。悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。另外我还采用了“多媒体辅助教学法” “激趣法” “示范法等”。学法：是 在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活五、教具准备：多媒体课件六、说教学设想教学这篇文章我认为可以这样考虑：首先是让学生理清脉络之后，直接抓“技艺高超”，先学传说中的刷子李。提问传说中刷

5、子李的技艺高超表现在何处？这就是一、二自然段讲到的，一是刷得好，二是规矩怪，三是同行愣不信。这个“愣”字很重要。这里还有两个“绝”字意思不一样，要让学生朗读理解。正所谓耳听为虚，眼见为实嘛。所以要引导学生通过朗读来感受这一点。然后学习“曹小三眼中的刷子李技艺高超”，主要是抓住文章的最后一句“曹小三当学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢？”有这一句让学生质疑：曹小三见到什么？听到什么？学到什么？明白什么？先学“见到”，一是刷墙的第二个规矩派头十足，二是刷墙时如艺术家般的动作，三是第三个规矩每刷一面墙要坐一会，抽烟、喝茶，而恰在这个规矩中曹小三见到师傅身上连一个芝麻大小的粉点

6、也没有觉得师傅这身黑衣有种神圣不可侵犯的威严曹小三对师傅佩服得五体投地；而曹小之又见师傅身上居然有白点儿如山般形象轰然倒去；最后终于见到这不是粉点儿曹小三发怔发愣，心中感概万千。再学“听到”，曹小之听到的关键一句话是“好好学本事吧！“这句话用了一个感叹号，虽然简短，但它是“文眼”，要联系上下文体会刷子李讲这句话的含义，刷子李是在既总结自己的经验，又勉励自己的徒弟。接着学“学到”让学生讨论曹小三学到了什么？最好是学生中出现了：学到老师的技术或教师刷墙的规矩这样的观点。我们就可以据此再讨论深入对刷子李、对课文意义的了解了。刷子李的高超技术不是一天二天的功夫，刷子李的规矩不是随便谁都可以定的，是建立

7、在高超的技术之上的。最后学“明白”，让学生通读全文，讨论曹小三明白了什么？你们从文中又明白了什么？从而使教学达到新的高潮。另外，本文在教学时，第四小节中师父的派头，第5小节师夫刷墙的动作，第6、7小节曹小三的感受，应当做为重点来读。七、说教学过程：（略）一、说课标：语文课程标准指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”在语文教学中以阅读为主。二、说教材：刷子李是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙

8、的粉刷技艺应该 是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。根据本班的实际情况，我制定了以下教学目标：1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。4、领悟学习作者刻画人物的方法。这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中互相渗透共同完成。教学重点围绕本单元的训练重点，我把感受人物形象，领悟并学习作者刻画

9、人物的方法，作为教学本课的重点。难点分析：由于许多学生对粉刷不太了解，因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。所以这是教学中的难点.三、说教法、学法：本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教学方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。四、说教学流程：（一）、直接导入：刷子李这篇课文的作者为什么称专干刷墙这一行的一位师傅为“刷子李”呢？（二）、初读课文，感知文章：1.自学生字 新词 有感情朗读课文。2.理清课文线索 说说课文的主要内容。（三）、精读课文 探究学习正面

10、描写1.“刷子李”的技艺高超表现在哪？2.作者是怎样写出他技艺高超的？3.找出文中精彩句子并理解。教学时围绕刷子李的高超技艺表现在哪里为主线，组织教学。为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间，让学生在自主学习与合作学习中体会刷子李的高超技艺，他们在读中思考，读中领会，使学生动脑、动口、动手，加深对人物性格的领会，体现了学生的主体。（四）、说说你心中的“刷子李”是一个怎样的人？有意完成这一单元人物鲜明性格特点的总结。（五）侧面描写面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？揣摩曹小三内心活动的“一波三折”。六）、课后练笔：写一写身边的能人。这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，情

11、感得以深化。23、刷子李教学设计明溪实小 曹才轩教学目标：1熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料。课时安排：课时。教学过程： 一、导入新课： 1师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人的故事。著名作家冯骥才在俗世奇人这本书中就记载了民间许多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。2出示课题：23刷子李齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读3读了

12、课题，你有什么想说的？4这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目） 二、预习检查，检查自学情况1出示词语（难读的）读2通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超三、感悟文本师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。随机教学（随学生的学情出示相关段落）正面描

13、写1学习第一自然段A 如同升天一样美感受到什么？（如同仙境）技艺高超。你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。B 干完活，绝没有白点。你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？但刷子李粉刷时却引读2、3句这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里? 板书：规矩奇师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！ 这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？ 2学习第五自然段 师：课文的哪个自然段是具体写刷子李是个技艺高超的人？找出有关句子并做简单的批注。和大家交流一下。 指名说。（交流点评）：（1）“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”从这个句子的中你感受到什么？（2）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”从句子中这两个悠然