苏教版小学四年级语文上册《秋天》教学实录Word格式.docx

1、谁来读一下诗的第二节？读第二节。大家一定要向他学习,可别把“青鳊鱼、乌桕叶”这两个词读错了。谁来再读一下诗的第三节。读第三节。真是个不错的孩子，把“寥阔、清洌、梦寐”都读得很准。师：愿意听老师的朗读吗？愿意。好的，请大家闭上眼睛，一边听老师的朗读，一边想像您仿佛看到了秋天怎样的画面？并且注意老师朗读诗歌的节奏和语气。（配乐有感情地朗读诗歌）谁来说一说您仿佛看到了秋天怎样的画面？生1：农家丰收图；生2：霜晨归渔图；生3：少女思恋图。是啊，正是这一幅幅美丽的图画构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图，正所谓美的秋景、美的图画，必然要诉诸于美的文字，尤其是诗中一些关键而传神的词语必能将大家带入一种美的意境中

2、去，需要我们细细地品味（板书：传神的词语）。下面就请大家看大屏幕，您能将第一诗节补充完整吗？（课件展示不完整的第一诗节）三、品“秋”入情（一）示范赏析学方法A：农家丰收图第一处应该补上哪一个关键而传神的词语？生（齐答）：飘大家能猜猜这个词美在何处，妙在何处吗？“飘”字写出了秋天早晨的幽深、清静。从听觉的角度写出了伐木声似有似无、若隐若现的感觉。对，这是从听觉的角度来写的。第二处应该补上哪一个关键而传神的词语？饱食。谁来说一说“饱食”这个词能不能少？不能，因为它写出了秋天丰收的景像。“饱食”采用了什么修辞方法。拟人对，采用了拟人这种贴切的修辞方法（板书：贴切的修辞）。“稻香”这个词是从哪种感觉器

3、官来写的？嗅觉。这样看来，诗人从多种感觉器官来写的秋天丰收的景像。感官的运用）请孩子们想一想，当您看到这把饱食过稻香的镰刀，您仿佛看到了什么？我仿佛看到了金黄的田野；我仿佛看到了大人们在田野中忙碌的景像；我仿佛看到了孩子们在田野中拾稻穗。还有哪句话写出了秋天丰收的景像？用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。“肥硕”是什么意思？指果实又大又饱满。看到这片金黄的田野、肥硕的瓜果，这俨然是一幅怎样的图画？丰收图）让我们能感受到农人一种怎样的心情？喜悦（板书：喜悦）我们还能感受到诗人何其芳对于这样的秋天是一种怎样的情怀？喜爱、赞美第三处应该补上哪一个关键而传神的词语？栖息栖息的意思是什么？停留、休息，多指鸟类。

4、后来“栖息”的意思引申为栖居、居住，这是把秋天当成人来写。对，诗人就是运用拟人这种贴切的修辞来写的。这句话我们或许可以倒过来说，也就是我们能在哪里发现秋天？农家里。因为在农家小院里，我们经常能看到什么？墙壁上挂着一把把饱食过稻香的镰刀；晒坝上晒着满地的稻谷；屋檐下挂着喝醉了酒似的高梁。背蒌里装着肥硕的瓜果；那里还有黄澄澄的梨；红彤彤的苹果；像月亮一样的香蕉；紫色的葡萄；像灯笼一样的柿子；好一幅秋天的丰收图，所以诗人说：生（有感情地读）：秋天栖息在农家里。诗人仅仅用上了“饱食、稻香、肥硕、栖息”这几个关键而传神的词语、贴切的修辞方法，调动了多种感觉器官就将虚无的秋天形象化了，营造了夏忙后农闲的景

5、像。请大家再读一读。生（饱含感情、有节奏地齐读）：读第一节。谁来小结一下我们学习第一节诗歌的方法？抓关键词来品味（板书：品词）；注意对诗中的句子展开合理的想像（板书：想像）。还要注意多朗读。朗读）是的，“品词、朗读、想像”是我们学习诗歌应当采用的方法。（二）自主学习用方法下面请大家通过刚才学到的诗歌学习方法，结合这首诗的写作特点，自主学习诗的第二、三节，把自己对关键词句的理解批注在书上，并提出自己认为最难理解的词句。自主学习诗的第二、三节，边读边作批注。（三）合作交流破疑难B：霜晨归渔图诗的第二节谁有自己认为最难理解的问题？生：对“秋天游戏在渔船上”这句诗的理解。谁来帮他解释一下？这句话写出了

6、渔人在秋天悠闲快乐的心情？真是个会思考的孩子，这句话可能是在写谁与谁之间的游戏？可能是秋天与渔船的游戏；为什么？因为秋风吹着渔船在江面上摇来摇去就像是在玩游戏一样。说得真不错，还可能是可能是渔人与鱼儿在游戏。能说具体些吗？因为渔人想要捞到鱼，但是鱼儿却偏不让渔人捞到，这就好比是渔人和鱼儿在玩游戏。非常精彩，还可能是可能是渔船与渔人在游戏。是的，这样看来，诗人是把秋天当作什么来写？一个顽皮的孩子。所以诗人写道：生（读）：秋天游戏在渔船里。还有哪些词句能写出渔人的这种心情？“轻轻”写出了渔人悠闲自得的心情。请读一读生（悠闲地读）：轻轻地摇着归泊的小桨。还有难理解的词句吗？“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影

7、子”这句话怎样理解？哪位同学能帮帮他？这句话写出了渔人在江面上捕鱼的情景。渔人捞到鱼没有？没有，渔人捞起的是乌桕叶，因为诗句把青鳊鱼比作了乌桕叶；生2：渔人什么也没捞到，因为诗句中写到了“似的、影子”这些词；渔人捞起的是鱼，因为渔人到江面上来就是为了打渔；大家发表了好几种意见，渔人在乎的是捕鱼的多少，还是捕鱼的心情？悠闲）捕渔的心情。什么样的心情？渔民捕渔时的悠闲愉快的心情（板书：悠闲）。请大家再读一读第二诗节。生（舒缓地）：读第二诗节。师（小结）：诗人在这一诗节描绘的是一幅怎样的画面？归渔图。归渔图）C：少女思恋图诗的第三节谁有自己认为最难理解的问题？“秋天梦寐在牧羊女的眼里。”这句话是什么

8、意思？“梦寐”的本义是什么？睡觉。牧羊女的眼里看到了秋天怎样的画面？美丽的草原、清澈的溪流。所以梦寐就有了“陶醉”之意。其实，在牧羊女的眼里，更想听到的是什么？笛声。她更想看到的是什么？牧童。牧羊女是怎样问的？生（带着疑问读）：牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？她为什么要问？因为她在夏天听惯了那美妙的笛声。因为她看到这寥阔的草原就想起了那美妙的笛声。秋天的草原、溪水固然美丽，但反而引起了牧羊女的思恋之情。为什么笛声变成香的与热的呢？因为对于牧羊女来说，夏天的记忆是美好的，所以在回忆时笛子的声音也就是香和热的了。牧羊女用什么在问？眼睛。你从这双眼睛里读出怎样的情感？对牧童的思恋。

9、对夏天美好生活的回忆。是的，因为对牧童怀着深深的思念，现在却看不到牧童的身影，所以草野在蟋蟀声中变得怎样了？更寥阔了。是的，现在听不到牧童的笛声，溪水也仿佛变得怎样了？更清洌了。这哪里仅仅是一种思恋，其实，更有一种对牧童的深深期待，希望他能在这里出现。这是少女的一种怎样的情怀？这是少女的一种似恋非恋的情怀。这实际上就是青春少女的一种懵懂心理（板书：懵懂），请大家再问一次：生（满脸疑问读）：所以诗人说秋天梦寐在牧羊女的眼里。这是一幅什么图画？思恋图。思恋图）表现了牧羊女在秋天的一种懵懂情怀，请在读第三节。生（饱含感情）：四、吟“秋”入境何其芳的秋天以传神的语言把我们带入了丰收的喜悦、归渔的悠闲、

10、牧羊女的思恋之中，请大家跟着老师再读一遍全文，注意把自己理解到的感情融入其中。（师生共读）请孩子们推荐一位同学来朗读一下这首诗，老师为他配上背景音乐。生（有感情、有节奏地）：朗读这首诗。还有哪些同学想来读一读？愿意读的站起来读。自愿站起来朗读。读得真不错，读得正确、流畅而又有自己理解到的情感，这就是我们朗读的三个层次。谁来总结我们这节课学到了什么？何其芳描绘了丰收图、归渔图、思恋图，为我们展现了秋天的绚丽多彩的画面美。我觉得通过这节课的学习学到了何其芳写作上采用了“传神的词语、贴切的修辞、多种感观的运用”这些写作方法。我学到了通过“抓关键词品味、展开合理想像、反复朗读”的诗歌学习方法。总结全文

11、应全面，引导学生从内容、主题、写作等角度，总结全文，既可复习全文，也可让学生进一步明确学习方法，更能体现学生自主学习能力。五、绘“秋”入文秋天在不同人的眼中有着不同的感受，因而每一个人写出的秋景、秋情以及秋天中的人都是不一样的，为什么何其芳能写出这样一个令人充满喜悦、惬意、难忘的秋天来呢？这可能跟何其芳曾经的农村生活体验有关系。是啊，何其芳是四川万县割草坝人，这首诗出自于他早期的作品集预言，丰富的农家生活体验才让她有了一份对于秋天的独特的理解。其实，不同的人对于秋的理解也不尽相同：秋瑾说“秋风秋雨愁煞人”，张继说“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，刘禹锡说“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。下面，请同学们根据自己的实际生活选择秋天某处景物（如秋天的雨、风、田野、丰收的果园、盛开的花等、个人的感悟等）写一段关于秋天的文字。作业：（1）比较阅读美国狄金森的秋景，完成课后练习第三题；（2）以秋天为题写一篇作文。六、板书设计（正板书）秋天何其芳丰收图喜悦归渔图悠闲思恋图懵懂（副板书）传神的词语贴切的修辞感官的运用品词、朗读、想像