青岛版数学小学二年级下册教案单元1Word文件下载.docx

1、2.师：你们发现这些数有什么共同的特点呢？比我们以前学过的数大。电视机和洗衣机都两千多元。3.导入课题：万以内数的读写。二、自主探索，感知新授（一）教学1256的写法1教师出示计数器，让学生试写这个数2师问：你是怎样写出来的？生1：我在千位上写1，百位上写2，十位上写5，个位上写6，合起来就是1256。一千就在千位上写1，二百就在百位上写2，五十就在十位上5，六就在个位上写6。3同学们说的真好。1256会写了，那么一千五百、六千零五十和三千零五你们会写吗？小组讨论后，交流汇报。一千五百，我在千位上写1，在百位上5，十位和个位上都写0，合起来就是1500。六千零五十，我在千位上写6，在百位上写，

2、在十位上写5，在个位上写0。师问：为什么在百位和个位上都写0呢？生：因为百位和个位上一个单位也没有，所以在百位和个位上写0。谁能说一说六千零五你是怎样写的？605不对，这是六百零五，不是六千零五，在写的时候百位和个位都要写上0，所以应该是6005。4谁能说一说万以内的数怎样写？几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几就在个位上写几。5如果那个数位上一个单位也没有，怎么办呢？不写。不写不行，要在那一位上写0。6师小结万以内数的写法：如果哪个数位上一个单位也没有就在那一位上面写0。（二）教学万以内数的读法1出示上面的数让学生试读。小组讨论：试读后。2你能说说怎样读出中间有0或

3、末尾有的数？数的末尾的0不读。中间的0读。我发现中间有两个0只读一个0。板书：中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。2指名学生读出黑板上的数。3小结读法的方法：千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几，个位上是几就读几，中间有一个0或两个0只读一个0，末尾不管有几个0都不读。4让学生自己编写一个中间或末尾有0的数。（考考同桌）5看书质疑三、巩固练习。第8页自主练习第2题。（要求学生独立完成并核对。第8页自主练习第3题，让学生独立完成后集体订正。聪明的小法官。（对的打，错的打）九千五百二十八写作9528（）三千零二十写作3002（）七千零五写作705（）订正时让学生说一

4、说错在哪里。4拓展题：用8、8、0、0四个数按要求写数）写出一个最大的四位数。（）写出一个最小的四位数。写出一个只读一个零的四位数。写出一个零也不读的四位数。四、小结：学了这节课，你有什么收获？你想到了什么？第二单元二、手拉手万以内数的认识信息窗1：来到城市教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗一教材简析：本信息窗是在学习了100以内数的基础上，进一步学习千以内数的认识，是认数范围的一次扩展。它是学习万以内数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。信息图以连环画的形式呈现了农村学生进城后的所见所闻。情境图分别呈现了下火车的人数，停车场停

5、放汽车的数量、住宅楼的户数及花坛中花盆的数量。借助“一千是多少？”及“怎样写一百二十五呢？”引入计数单位千的认识和千以内数的读写。教材内容选择联系城乡的现实性素材，为学生认识数提供了更大的空间，有利于学生利用已有经验认识大数。1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学过

6、程：第一课时一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，上个星期天，我们的手拉手学校的同学来到了青岛，你们看看，他们都参观了咱们城市的哪些地方？（学生回答）。请学生找出信息,并读出信息.（学生可能有些数读不出来）师适时小结:看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”（板书课题）二、主动探究、建立数感。1、初步感知。（1） 出示一小堆方块（10块）你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。（学生进行初步地数数体验）提问：我们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数）教师根据学生回答适时板书：一继续提问：我们还可以怎么数？2个2个地数、5个5个地数）教师

7、对学生多种数的方法都要给予肯定。（2） 出示一堆方块（100）你能估计这堆方块有多少块吗？（学生进行估计，可能回答50块或80块）课件演示：一排10个方块，共10排。现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？引导学生理解以10作单位清楚、方便，并板书十请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、3090、100（3） 出示更大一堆方块（1000块）你现在还能估计这堆方块有多少个吗？（学生再次进行估计）。一板100个方块，共10板。现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。板书百请学生随着课件一百一百的数

8、一数：100、200、300900、1000（4）进一步感知1000这个数请学生回忆并提问：刚才我们在 900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？（学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。引导学生开火车数数：l 一百一百地数,从100数到1000 一百一百地数,再从1000数回1002、认识计数器上的“千”。同学们，你们能在计数器上拨出一百二十五吗？（学生自己尝试拨数）引导学生在小组中交流：一百二十五里面有几个百、几个十、几个一？让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。你知道从右边起的第四位是什么

9、位吗？（学生利用迁移规律认识千位）3、活动体验。一千到底有多少呢？（1） 出示一本笔记本请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本?请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。 （2）出示一袋牙签这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。（3）出示一本书书上的这段文字大约多少？请你估计一下。一页大概有多少字？1000字有这样的几页呢？学生从估计简单的文字数量到估计稍多一点的文字数量，逐步感知千以内的数。（4）生活中感知： 我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1

10、000人？ 我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？ 一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?4、数数练习（一个一个地数）：（1）从195数到204。（2）从407数到414。（4）从989数到1000。5、学习写数：刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？写125。请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。练习写数。同学们仔细思考，想想三百和八百零八怎样写呢？（学生自己试写）如果个别学生将八百零八写错，引导学生仔细想一想，八百零八里面有几个十，（一个十也没有），在十位上应该写几？三、解决问题，实际运用。其实，在生活中有许许多多这样的数。我们来看看我们身

11、边的数!1、谈话：刚才我们在情境图上看到了很多的数，现在你能准确地读出这些数吗？请学生在小组中交流。2、出示：温州大桥全长6977米，桥塔有50层楼那么高。184根钢索，把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托了起来。桥面上有6条行车道。399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。请学生自己先读，并且在小组中交流。3、谈话：在我们的生活中有很多很多的数，你们也搜集了不少吧，请你们相互交流，汇报在生活中搜集到的数。4、猜数游戏。（以“幸运52中猜价格”为形式）（1）吸尘器150元。（提示语以“少了”或“多了”为标准，如：生说100，师说少了，生说200，师说多了等，直到猜中为止。（2）羽绒服789元。（方

12、法如上。（3）消毒柜999元。（改题提示为：它的价格是一个三位数，每一位上的数字都相同。是最大的三位数，与最小的四位数1000非常接近，请学生以此为例进行猜测。5、拓展游戏活动:有两个小朋友在做一个转盘游戏，我们来看看：转盘转到了3、6、9，这三个数能组成哪些三位数，请你们把它们写出来。学生交流结果（369、396、639、693、936、963。四、全课总结，不断升华同学们，这节课你们认识了比百大的数千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？【课后反思】本节课的特点主要体现在：1、以情境入手，贯穿始终，激发学生学习的兴趣。本节课以手拉手活动

13、为线索，为学生提供了较广泛的素材。在手拉手活动中，城市学生可以充分领略到农村的广阔和农民生活的变化，农村学生也可以感受到城市的繁荣与先进文化。教学时，在运用多媒体课件的形式介绍农村学生来到城市看到的情景。然后，在通过观察情景图，提出问题，借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象。、有充分的时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。让学生数数并不是说让学生自己随便数，教师在指导学生数的时候应当采用多种的方法，而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数，十根十根数完就一百根一百根数，什么时候要一根根数，什么时候要十根十根数，什么时候需要一百根一百根数，每一种方法数的时机，要达到什么目的，教师都要充分考虑到了，通过这样的数数不仅让学生学会了数数而且突破了难点。通过教师这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。3、应用数学知识，解