绘本阅读与教学ppt课件PPT资料.ppt

1、绘本=图画*文字【日】图画书之父 松居直,11,绘本是颗幸福的种子，把想象和快乐悄悄埋进孩子的心田,12,绘本的魅力,它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中让孩子像个孩子,13,二、绘本的特点,特点：从文学的角度说：文学性、生活性、教育性、情趣性；从美术的角度说：有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性；从结构的角度看：精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）,14,赏心悦目,“赏心”是指图文互为补充，互相交融，体现了一种既高深又轻浅的儿童哲学，衍生出精神上的享受。“悦目”使人

2、眼前一亮，难以忘怀。阅读时调动人最原始的感觉系统：眼看、耳闻、感同身受。绘本是图画的艺术，也是文字的艺术；是视觉的艺术，也是听觉的艺术；讲究趣味性，也具有教育性；还具有思想的传递性。,15,三、绘本的价值及主题,价值：学会阅读，爱上阅读。学会观察、想像、推理。学会丰富的语言，提高语文涵养。懂得美术欣赏，受到美学的熏陶。学会如何去发现，去思考，去表达。懂得如何生活，培养生活的习惯和能力。让孩子懂得什么是互动学习。（语言、习惯、认知、情绪情感、审美等）,16,为什么要看绘本？,17,注意观察，你发现了什么？,18,仔细看，你会发现好玩的细节！,19,花格子大象？,20,大卫去哪儿啦？,妈妈会生气吗

3、？,21,“丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来，体验愈多，想象力愈丰富。品味勾描过丰富多彩的画面，孩子才有足够的能力想象并理解未知的事物。”松居直,22,像诗,“爱是那种温馨的感觉，就像依偎在妈妈怀中。”,23,“爱就是你跳跃着讲述今天的经历，乐得停也停不下来 有人静静地听你讲啊讲啊，这都是爱”爱是一捧浓浓的蜂蜜,真美,24,享受乐读,25,三、绘本的价值及主题,08,儿童品德习惯涵养,儿童国际理解,儿童创作表达,07,绘本的主题,26,1、儿童智慧开启,提高学生的认知水平传达深刻的人生道理激发孩子的想象力（想象力是人类智力中最重要的部分。因此，要像培养音乐感觉一样，从幼儿期开

4、始就塑造孩子的想象力）,27,28,29,书单,认知：,草莓柠檬不是黄色的这样的尾巴可以做什么环游世界做苹果派雪花人地面地下先有蛋鼻子变变变高铁出发了猜猜我是谁,想象力,米莉的帽子变变变穿越魔镜色彩的翅膀疯狂星期二老鼠娶亲神奇的黑板熊30000个西瓜逃跑了鸭子骑车记会飞的浴缸,30,2、儿童心理治愈,悦纳自己塑造品格情绪认知与管理直面死亡,31,32,书单,失落的一角勇气讨厌黑夜的席奶奶我喜欢自己生气的亚瑟妈妈生气了菲菲生气了犟龟有个性的羊另类 鳄鱼哥尼流,生气汤野兽国小绿狼獾的礼物大脚丫跳芭蕾小黑鱼你感觉怎么样田鼠阿佛花格子大象艾玛糟糕，身上长条纹了！,33,34,3、儿童哲学启蒙,鱼就是鱼

5、寻找国王的皇冠一半？一半！谁说乌鸦不会唱歌我是一条快乐的鱼100万只猫活了100万次的猫三只小猪的真实故事,35,4、儿童美学鉴赏,打瞌睡的房子第五个别让鸽子开巴士母鸡萝丝去散步小黄和小蓝雪人月下看猫头鹰,36,5、儿童亲情体味,我妈妈我爸爸幸福的大桌子我的爸爸叫焦尼隧道跟屁虫朱家故事团圆逃家小兔猜猜我有多爱你爷爷一定有办法,爱心树永远永远爱你先左脚，再右脚驴小弟变石头我是霸王龙你看起来好像很好吃妹妹住院了楼上的外婆和楼下的外婆,37,38,6、儿童品德习惯涵养,（好习惯、好品质，爱、合作、分享、坚持）小熊系列小鸡球球鳄鱼怕怕 牙医怕怕大卫系列小黑鱼第一次上街买东西蚂蚁和西瓜肚子里有个小火车牙

6、齿大街的新鲜事,和甘伯伯去游河1只小猪和100只狼小步走路鞋子里的盐石头汤小机灵和小迷瞪7号梦工厂玛德琳怪男孩睡觉去，小怪物小阿力的大学校,39,40,7、儿童人际交往,遇见你真好我有友情要出租石头汤南瓜汤是谁送的呢蚂蚁和西瓜三叶草带来的幸福鳄鱼莱莱鸭子说“不可以”天上的帆船开往远处的列车我的兔子朋友,41,8、儿童国际理解,出发，我们去环游世界在家环游世界约瑟夫有件旧外套都是放屁惹的祸如果地球被我们吃掉了环游世界做苹果派万圣节的大南瓜铁丝网上的小花西雅图酋长的宣言让路给小鸭子,42,9、儿童创作表达,吃书的狐狸,43,四、怎么选择绘本,1、要根据年龄的特点选择适合的绘本。适宜性：适合2-6岁

7、年龄幼儿阅读理解水平的绘本作品。（1）绘画要贴近儿童的世界。（2）绘画要富有艺术性，即具有审美功能。（3）绘画要前后呼应，有连贯性和“说”故事的效果。（4）画面和颜色也是选择的一个重要因素。（5）文字具有文学性，即审美功能。（6）文字适合念出来听，具备朗朗上口、生动、简练等要素。（7）文字与幼儿的理解力和生活经验相适应。,44,2、多样性 绘画风格、主题、国家等。3、经典性,45,第一，好绘本的主题单纯，但并不简单。“一本绘本就像一串珍珠项链，要有一根线把珠子串起来。否则大珠小珠散落四处，连不成串。”郝广才用“一棵大树”的比喻来形容二者的关系：单纯是树干，丰富是枝叶。第二，好绘本的角色贴近儿童

8、，容易产生认同感。第三，好绘本的文图结合紧密，图画作为主要的呈现方式，负载着相当丰富的信息和功能。第四，从绘本创作的态度来看，好绘本的内容设计要符合并反映孩子身心成长的特点和规律，要从孩子的角度去观察世界、认识世界。第五，情节曲折有趣。“有趣”和“好玩”是很多孩子喜欢绘本的原因。孩子不断接触好的作品，自然能培养出鉴赏好绘本的眼光。,46,绘本大师：,李欧李奥尼 佐佐木洋子 宫西达也 谢尔希尔弗斯坦 岩村和朗 安东尼布朗 莫威廉斯 山姆麦克布雷尼 五味太郎 佐野洋子 伊东宽 艾瑞卡尔 威廉史塔克 大卫麦考利 大卫威斯纳 大卫夏农,47,国际图书大奖,国际安徒生奖 Hans Christian A

9、ndersen Award宗旨是推动儿童阅读，提升文学和美学的艺术境界，建立儿童正面的价值观，促进世界和平。因此，奖项得主不止要求在艺术上由独步当代的成就，他们的创作也必须能对世界儿童产生健康、积极的精神鼓舞。,48,美国凯迪克奖 Caldecott Medal1938年，美国图书馆协会（American Library Association）为了纪念十九世纪英国著名的绘本画家伦道夫凯迪克而设立了凯迪克奖。凯迪克奖是美国最具权威的绘本奖，在众多美国儿童文学奖项种类中脱颖而出，主要在于其评选标准的创新，着重作品的艺术价值、特殊创意，让孩子在阅读的过程中，开发另一个思考空间。,49,英国凯特格林

10、纳威奖（Kate Greenaway Medal）凯特格林纳威奖是英国儿童绘本的最高荣誉。英国图书馆协会（The Library Association）为了纪念十九世纪伟大的童书插画家凯特格林纳威女士，于1955年创设了此奖项。凯特格林纳威奖以十分严苛的评选标准出名，不仅要求绘本的艺术品质，同时要求整本书在阅读上要赏心悦目。艺术风格、格式、图文整合、视觉印象是评选的四大项目，每个项目又有4-5个细项，足以可见评选出来的作品水准之高。,50,意大利博洛尼亚国际儿童书展最佳选书奖（Bologna Ragazzi Award）博洛尼亚国际儿童书展最佳童书奖设立于1963年，是全球儿童出版界最受瞩目

11、的奖项，（规模最大，最权威、最有影响力）每年在博洛尼亚儿童书展上颁布。它以创意、教育价值、艺术设计为标准，评选出小说类、非小说类以及少年三个级别中最杰出的作品，折桂的图书都被冠以优质图书的标章。,51,布拉迪斯国际插画双年展（Biennale of Illustrations,Bratislava，简称BIB）德国绘本大奖法国女巫奖（Les Prix Sorcieres）丰子恺儿童图画书奖,52,模块二 绘本阅读及教学,绘本教学：指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。,53,一、绘本教学前的准备,（一）熟悉绘本（二）查阅相关教学资料（三）备课,54,二、绘本阅读及教学指导

12、,（一）发现,封面,环衬,扉页,正文,封底,有惊喜,绘本的结构,55,封面,封面是我们首要了解和跟孩子们一起阅读的部分。对于封面是我们最为熟悉也最先接触的，往往它和护封上的图画涵盖了故事中最关键的要素。书名、作者、出版社、角色、主要信息有的绘本书封面和封底连在一起构成了一副图画内容。可以是正文中的一张图，可以独立创作。,56,57,封面,封底,是一幅图,58,又是一幅,59,环衬,翻开封面之后，有一张紧连着封面和内文的衬纸，内文之后还有一半和封底相连，这就是前后环衬。又被称为“蝴蝶页”。前后呼应，颜色与故事吻合，提升主题，幕布的作用，暗示等,60,好饿的小蛇前环衬,61,好饿的小蛇后环衬,62

13、,扉页,书名页，在环衬后。书名、作者、出版社信息图画往往是主人公 或者悬念,63,正文,文字和图画共同讲述一个故事,64,慢慢欣赏连贯而富有表现力的画面,有惊喜,65,先看图，再读字！,狐狸在,66,哈哈，有时候字也像一幅画！,像山路！,67,图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线,“,”,68,封底,合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？有时是这样，有时却不是这样。有些绘本把故事的结尾延续到了封底上。,69,正文的结尾处裘裘和妈妈邀请大家一起去吃美味的虫子馅饼，但是大家却都躺在地上装死。封底上，一个虫子馅饼，几个餐盘，几把叉子，看来装死也逃不过要吃虫子馅饼哦！不要再笑了，裘裘封底,70,正文的

14、结尾处爸爸又外出务工了，封底上画得是爸爸在外生活环境的一部分，我们可以看到在故事中有重要象征意义的硬币被珍重地放在一个小瓶子里。还可以看到一张全家福。故事深沉动人的感情氛围一直延伸到了封底，合上绘本仍余韵悠长。团圆的封底,71,（二）思考,1、思考的内容（）对图画语言的思考（）对文字语言的思考（）对图文结合碰撞产生的新语言的思考,72,2、思考的技巧（1）朗读引发思考的技巧（2）讨论故事引发思考的技巧,73,提问方式,猜想式提问开放式提问递进式提问,74,提问策略,提问的设计提问要讲究层次性。根据故事特点设计提问。当故事中蕴涵着道德评判标准的，可以在读完故事后设计一些评价性提问，以挖掘图书中的

15、教育价值。提问的组织提问应面向全体幼儿。不同难易程度的问题要由不同发展水平的幼儿来回答。对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。,75,（三）表达,1、表达的内容及形式（1）表达内容 鼓励孩子表达自己对故事的感受及想法，现场情景再现。回顾故事内容（角色、情节、情境、问题、解决方法等）。协助孩子将主角所发生的事情与自己的生活作连结。配合故事内容，设计延伸活动。,76,（2）表达的形式语言表达文字表达图画表达（读、说、画、演）,77,三、绘本教学的策略,1、预测故事。2、理解环衬和扉页。3、回翻阅读理解故事的发展过程。4、通过提问的形式理解图书。5、遮盖部分图片激起幼儿的想象。,78,欣赏封面,1,大声朗读,2,互动讨论,3,创意活动,4,讲绘本：,79,欣赏封面,1,猜猜写的是什么？,介绍作者和插画家,讲绘本：,80,大声朗读,2,朗读,加上动作和表情讲,讲绘本：,邀请孩子一起读,81,互动讨论,3,你看到了什么？,你认为是怎样的？,讲绘本：,从哪儿看出来的？,82,