本科毕业设计论日本青少年的欺凌问题Word格式.docx

1、7. 学校予防解決対策 57.1早期発見 57.2学校姿勢断固 57.3教育機関関係規則制定 57.4親対策活動参加 67.5相談提供 68終 7参考文献 8謝辞 9要旨学校行為中小学校中発生。一部学生間接的、直接的学校衝撃与。学生生存危機感焦慮感思、学生成長深刻影響与。青少年侮行為発生原因取有効予防措置分析上、青少年健康成長導助役立、彼心身的全面的発展促進期待。：、学校、影響、予防、解決中文摘要校园欺凌行为在中小学校园里频频发生,相当一部分学生直接或间接受到校园欺凌的冲击,使其产生生存的危机感和焦虑感,严重影响学生的健康成长。通过分析青少年学生欺凌行为的形成原因及应采取的有效预防措施,有利于

2、引导和帮助青少年的健康成长,促进其身心全面发展。关键词：欺凌；学校；影响；预防；解决1.数年来、暴力行為急速成長、学校問題関心寄。現象対、前国内外研究始。文部科学省生徒問題関調査用定義子一定人間関係者、心理的物理的攻撃受、精神的苦痛感、否判断、子立場立行徹底。2007年1月19日以降定義、従来定義自分弱者対一方的、身体的心理的攻撃継続的加、相手深刻苦痛感。者分類暴力型、言葉型、軽視型、型、強請型、介入型、迫害型等色表現。問題数年前分析、学校行為現在存在、自殺生徒急増加、問題解決迫。本研究様式研究、生原因分析上、人問題重視引上、被害者助解決方法取上、正常社会向合。2. 日本学校状況2009年問題

3、就学校指定変更等受児童生徒数（2010.9.14 文部科学省）平成20年度平成21年度小学校1年生22142年生12103年生16194年生29375年生576年生69計185194中学校1411061421184953332277特別支援学校小学部中学部合計517471（）上統計分析、日本問題件数大数字。国民厳状況表現。社会学校家庭、措置。3. 学校者分類3.1 主動的者自発的者。（1）暴力型伴押、撮、叩、殴、蹴等暴力行為。他人肉体精神大打撃。現在学生社会不良気風影響受、苛行為成人化、暴力化、残酷化特徴現、侮者心身重大打撃引受。侮極限達事件起。（2） 言葉型暴力極限達行為、言語通（通）侮者精

4、神巨大圧力苦痛加。細分3種類。a. 悪口言、使 “不潔”語相手侮辱、相手起。b. 次笑相手、相手少一般的異、話誇、嘲笑。中傷、皮肉、見下被害者容姿、性方向、宗教、人種、収入、国籍、家族他評論。c. 造。例、誰覗習慣。事実合関、深刻損害当事者名誉。（3） 軽視型相手存在無視。例、相手孤立、相手挨拶聞取合。相手存在持続的否定、当事者精神大打撃。（4） 型情報化社会急速発展深人日常生活中込。携帯電話、学生中普及得。情報化通伝一層速、範囲一層広、他人傷対深刻、被害者全部避難所失。関、傷来。上個人攻撃成分言論発表。（5） 強請型金物品強索型。（6） 介入型被害者個人財産、教科書、服干渉。介入型言。（7）

5、 迫害型被害者脅迫、被害者命令行脅、被害者面倒遭遇、被害者処分招。3.2 受身者消極的者。（1） 自保型者暴力行為思見、自分侮受、者協力、後。（2） 傍観型侮者学友侮見後、被害者無用嘲笑。侮加、助。4. 学校対象（1）性格内気、恥、臆病人。（2）学友間重視受、少友達、学校中非常孤独。（3）友人達付合社交技巧不足、学友不満反感引起。（4）体知力欠陥障害者。（5）無口、表現能力者。（6）性格行為他人異。5. 被害者対影響5.1 心身影響慄、意気消沈、傷作後遺症、憂慮、胃痛、麻薬吸、酔暴、更自殺。、一時的継続的、心身影響与、尋。身体症状食欲不振、睡眠障害。学業影響（授業集中、勉強身入）。人格形成悪影

6、響及間違。受鮮明記憶、掘下、被害者不運出来事自分中位置、自己形成過程中、出来事乗越、乗越、影響今自分中残。人間関係苦手含五項目差、頼自分思男性数値高、人話神経遣自分自信持何人合女性数値高、性別傾向違。5.2 生活影響不登校、先生対恭、友達付合。（友達避、外出、不登校）、内的状態（孤独、不幸感、死）、攻撃八当（親当、物壊）順並。、消極的性格、素直、暗闇、勉強気。、混乱、無気力、不安、自尊心喪失、他者対嫌悪感等等。被害者、不適行動類似反応示。5.3 進路影響自分大学選択専攻、職業。大学進学果、受験成功者評価。進学、者中人生大挫折者違。、社会直面向、正常出勤働。先述、本大学生（短大含）、乗超大学入学

7、者。12割者影響否定、大学進学中、大割合学業影響違。6.根源6.1 個人根源子供行為、彼成長経験、家庭雰囲気分。者溺愛環境中生活、自己中心性格。意見食違帰順学友我慢、自分楽他人苦痛上創立。侮、今他人自分勢。学生占割合高。6.2 学校根源学校防止全部表面上作業、深突込実行。隠存在、十分重視引起、適切措置問題解決。6.3 社会根源一人子家庭多。子供家中論争、衝突発生絶間解決過程不足、1歩進人間関係処理学。両親仕事忙、自分力、子供家族交流減、子供巨大圧力発生、道上、中“達成感”、“征服感”探当7.学校予防解決対策7.1 早期発見教師生徒悩受取、何、全人格的接方心、日頃生徒心形成深信頼関係築不可欠。生徒保護者訴、兆候等危険信号、些細真剣受止、教職員相互情報交換、適切迅速対応図。生徒仲間意識人間関係変化留意発見対応努、特、種問題行動等生、同時他行場合留意。問題解決、把握際、速教育委員会報告、必要応、教育、警察等地域関係機関連携協力行。7.2学