六年级语文基于课程标准的教学设计Word文档格式.docx

1、通过学生自学，教师检查字词，通过范读、自由读、分角色读等不同形式的读文，整体感知课文内容。评价设计： 1、目标1字词的学习，课堂上出示小黑板通过检查读词、读文的方式纠正、重点指导“瀑、躯、蕴”等字的书写，正确书写“邀请 俯视 瀑布 陡峭 身躯”等词语。2、目标2朗读课文，第一课时解决正确、流利的目标。通过反复读文，指名读重点段，使85%的学生达到读得正确、通顺、流利，在反复读的基础之上，能用自己的话说出课文的主要内容，并能背诵自己喜欢的段落。学习流程:一、问题激趣（3分钟） 本文你的题目是山中访友，作者要访问山中的什么朋友？为什么要去?他达到目的了吗？二、探究生趣（10分钟）自学要求： 1、自

2、读课文3遍，把课文读通顺，能用自己的话说说课文的主要内容。 2、能读准课后生字并给生字扩词。三、展示享趣（10分钟） 1、出示小黑板，检查生字词。 邀请 俯视 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 树冠 唱和 旋转 汩汩 嗅到 （1）指名认读以上词语。（期中第一行为课后生字，应该会正确读写，第二行为易读错字，需提醒学生注意，四字词语须通过朗读讲解弄清楚意思。） （2）指生指重点段朗读课文，师相机指导、强调难读的重点语句。 2、引导学生用更加简洁的话说说课文讲了什么内容。四、反馈引趣（10分钟） 1、针对课文内容质疑问难，教师引领学生梳理归纳。 2、默读课文，看自己通过读书解决了哪些问题，对文章理解

3、了多少，把不懂的语句画出来。 3、小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 4、教师小结。五、练习得趣（7分钟） 1、学生练习书写生词，师巡回指导学生把字写正确、漂亮。 2、通过不同方式的朗读，体会当时的情景，并能读出这种情感变化教后反思:第二课时 1、学习文章运用第二人称，采用比喻、拟人等表达独特感受的方法，能说出其好处并仿写。 2、通过朗读，体会当时的情景，读出对大自然的喜爱之情。感受作者对山里的朋友那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学方法：在充分朗读基础之上，引导学生体会作者如何进行观察、如何进行联想和想象，学习运用比喻、拟人等修辞手法表达自己独特的感受的写法。 1、目标1的学

4、习，可通过指名读、指名说，造句练习、课堂观察、学生朗读交流、教师点拨，体会比喻、拟人、等表达方法的好处，使90%的学生达到并仿写。 2、目标2通过指名读、集体读、分角色等多种形式的朗读，读出对大自然的喜爱之情。一、问题激趣（3分钟） 1、听写词语，复习字词。 2、通过上节课的学习，你都知道了什么？ 3、全班交流。 （一）研读与赏析 1、找出文中哪些句子是描写“我”和山里的朋友有着深厚的感情？ 2、作者跟自己的好朋友交流了吗？他们又是怎样交流的？ 3、作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了我怎样的感情？ （二）按照要求自主学习，期间教师巡回指导，及时发现问题。展示享趣（10分钟）

5、 1、小组内进行交流，推荐小组代表在班内依次汇报交流，重点作者在山中拜访了哪些朋友，作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？教师适当点拨。 2、根据学生的汇报，同时指导学生通过不同形式有感情的练习朗读，读出作者对大自然的热爱。 3、师生共同总结，明白文章运用第二人称，采用比喻、拟人、等表达方法的好处。三、反馈引趣（10分钟） 1、畅想美景、交流感受。 2、阅读第五节，学习作者的表达方法，进行仿写。四、练习得趣（7分钟） 1、读了这篇课文，你有什么感受？引导学生联系练习生活实际和体验，小组交流、集体交流。 2、积累优美的语句。板书设计：1、山中访友山中观景（事）山中访友 拟人手法（手法）热爱

6、自然（情）教后反思：2、山雨山雨一课2011年人教版六年级教材第一组的一篇略读课文，是一篇寄情于景，借景抒情的文章。依照课程理念，设计的意图是让学生在教师的引导下通过反复独立阅读和小组合作探究理清文章层次脉络，感悟作者对大自然的喜爱之情，让各个层次的学生都能读出自己的感受，都能有属于自己知识水平上的收获。 1、正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2、朗读课文，读出作者对山雨的喜爱之情，并背诵自己喜欢的部分。 3、品读课文中运用比喻、拟人等修辞的语句，能说出用联想、想象表达独特感受的写作方法的好处。 1、朗读课文，读出作者对山雨的喜爱之情，并背诵自己喜欢的部分

7、。 2、品读课文中运用比喻、拟人等修辞的语句，能说出用联想、想象表达独特感受的写作方法的好处。用联想、想象表达独特感受的写作方法。 1、目标1字词的学习，课堂上通过教师检查测读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求达成度为95%以上。 2、目标2朗读课文，解决正确、流利的目标。通过指名读、师生接读，使95%的学生达到读得正确、通顺、流利，背诵自己喜欢的部分。 3、目标3在深入读文、理解内容的基础上，通过自主、指名反复朗读，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，使学生揣摩运用联想、想象表达独特感受的写作方法的好处。 学习流程：一、谈话激趣（3分钟） 自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让

8、你一饱眼福。今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 （板书课题） （一）出示自学提示： 1、给课文标上自然段序号，把课文至少读三遍，达到正确、流利的程度。划出“水淋淋、啼啭、倾吐、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词熟读 ，理解“轻盈 、啼啭 ”。 2、用自己的话说说课文主要讲了什么内容，梳理出作者的写作顺序。 （二）学生根据自学提示的要求自读课文，完成要求。三、展示享趣（10分钟） （一）同桌交流学习情况。 1、针对自学要求，互相检查读书情况，及时纠错。 2、说说课文讲了什么及写作顺序，引导学生用简练的语言概括文章的内容。 （二）班内交流。 作者

9、细致观察用心倾听山雨的相关句子。 （三）师点拨。 引导学生体会运用联想、想象表达独特感受的写作方法。 1、背诵自己喜欢的句子，开展竞赛活动。 2、谈谈学完本文后的感受。片断练习：赞美你熟悉的一种自然景观，可以运用本课的写法。2* 山雨雨前的声 山雨 雨中的绿 独特感受 雨后的静 教后反思：3、草虫的村落 本课是一篇精读课文。课文写的是在田野里，作者追随着只爬行的小虫，在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。他看到了茂盛的森林细密的草丛；看到了迷失在森林里的游侠一只黑甲虫；看到了散布在森林边缘的村子草丛周围的虫子的洞穴；看到了大街小巷中美丽的南国少女花色斑斓的小圆甲虫，还有经过长途旅行到此来访的庞

10、然大物蜥蜴；看到了奏出灵泉般音乐的演奏者一群振翅呜叫的甲虫；还看到村民们行色匆匆的劳动生活。作者以他丰富的、独特的想象力，为我们展现了一个生动的草虫世界。1、正确读记“静谧、追随、小巷、俏丽”等词语。2、能正确、流利地朗读课文，并用简练的语言概括课文的主要内容。能运用找住关键词语，用自己的话说出课文的主要内容。能运用找住关键词语，用自己的话说出课文的主要内容。1、目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语的读音，听写“静谧、追随、小巷、俏丽”等词语，正确率达95%。2、目标2的学习，通过指名读生词、句子，使95%的学生达到读得正确、流利、通顺。看学生是

11、否能用自己的话用找关键字的方法，说出课文的主要内容，注意只要说得完整即可。一、谈话激趣（3分钟） 同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山中的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一直爬行小虫，对草虫的村落作一次奇异的游历吧！板书课题：草虫的村落二、探究生趣（10分钟） 1、出示自学提示：（1）给课文标上自然段序号，把课文至少读三遍，达到正确、流利的程度。（2）用自己的话说说课文主要讲了什么内容。（3）在文中划出下面的词语，把它们所在的句子多读几遍，达到熟练，并能默写下来。静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、

12、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆2、学生根据自学提示的要求自读课文，完成要求。 1、同桌交流学习情况。（1）互相检查读书情况。（2）说说课文讲了什么。（3）检查以上词语所在句子的熟读及默写情况。（4）互相交流对疑难词语的理解。 2、班内交流。同时引导学生采用抓住关键词，运用自己的话连贯、完整的说出主要内容，并联系上下文或句子的方式理解较难的词语。 3、师点拨。引导学生巩固复习理解词语及概括课文内容的方法。 1、采用赛读、对读的方式激发学生的读书兴趣，检测读书的效果。 2、抛出问题：作者想象丰富、感受独特，说说你是从哪些描写中体会到的？再次带着问题读课文，从文中找答案。（引领学生带问

13、题边读边思考） 4、学生谈理解，师激起学生的探究兴趣，鼓励学生先自己探究原因。下节课师生一起来解决这个问题。 1、看拼音写词语jng m xio xing qio l du ho qn min（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）png rn d w hng ko yn yn qng wn（ ） （ ） （ ） （ ） 2、辨字组词俏（ ） 庞（ ） 烤（ ） 巷（ ） 谥（ ）峭（ ） 宠（ ） 拷（ ） 港（ ） 谧（ ）4、索溪峪的“野” 索溪峪的“野”是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读