社会工作生态系统理论视角下农村留守儿童问题研究论文Word下载.docx

1、 family education, peer groups, school education in medium level; and social culture and social services in the macroscopic level. At last, different levels of intervention from social work perspective was illustrated. Keywords Ecosystem theory; Left-behind children in rural areas; Social work一、前言1.

2、1 研究背景与意义自中国改革开放以来，国民收入不断提高，物质生活日渐丰富，工业化进程与城镇化进程加快，大量农村青壮年劳动力迫于生存压力向城市转移，导致出现了进城务工人员与其子女分居两地的现实困境。作为二元体制下的弱势群体农村留守儿童缺少父母的陪伴，在孤独地成长着。2007年，政府强调务必要关心农村留守儿童各个方面的问题，提供有效的保障措施并建立相应的管理制度，以达到农村留守儿童健康成长、父母安心打工的目的，这标志着政府已将农村留守儿童问题纳入政府部门的相关议程。近年来我国农村留守儿童数量呈现较大幅度下降，截止到2019年，我国农村留守儿童仍有1550万，相比2013年减少了5000万。虽然当前

3、农村留守儿童数量呈现下降趋势，但农村留守儿童问题作为一个社会问题依然引起了政府和社会的广泛关注。农村留守儿童问题的缓解或解决，对该群体正确应对儿童期和青少年期危机、家庭系统协调运转、建设和谐农村社会以及提升农村居民社会福利水平均具有重要的作用。由于家庭结构不完整所带来的亲情缺失，农村留守儿童出现了一定的心理、教育和安全问题，同时由于各种不利结构的交织和可利用的资源匮乏，农村留守儿童面临着严重的不利情势。农村留守儿童的问题不只是“留守”所造成的问题或“留守儿童”自身的问题，而是与更广泛、更深层的社会环境关联在一起的问题，任何试图讨论农村留守儿童问题的研究，都必须将其置身于社会系统及其子系统之中，

4、否则无法获得对农村留守儿童的正确认识。 本研究将以农村留守儿童为研究对象，通过生态系统理论的视角，对实地调研中发现的农村留守儿童的现状以及所面临的各种成长问题进行分析，尝试从微观系统、中观系统、宏观系统三个层次提出社会工作介入方法，讨论提供专业服务的途径。本研究的研究意义有包括：第一，对农村留守儿童而言，实现增能赋权、更好地掌握应对生活困境的技巧，从而更加健康地成长、更好地实现全人发展。第二，对留守家庭而言，恢复家庭功能，父母掌握正确的教育技能与沟通技巧，发挥父母对孩子的正确引导作用，提高亲子关系的和谐度以及家庭幸福感。第三，对社会而言，缓解或解决社会问题，消除社会上的不安因素，提供高素质人才

5、，使社会运行得以稳定持续地发展，构建和谐社会。1.2 相关概念界定1.2.1 农村留守儿童在学术界，不同的研究学者对于农村留守儿童这一概念的定义内容不一，其最早出现于上官子木“留守儿童”问题应引起重视一文中。在众多学者的研究与分析下，界定这一概念主要把握以下几个方面：第一，地域维度。“留守儿童”包含了“农村留守儿童”和“城市留守儿童”两个子概念。“农村留守儿童”和“留守儿童”是不同的概念，两者间存在着地域、范围上的差别。本研究以“农村留守儿童”为研究对象，而不是“留守儿童”。第二，年龄维度。部分学者将农村留守儿童的年龄定义为不满十六周岁的农村儿童，本文以处于义务教育阶段的农村留守儿童为研究对象

6、。第三，家庭结构维度。农村留守儿童间存在着不同的家庭结构，包括双亲外出打工的双亲留守家庭和单亲外出打工的单亲留守家庭，本研究下的农村留守儿童家庭涉及上述两种不同的家庭结构。第四，时间维度。不同研究对留守时间的长短界定不同，基于所选取的样本特征，本研究的留守时间是指一次性留守时间为一个月及以上。由此，可以对本研究的农村留守儿童概念进行下定义：单亲或双亲外出打工一次性时间为一个月及以上的，由父母另一方或其他亲属进行监护的，常居地在农村的处于义务教育阶段的儿童。1.2.2 生态系统理论 在理解人类行为与社会环境一书中，查尔斯 扎斯特罗（Charles H.Zastrow）指出，个人的生存环境是一个完

7、整的生态系统，是由多种因素相互协调运行而形成的功能性整体，而个人的存在正是多种因素之一。人的生态系统有以下三大基本类型，分别是微观系统、中观系统以及宏观系统。微观系统，即在生态系统中的个人，包括其生理、心理等个体特征；中观系统，即与个人直接接触的小群体，例如家庭、单位、朋辈群体；宏观系统，即与个人不产生直接接触的，比小群体规模更大的群体、组织或社会系统，例如社区、组织、政府等。 在社会工作实务中，生态系统理论强调“人在情境中”，主张社会工作者在介入时要从服务对象所处生活环境的不同层次系统之间的关联之处入手。在社会工作中运用生态系统理论时，需要注意：第一，将服务对象与其生活环境视为一个整体，服务

8、目标要通过改变系统来实现。第二，要注意服务对象与其所处的整体系统之间的动态关系，对不同的关系形态采取不同的介入措施。第三，要将服务对象的问题放在不同层面的系统中去分析与介入。本研究将采用生态系统理论模型对农村留守儿童进行研究，即从微观、中观、宏观三个不同层次对其进行研究与分析。二、文献分析2.1 国外研究现状农村留守儿童是我国二元体制下的特殊时代问题，国外研究的关键词大多为“留守儿童”而非“农村留守儿童”，其中，国外留守儿童的产生大多数由移民产生。基于不同的经济水平，留守儿童在发展中国家和发达国家有着不同的研究关注点。发达国家中关于留守儿童的研究资料较少，但与中国发展情况相类似的发展中国家对留

9、守儿童的研究相对较多。发达国家在城市化进程中，大量的劳动力从农村向城市迁移，其在新居住地可以享有城市居民同等的福利待遇、就业机会、教育条件和社会地位。发达国家中移民父母与子女长期分离的现象较少，对于少数与家长分离的儿童，美国学者提出了一些建议，例如，为留守儿童提供“代理妈妈”、开设父母教育学习的课程、提供儿童推荐读物等。发达国家社会福利的提供由国家和社会组织来共同完成，社会福利待遇较高，社会保障制度较为完善，政府依靠现有的福利制度和行政措施就能有效地解决留守儿童所面临的问题。发展中国家下，许多家庭的青年到发达地区谋生，但愈来愈昂贵的生活成本仍给本就不富裕的家庭增加了更多的压力。菲律宾和越南地区

10、的家庭女性到西方国家谋求发展，导致家庭母亲角色的缺失，给儿童的成长带来了一定的负面影响。Bryant研究发现菲律宾大约有900万的留守儿童，占国家青少年总数的27%，其中有大概300至600万儿童的父母在国外务工。斯里兰卡大约有100万儿童被迫留守在家。发展中国家的研究涉及留守儿童的生活状况、教育条件、健康情况以及心理行为等方面，例如，Moctezuma研究发现墨西哥的留守儿童通常会效仿其父母，成长为二代移民劳工；在蒙古国，大量青年劳动力外出务工使留守儿童的生活状况不容乐观，包括校舍破旧、教师资源紧缺等，留守儿童的生存状况不容乐观。2.2 国内研究现状基于农村留守儿童的微观系统，崔滢认为农村留

11、守儿童在道德意志、道德情感、道德认知以及道德行为上存在一定的不足，表现出了法制观念薄弱、心理问题突出的特征，要改变孩子的道德问题应该从家庭德育、学校德育以及社会德育三个层次出发。李慧认为造成农村留守儿童思想道德教育问题的成因包括家庭、学校以及社会在思想道德教育上的缺失或不完善，需要通过加强思想道德教育的主体地位、加强政府和社会组织的关注以及发挥家庭和学校的教育功能来改善农村留守儿童思想道德教育现状。刘锐通过对农村中小学生的学习动力进行研究，认为在个体因素、家庭因素和社会因素的影响下，存在着学习动力差异较大的现象，可以从国家层面、各级政府和教育行政部门、学校层面和家庭层面来提高农村留守儿童的学习

12、动力。董彩翠从微观社会工作实务来进行干预，认为农村留守儿童存在学习障碍的原因包括：家庭教育缺失，学习缺乏管束；学习注意力分散，学习动力不足；家庭、老师与学生之间缺乏交流等，主张运用个案工作方法和小组工作方法来进行介入，正确认识并尽量消除学习障碍。张蓓蓓研究发现农村留守儿童存在着孤僻、焦虑和自卑三大心理融入问题，其中，问题的成因包括无法满足其情感需求和社会支持及社会资源的不到位，认为可以从家庭、学校和社会三个层面进行干预。周洁基于实地调查中发现的各项农村留守儿童安全问题，对安全管理政策执行中的各参与主体进行了问题分析，认为存在着家庭和学校的教育与管理问题、社会组织功能问题以及政府监督与管理问题，主张完善安全管理制度体系和明确体系运行中的各参与主体责任。王锐认为农村留守儿童在个人生活、学校和社会生活中都存在着安全问题，并从家庭、学校和社会