二年级下册语文全册第八单元教案Word格式.docx

1、谈话:同学们,你们认识这个人吗今天我们学习的课文就与他有关,请大家把课前收集的相关资料在全班交流一下,让我们一起走近张衡.,自主学习,整体感知,认读生字.,教师配乐朗读课文,要求学生听准字音,给课文划分自然段.2,学生自由读课文,要求读准字音,朗读通顺流利.遇到不认识的字用喜欢的方式解决,可以请教小伙伴,查字典,资料或询问老师.3,多种形式认读生字学生在课文中找到生字娃娃读给同位听,比一比谁读得最好.生字闯关游戏:第一关:大屏幕展示带有拼音的生字,学生排火车领读生字,如果读对,智慧鸟就会把生字的拼音带走.第二关:摘星星.大屏幕展示动画星星,在每颗星星的背后都藏着一个生字,学生选择摘自己喜欢的星

2、星,只要读准星星背后的生字并会组词,星星就会变大飞来.,学习课文第一自然段过渡:同学们刚才表现真棒,生字宝宝都禁不住有份礼物要送给大家呢!请大家欣赏.,学生说说看到画面有什么感受.用波浪线划出课本中描写美丽星空的句子.自由读,教师范读,指名读.比较句子晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里.晚上,天空有许多星星.区分比较,齐读,共同体会.2,师:小张衡也禁不住被这美丽的夜空吸引住了.学生说说张衡的做法.并自渎第一段,划出张衡数星星的动作4,一颗,两颗后面是什么标点符号指名加标点.对比读:一颗,两颗,一直数到了几百颗.让学生体会:用逗号停顿的时间较长,表示张衡一边数一边想,一边数一边记,张衡数星

3、星多认真呀!5,学生随张衡一起做动作数星星,数到几十颗,学生谈感受.6,师:这么刻苦认真的孩子,一直数到几百颗,让我们来夸一夸他吧!指名读,齐读第一段.,学习课文2,3段,男女生分角色读奶奶和张衡的话,说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法.同位交流,指名说.2,学生再自读奶奶的话,从中还可以体会到什么3,你同意谁的观点小组讨论交流张衡的话,抒发自己的看法与体会.4小组练习朗读课文,学生展示.,学习4,5段.默读第4自然段,看看爷爷说了几次话.用横线划出来.2.指名读爷爷的第一次话,说说爷爷同意谁的观点,他告诉了张衡什么知识正像爷爷所说,我们的祖先把天上的星星分成一组一组的,并分成88个星座3.

4、齐读爷爷的第二次话.让学生根据爷爷的话找出北斗星和北极星.4.出示投影,说说两组句子有什么不同.a）那七颗星,连起来像一把勺子,叫北斗七星.b）那七颗星是北斗七星.5.齐读第4自然段,再指名说说北斗星和北极星的运行规律.6.张衡听了爷爷的话后是怎么想的,怎么做的,从书上找出有关的句子读读.7,功夫不负有心人,张衡长大后有了突出的成就,我们来夸夸张衡吧!张衡能成为著名的天文学家,与他小时侯数星星有什么关系？,扩展延伸,学了课文之后,你有什么收获说说文中最能打动你的地方.2,补充郭沫若的天上的街市.学生自由读,指名朗读板书设计数星星张衡天文学家坐,靠,仰,指,数喜爱,认真,不怕累教学反思:这堂课,

5、我根据学生的实际水平,运用多种有趣的教学方式教学,创设氛围,巧拨善引,促使他们质疑问难,独立探究,培养他们阅读的兴趣和思维的积极性,发挥学生的主体作用,收到了较满意的效果.但由于我和学生们对材料的收集不够全面,以至有个别环节仍有遗憾.30、爱迪生救妈妈（一）复习词语、揭示课题、导入新课幻灯片出示“突然、直打滚、急性阑尾炎、来不及、环顾四周、迟疑、连连说、团团转、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、又急又气、恍然大悟、夸奖”这些词语，以指名读、小组读、齐读等各种方式复习，最后其他词语消失，只保留“又急又气、恍然大悟”两个词。进而引出贯穿全文的问题：这两个词说的是谁？什么事让他着急、又是什么事让他生气？什

6、么事让他恍然大悟了？（二）、自主学习，合作交流：首先，多媒体出示自主合作学习方法：1、选择你喜欢的读书方式，自由读课文，读好后说一说你认为爱迪生是个怎么样的人？在读课文的过程中遇到特务（生字），请你选择最方便的办法把特务消灭掉。（点名回答，爱迪生是一个聪明的、爱动脑筋的孩子）（相机出示课文第一段）2、引出第一段，由教师范读。由第一段中心句，也就是最后一句“有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命”引出下一段，并提出问题：A、爱迪生的妈妈怎么了？B、哪一段写爱迪生的妈妈生病了？c、读第二段，找出爱迪生妈妈病的很严重的句子。学生用自己喜欢的方式读课文，老师巡视，指导。学生找出句子后，在引导学生找出句子中

7、形容爱迪生妈妈病的很严重的词，最后教师指导朗读。3、第三段是写医生做手术是遇到了困难，这一段重点是要让学生体会当时情况的紧急，和爸爸医生的无奈，是为下一段体现爱迪生很聪明作铺垫的。这一段有几个很好的表示动作的词语，我打算用表演的形式让学生理解本段为下面的教学的展开作好铺垫。因此我设计了几个小问题：A、医生要在家里做手术了行不行？B、为什么？c、当时这个房间里究竟发生了什么，爸爸与医生的对话和表情还有动作是怎样的？先由学生读这一段，再由学生表演，以达到理解“环顾四周”、“迟疑”、“团团转”个别词语，进而理解课文的目的。4、第四段是本文的重点段，主要写爱迪生想出了办法救妈妈。重点要让学生感受到爱迪

8、生的聪明。要让学生从一个正面和一个侧面去领会这一点。正面是爱迪生的这个办法真的很好，侧面是从爸爸态度的变化和医生的表情去理解。首先我设计这样一段话把内容引到第四段：妈妈必须那上做手术，不然有生命危险，但是光线太暗手术又不能进行怎么办？此时，启发学生讲出爱迪生相出了办法。并让学生完成一下内容：A、爱迪生想了什么办法呢？他是怎么做的？从课文中找出相应的句子划下来。B、在当时的情况下，你还有其他的办法吗？说一说。通过对这是当时最好的办法的理解，理解爱迪生很聪明。接着提出问题：爱迪生是一个聪明的孩子，我们从他想的办法看出来了，那你还从哪里看出他是一个聪明的孩子？设计这个问题的目的是要让学生从爸爸和医生

9、的态度和表情感受到爱迪生的聪明，别人都没有想到，甚至是误会他、斥责他，而只有他想到了，他是在场的唯一想到这个好办法的人，还是个不满七岁的孩子。这是本课的一个难点，一定要适当的启发学生想到这一点，说到这一点，突破这一个难点。另外，这一段出现的“恍然大悟”是一个重点，可以通过表情的表演帮助学生理解，在用造句子加深理解。5、最后一段是总结，重点是读好医生夸奖爱迪生的话。我是这样设计的，先让学生自己夸奖爱迪生，对爱迪生说几句话，再出示医生的话指导学生朗读。这里要注意引读，我是这样设计的，医生夸奖爱迪生，他对爱迪生的爸爸说：“！”医生夸奖爱迪生，他对爱迪生的妈妈说：”医生夸奖爱迪生，他对拿镜子的小朋友说

10、：”医生夸奖爱迪生，他对我们在座所有的小朋友说：6、讨论：爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？、回归整体，课外延伸。学完全文后，我根据板书，引导学生重温课文内容。最后，请小朋友从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗？把它读给或讲给身边的人听2、你还知道爱迪生的哪些故事？搜集起来与全班同学分享。3、爱迪生用镜子聚光的办法真有那么灵吗？跟家人或好朋友一起试一试吧！31、恐龙的灭绝教学目标、认识15个生字，会写9个字。2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现

11、象进行科学探究的兴趣和愿望。教学重点能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。信息资料生字词语卡片、多媒体或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片教学时：两课时第一课时教学过程一、导入、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。二、初读、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。3、互读课文。重点交

12、流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。三、朗读、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。四、写字、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。2、引导学

13、生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。4、学生练习，互相点评，展示佳作。第二课时一、复习、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。二、写字、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。3、学生练写，师生评议。三、研读、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。思考：你为什么喜欢这个段落？如果让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。4、引导学生想像画