中班谢谢您教案文档格式.docx

1、 幼儿倾听诗歌一遍. （2） 师：你听到诗歌里说了些什么？（幼儿自由描述） 3、学念诗歌 （1）、教师念，幼儿倾听想象。我们来听一听诗歌里念的是不是这样子的。 （2）、幼儿有节奏地念诗歌我们说过好听的诗歌要是按照节奏来念会更加好听 教师出示节奏谱“ x x x x / x x x”这个节奏谱认识吗？ 大家一起拍打节奏你们想不想也来有节奏地念一念这首诗歌呀？你们还记得这首诗的名字叫什么吗？ （3）、幼儿集体朗诵。刚才我们在念的时候你有没有发现什么秘密？（一个“x”对应一个字） 4、引导幼儿理解诗歌我们刚才念的这首诗中，你有什么不懂的地方吗？（幼儿自由提问,教师或幼儿回答。目的：协助幼儿理解难词难

2、句。）你见过喷泉吗？为什么诗歌里说它是跳舞的水呢？ 6、 幼儿集体朗诵诗歌。 （三） 、学习仿编诗歌 1、师问：我们在生活中除了有刚才说到的这些水，还有些什么水呢？刚才我们说到的这些水，他们是什么样子的呢？ 2、鼓励幼儿做小小诗人，动脑筋编诗歌。师：你愿意把你知道的其他水也编进我们的诗歌中去吗？ 3、师：今天回家把你编的这首好听的诗念给爸爸妈妈听好吗？ 附诗歌： 水 小小的水 是泪水 大大的水 是海水 跳舞的水 是喷泉 脏脏的水 是泥水 静静的水 是湖水 甜甜的水 西瓜水 评优课教案诗歌水 此活动内容是“蒙氏教学”中比较经典的活动之一，该诗歌结构工整的七字句式，前半部分是叠词，后半部分是关于各

3、种水，易于孩子去学习和仿编。在本次活动中，老师通过三个环节去组织（说一说水学学水的诗歌编编水的诗句），条理比较清晰。但是老师在组织时环节不够紧凑，节奏太慢，导致后来孩子对活动失去了的原有的热情。此外，关于节奏谱运用的不到位等等，建议想法同王老师一样。 看得出，活动中节奏图谱的运用，目的是为了帮助幼儿去理解诗歌的结构，帮助幼儿有节奏朗诵诗歌。但我觉得从老师朗诵的节奏看是否将原设计的三拍子节奏谱（ x xx x / x x x）调整为四拍子的节奏谱（ x xx x / x x x），使朗诵和节奏更吻合。最后的创编教难，建议让幼儿创编后半句。如：小小的水，是雨水；大大的水，是江水? 取材很好，诗歌的

4、格式、内容便于幼儿学习和仿编，诗句的前半句是叠词，后一句是三个字的，幼儿很容易理解。教师在活动的前半部分，学习诗歌时，应该引导幼儿去发现叠词，并可以用追问的方法让幼儿明白为什么泪水要用小小的，海水要有大大的，同时利用节奏帮助幼儿朗诵和仿编。节奏的加入，是为帮助幼儿去理解诗歌的结构，而不是为了整合而整合的。在这个活动中，教师没有充分利用诗歌本身的优势，巧妙地利用身体的动作节奏去化解朗诵和仿编中的难点。 教师用ppt时要考虑到孩子学习的特点，在最后有一个定格的画面，使孩子在念儿歌时有一个依靠，在孩子创编以后，教师同样也要呈现出孩子创编的内容，这样在完整朗诵时给幼儿支助。 以下为ljgzcl的回复：

5、谢谢您的建议，也许是我并没有充分地挖掘出诗歌本身的一些精华，在诗歌中只是强调了如何去有节奏的念诗歌，在创编的环节，虽然孩子们也用上了如“酸酸的、热热的”等一些叠词，但是他们对本诗歌的结构特点也许不是很清晰。在使用ppt时，比较真实的画面对孩子有种视觉冲击力及感染力，我想在念诗歌环节如果出示诗歌的完整图谱，让幼儿来看着诗歌的图谱来说，降低难度，也许效果会更好。 中班语言活动：大树妈妈 说教材 诗歌大树妈妈是一首充满儿童情趣的作品，它以生动的语言描绘了和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。纲要指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验。这篇散文

6、就便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合中班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。 活动目标: 1、欣赏散文诗，理解诗歌中的主要内容。 2、能尝试着大胆地在集体面前按角色进行表演。 3、体验诗歌中大树妈妈和娃娃们相互关爱的情感。 活动准备：大树、课件、小鸟、小松鼠、小星星图片 活动过程： （一）、引出 1、“小朋友，今天我们来了一位新朋友，瞧！是谁？” 2、教师出示大树“大树妈妈！ 3、“大树妈妈一个人非常的孤单、寂寞，这该怎么办呢？小朋友，你们有没有什么好办法？ 4、“大树妈妈生活在森林里，小朋友请你猜一猜，还有谁会愿意做大树妈妈的娃娃？”（幼儿讲述） （二）、欣赏诗歌 1、让

7、我们一起来看一看、听一听！ 2、教师播放课件，教案中班诗歌教案。 3、你刚才发现了有谁愿意成为大树妈妈的娃娃？他门能给大树妈妈什么？ 4、和幼儿一起了解诗歌内容。 （三）、分角色表演 1、小朋友，让我们一起来表演，好吗？ 2、“王老师，做大树妈妈！你们大树妈妈的娃娃，好吗？”（大树妈妈的娃娃有小鸟、松鼠、小星星、树叶，当说到这些时，你们就用好听的声音跟大树妈妈说） 3、“小朋友，瞧！那里有小鸟、松鼠、小星星，请你想一想，你愿意扮演什么角色，请你自己选则！ 4、和幼儿一起进行表演！ 5、“大树妈妈今天非常开心，它又要给我们小朋友讲故事啦！让我们随着大树妈妈一起去听好听的故事吧！ 中班诗歌新年 活

8、动目的： 1、理解诗歌的内容，用“细声、大声、高声”语气有表情地朗诵诗歌。 狚軬弒盼艶 2、学习诗歌中的对话，尝试分角色表演诗歌。 3、乐意表达自己的想法，有新年进步的愿望。 1、新年多媒体课件， 2、太阳、月亮、星星道具。 #57934; 一、激发原有经验，说说“新年”是什么 教师：新年就要到了，我们要怎么过新年呢？谁来说说什么是新年，新年到底是什么呢？（黑板出示：新年=？ 二、借助多媒体课件欣赏、学习儿歌。 1、课件导入你们觉得新年是这样的，有一个小娃娃她做了个好梦，她梦见新年到了？还梦见了什么呢？我们一起来看一看。 初步欣赏 ：小娃娃做了个好梦，梦见新年到了，她去了哪里呢？她梦见了谁呢，

9、她问了什么问题？他们是怎样回答的呢？我们来仔细听一听。 3、再次播放课件学习对话星星是怎样回答的？它说话的语气是怎样的？月亮又是怎样回答的？它说话的语气又是怎样的？太阳是怎么回答的？我们一起来学一学他们说话吧。（教师说引导词“细声、大声、高声说”） 三、情景角色表演 1教师示范我来扮小娃娃，你们来学做星星、月亮和太阳来回答我的问题好吗？ （幼儿集体和教师练习对话。 2、幼儿分角色表演谁来扮星星？谁来扮月亮、太阳呢？ （教师布置场景，摆出道具，分配小组扮演角色。 第一次分角色表演谁来扮小娃娃？（调换星星月亮太阳的角色。 第二次分角色表演 四、提升经验，“什么是新年”我问星星、月亮和太阳“什么是新

10、年？”他们的答案都不一样，你同意谁的想法呢？现在你觉得新年是什么呢？新年到了，小朋友又长大了一岁，要更懂事，更能干，这是老师对你们的祝愿。 五、新年到了听，新年的音乐响起来啦，在这快乐的时刻，我们一起唱起来，跳起来吧。诗歌：新年 新年 我做了个好梦，梦见新年到了， 我坐上飞船遨游太空。 我问星星：“什么是新年？ 星星细声地说：“新年就是新衣、新帽。 我问月亮： 月亮大声地说：“新年就是糖果、玩具。 我问太阳： 太阳高声地说：“新年就是进步，新年就是快乐！” #59138; “哦，我知道了，新年到了，我又长大了一岁，我会更懂事，更能干。 小班语言活动春风 教学目标： 1.在理解诗歌内容的基础上学

11、习念儿歌。 2.引导幼儿认识春天的特征，感受春天的美丽。 教学准备： 1.观察过春天的景色，对春天的特征有初步的了解。 2.根据儿歌内容制作的大书一本。 教学过程： （一）谈话导入，知道现在已经是春天了。“你们知道现在是什么季节吗？ “春天到了，你们知道春天有些什么呀？ “今天，张老师带来了书，里面藏着许多关于春天的秘密，让我们一起来看看吧。 （二）观察理解大书的内容 1、观察第一页上的“春风” “看，这是谁啊？ “春风吹在身上有什么感觉呢？ “春风轻轻地吹来，柔柔的，吹在身上很舒服。 2、观察画面“芽儿发” “春风一吹，谁出来了呢？ “哎，小芽是从哪里钻出来的呀？ “小芽从泥土里钻出来，我们

12、可以用一个好听的词叫：芽儿发。 引导幼儿学做小芽从泥土里钻出来的样子，边做边说：春风吹，芽儿发。 3、观察画面“柳树” “春风又吹向了谁？【篇二：中班数学教案】 中班数学：数物结合（10以内） 活动目标： 1、进一步感知数字10的实际意义。 2、能从多个物品中进行10以内的按数取物或按物取数。 3、乐意和同伴合作开展游戏活动。 活动重点：能从多个物品中进行10以内的按数取物或按物取数。 活动难点：通过实际操作更好的感知数字10的意义。 1、教师材料：教具“数、物拼板” 、“数字和筹码”。 2、幼儿材料：操作卡“数物拼板”。 1. 导入。 师幼互相问候 走线，听节奏走步。要求幼儿两只脚始终在线上

13、走，走时按教师喊或拍的节奏边走边数步数，然后跟着音乐做和老师相应的动作。 2.教师指导操作。 学习按物取数。 教师出示教具“数物拼板”，任意拿起一张物卡，请幼儿先数一数并说出数量，师幼共同点数，检查是否正确，每数完一张物卡，请一名幼儿取出相应的数卡，和物卡一起拼接完整。 学习按数取物。 请幼儿将“数字和筹码”中的数字卡片任意选出几个，根据数字将相应数量的筹码摆放在数字卡片右方。 3.游戏“掷骰子” 4.自由游戏操作。幼儿进行操作卡“数物拼板”，进行数物对应，将其拼凑完整。 5.交流小结，收拾、整理材料。 教师请个别幼儿在控制板上来操作数字13（巩固数物结合） 幼儿操作学具“串珠、数字拼板”。教师可以说出数字11-15中的任意数字，请幼儿拿出相应的“串珠、数字拼板”在控制板上拼摆。为了增加幼儿的兴趣，教师可用拍手、跺脚或响板等方式出示数字，让幼儿用“串珠、数字拼板”表示。3、游戏活动“找数字” 教师边拍手边问：“小朋友，我问你，12、12在哪里？” 幼儿边拍手边答：“曹老 师，告诉你12、12在这里。”然后迅 速举起数字卡片“12”。 教师拿走11-15中任意一组串珠、数字拼板，要求幼儿说出哪一组不见了。 请说出“1