1、一、情境导入同学们,你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗?这是我们祖国的骄傲,也是全国人民努力的结果,大家想不想看看首都北京的美景呢?二、愉快体验,探究新知1观察主题图(1)出示第2页彩图。(2)我们现在来到了北京的天安门广场,你们看见了哪些建筑物?愿意当小导游为大家介绍一下吗?同桌之间互相解说。(3)指名上台讲。2学习例1:出示第3页彩图。(1)图上画的是小明和他的学校,你能告诉老师他在干什么吗?大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗?早上太阳在什么方向?面朝太阳,我们面对的是什么方向?背对的方向是什么方向?学生相互说说自己前面的和后面的方向。现在同学们像老师一样伸开两臂,我们左手指
2、的方向是北,右手指的方向是南。(2)让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面?(3)请4位同学面朝4个方向背对背站好,让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背,南北两个方向的同学背对背。强调东西相对,南北相对。(4)回教室填写例1。三、分层练习,巩固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)?2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。3、你说我做:5人一组,1人指挥,4人做动作。(1人指挥站中间,4人听指挥站4个方向。)四、课堂小结今天大家学到了什么?还有什么疑问?回家按照4个方向观察
3、房间的摆设,明天来告诉大家。板书设计: 位置与方向早上太阳在东方面东,背西,左手北,右手南东西相对,南北相对【教学反思】:第2课时 绘制平面图教材第4页例2及练习一第2题。1通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系,并集体交流,使学生知道地图通常是按上北下南,左西右东绘制的。2培养学生的数学实践能力,促进学生空间观念的发展。3培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学。知道地图通常是按上北下南,左西右东绘制的。教具准备:挂图一、回忆旧知,引入情境复习四个方向,请学生介绍学校四个方向的建筑物。想让更多的人了解我们学校,可以使用校园示意图。二、动手操作,学习新知出示第4页彩图。1这些小朋友
4、正在绘制示意图,看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗?2.生绘制校园示意图。3小组交流展示。4看第4页彩图,说说怎样画更简便、更清楚?三、巩固练习1出示第6页第2题彩图。这是小明的房间,你能帮他介绍一下四面的摆设吗?2一人说房间的陈设,一人绘制出平面示意图。要求按照上北下南,左西右东来绘制。3全班交流。这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中,学会了绘制简单的平面示意图。课后请大家按照上北下南,左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看,向他们介绍我们的校园。 绘制平面图上北下南,左西右东第3课时 看简单的路线图(一)教材第5 页例3及练习一第3、4题。 1使
5、学生会看简单的路线图(四个方向),并能描述行走的路线。2培养学生的辨别能力和数学实践能力。3帮助学生了解生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。会看简单的路线图(四个方向),并能描述行走的路线。挂图、指南针一、情境引入出示第5页例3彩图。小明来到了一个陌生的街区,我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。在这张图上你还能获得哪些信息呢?如果小明问的是你,你能准确的告诉他行走路线吗?二、新知探索1图上只标明了北方,其余三个方向你能辨认出来吗?2谁能说说少年宫的位置?体育场的位置呢?按那个小朋友告诉小明的路线能到达少年宫吗?你能告诉小明去体育场怎么走吗?3根据挂图你还能提出什么问题来?小结
6、:刚才大家说了好多行走路线,我们在为别人指路的时候要先弄清楚方向,再找到要去的建筑物的位置,然后告诉问路人行走的路线。1出示第5页“做一做”彩图。生说图上的信息,辨认四个方向。描述某些建筑物的位置。2练习一第3题。3练习一第4题。今天我们学习了什么?还有什么问题?五、扩展延伸介绍四大发明的指南针。 学看路线图弄清方向找到位置说出路线第4课时 认识东南、东北、西南、西北教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。1、识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在方向。2、借助各种活动,让学生体验数学与生活的密切联系,进一步发展空
7、间观念。3通过知识的运用,激发学生的学习兴趣。认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余七个方向。教学过程一、布置课前预习:1、查找有关指南针的资料。2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。二、谈话导入(出示课本情境图)通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具,再次来到校园中的操场上,准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?(指南针)三、亲身实践,接受新知1、了解指南针的历史和使用方法,增强民族自豪感。(出示指南针图)由学生汇报交流预习1收集的资料,教师给予归纳,并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指
8、南针是用来指示方向的。早在2000多年前,我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南,后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响,红色的一头总是指向北,白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。(北面是教学楼,南面是花坛,东面是图书馆,西面是体育馆)3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问:多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?你是怎么知道的?引导学生归纳:从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发,西和北之
9、间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。四、巩固运用1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 北2、利用方向板辨认教室中的八个方向。3、坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?4、练习二第1、2、3题。5、练习二第4题:出示我国行政区域图,问:这是哪国的地图?适时对学生进行爱国主义教育。让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置,说说十堰在北京的什么方向,北京在武汉的什么方向?五、全课小结1、这堂课学了什么?你有什么收获?2、交流预习2:生活中什么时候会用到方位的知识。东北、东南、西北、西南第5课时 看简单的路线图(二)教材第9页例
10、5及练习二第5、6题。1使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线。2培养学生的实践能力,表述能力和信息搜集能力。3使学生敢于、乐于和他人交流。激发学生对家乡的热爱之情。会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线。一、谈话引入生活中常要用到方位知识,谁来和大家说说?我们在参观游览的时候也会用到。二、进入情境,运用新知1出示第9页例5彩图。这幅图画了些什么?2通过指定的一个方向,辨认其余的七个方向。同桌交流,小组交流,全班交流。3说说各场馆所在位置。同桌互相问答。4你还能提出哪些问题?我们在参观游览的时候,先辨别方向,再弄清楚要去的场馆和设施在什么方向,然后前往。如果有人问路,
11、要把行走路线说清楚。三、巩固运用1第9页“做一做”。2小游戏:问路(第11页第3题)四、课堂小结:这堂课学了什么?五、作业第12页第5、6题。第二单元 除数是一位数的除法本单元有着承上启下的作用:(1)它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。(2)它为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。学生学习除数是一位数的除法,也是按照“先口算再估算再笔算”的顺序进行编排的。因此,本单元分两个小节:先学口算除法(含估算),再学笔算除法(也含估算)。这样编排,和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的,体现本套教材在逻辑结构
12、上的一种对称美,易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系,以及学习方法上的迁移。1使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除几百几十(或几千几百)。2使学生经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。3使学生能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。4使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。第1课时 一位数除整十、整百、几百几十数的口算教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题,练习三第1、2题。1在理解算理的基础上掌握除法运算的方法,通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法,并能正确地进行口算。2培养学生认真观察,正确计算的习惯,能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。掌握一位数除整十、整百数的口算方法。一、复习引入1、口算(学生读题,独立口算,说出得数)。1
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