七年级生物学上下册思维导图和知识点Word文档下载推荐.docx

1、考点三生物与环境的关系 生态因素包括生物因素和非生物因素， 某个生物的环境指的是除了这 个生物外其他的所有生物因素和非生物因素。 非生物因素对生物的影响是一个高频考 点，其中的温度、光照、水分、土壤等都是考试的范围， 这就要求我们能够认真领悟情景材料 （或诗句） 的内涵作出正确的选择， 生物对环境的影响包括有利的和不利，我们也应该能够分辨出来； 生物对环境的适应主要是通过生物 的结果特征来适应的。考点四科学探究的方法 实验法是考试的重点，除了熟记实验法的步骤外，我们一定要注意： 假设要依据收集到的信息或已经获得的知识作出的较合理； 设设置单 一变量（其它条件不能b设置对照实验、a置实验时应注意

2、： 影响实验对象的正常生活） c 实验材料达一定数量（避免偶然性引起 的误差）；实验现象描述的准确性和结论归纳的正确性（实验结论是 对实验现象的分析、归纳和提升） 。第二单元生物体的结构第 3、 4 章细胞生物体的结构层次思维图导航考点全解读考点一显微镜的结构与功能 显微镜中能够调节视野明暗的有反光镜和遮光器 （要使视野变亮， 用 大光圈、凹面镜、要使视野变暗，用小光圈、平面镜） ；视野内污点 的判断方法是移动玻片、污点动、则污点在玻片上，转动目镜、污点 动、则污点在目镜上，如果都不动，污点就在物镜上；由于显微镜呈 的像是上下倒置、 左右相反的， 因此我们要把像还原成物的最简单的 方法是把像旋

3、转 180看到的就是物体了； 要将标本移至视野中央时， 向一个方向移动标本，视野内物像则向相反方向移动，如玻片左移， 视野内物像则右移， 因此我们只需要把玻片标本向像所在的位置的那 个方向移到就能够把像移到视野中央；显微镜的放大倍数是物镜倍数 乘以目镜倍数，放大倍数越小视野中看到的视野范围越大、 视野越亮，放大倍数越大看 到的视野范围越小、视野越暗，所以有：第一次的放大倍数乘以细胞 数等于第二次的放大倍数乘以细胞数。考点二临时装片的制作动物、植物细胞2装片的制作方法（注意识图排序）植物：擦、滴（清 水）、撕、展、盖、染、吸，动物：擦、滴（0.9 %生理盐水）、舌I、涂、盖、染、吸，其 中动物细

4、胞临时装片制作滴的是0.9 %生理盐水主要是因为动物细胞 没有细胞壁的保护和支持作用，如果滴清水动物细胞会因为过度吸收 而胀破；另外要注意的是盖盖玻片的方法是用镊子夹起盖玻片， 将盖玻片的一端接触水滴，然后缓缓放下，其目的是避免盖玻片下出现气 泡；染色时要达到最佳效果应该在盖玻片的一侧滴加碘液， 用吸水纸在另一侧吸引，使碘液浸润整个标本。考点三细胞的结构和功能1细胞是生物体的基本组成单位和生命活动的功能单位。几乎一切 生物体都由细胞构成的（病毒除外）。细胞的基本结构：细胞膜、细 胞质（内有线粒体）、细胞核三部分，植物细胞还有细胞壁、液泡、 叶绿体（部分有）。各部分的功能如下：（要结合具体的情景

5、问题理解）。细胞壁：保护和支持作用。 细胞膜：具有保护细胞内部结构和控制 物质进出的细胞作用。 细胞质：物质合成与分解的场所，可加速细 胞内的物质交换。 细胞核：近似圆球状，含有遗传物质，控制细胞 的生命活动。 线粒体：呼吸作用的场所，把无机物合成有机物并储 存能量。 叶绿体：光合作用的产生，把有机物分解成无机物并释放 能量。 液泡：含有细胞液，使植物体表现不同的颜色和味道。 2生物体由小变大原因：细胞分裂，增加细胞数目（注意：细胞核 中染色体的变化， 分裂成体细胞时染色体复制平均分配到两个子细胞 中，分裂成生殖细胞时染色体不复制因此减半） 。细胞的生长使细胞 体积增大。考点四生物体的结构层次

6、 不同的生物体结构层次不同，有的 没有细胞结构 （如病毒），有的由 单细胞构成（如变形虫） ，有的由多细胞构成（如大型真菌） ，高等植 物体的结构层次包括细胞T组织T器官T个体；高等动物和热点结构 层次包括细胞T组织T器官T系统T个体。二者比较可知：植物体没 有动物体所具有的系统这个结构层次。第三单元生物圈中的绿色植物第 5 章绿色开花植物的生活方式考点一光合作用 1光合作用的探究实验是中考的一个高频考点，很多中考试题的实 验都是从这里改编而来的，所以我们首先要弄清每一个实验。（1）“讨论分析科学家们研究光合作用的过程” 中海尔蒙特的实验结 论是不完全正确的。 他只考虑土壤中物质对植物生长的影

7、响， 没有考 虑到空气中物质对植物生长的影响；人们重复普利斯特利的实验时， 实验控制的条件不同， 实验结果就不会相同 （在黑暗条件下重复还会 因为呼吸作用产生二氧化植物不仅不能进行光合作用，其实验， 碳，更严重地污染了空气） 会加速小鼠的死亡；英格豪斯的实验结构 说明，绿色植物的光合作用需要光和叶绿素； 综合上述实验可以得出： 二氧化碳和水是光合作用的原料， 淀粉等有机物和氧气是光合作用的 产物。（2）“验证绿叶在光下合成淀粉” 、“检验光合作用吸收二氧化碳”这 两个实验都具有相同的实验步骤：暗处理T光照T酒精脱色T漂洗加 碘T观察颜色，其中的暗处理是为了消耗叶片中的淀粉， 酒精脱色是 为了脱

8、去叶片中的叶绿素使叶片变成黄白色， 淀粉遇碘变蓝可以鉴定 植物是否进行了光合作用； 前者对叶片进行不遮光和遮光处理和后者 一套装置中放入氢氧化钠溶液（吸收二氧化碳） 、一套装置的放入等 量的清水的目的都是为了形成对照，其变量分别是“光”和“二氧化 碳”，前面设计了“有光”和“无光” 这组对照实验，后面形成了“有 二氧化碳”和“无二氧化碳”这组对照实验。前者的实验现象是不遮 光的部分变蓝、遮光部分是黄白色，由此可得出的结论是：光是光合 作用的条件， 淀粉是光合作用的产物。 后者的实验现象是有氢氧化钠 溶液的装置中的叶片加碘液后不变蓝， 有清水的装置中的叶片加碘液 后变蓝，由此得出的结论是二氧化碳

9、是光合作用的原料。（3）“研究不同光谱成分对植物生活的影响 “中我们要选取长出绿叶 的幼苗（可以进行光合作用） ，制作不同颜色的玻璃纸罩分别套在不 同植株上，保证植物正常生长所需要的其它条件（如水分、温度、矿 物营养等），定时取样，将样本植株晒干后称重。 （越重的有机物 积 累越多，光合作用的强度越大） 。（ 4）“探究影响叶绿素形成的环境因素” 中的材料选择最好是长出第 一片幼叶后的小麦幼叶， 设计对照实验时只能有唯一变量， 如果我们想探究光照是 影响叶绿素形成的环境因素的话，变量就应该是“光” , 其它的条件 不能影响小麦的正常生长， 可设计成把栽种小麦的花盆分别放在光下 和暗橱中，定期观

10、察，会发现在光下的叶片变成了绿色，在暗橱中的 是黄白色，由此可以得出结论：叶绿素的形成需要光。（5）“检验光合作用释放氧气”中要对照实验的话，就是在原实验的 基础上增加没有植物其它全部相同的一组， 实验利用的是氧气可以使 带火星的木条复燃的原理证明了金鱼藻在光下释放氧气。（6）“验证植物进行光合作用需要叶绿素” 中的银边翠和银边天竺葵 的叶缘都不含叶绿素， 中央的绿色部分都含有叶绿素， 这样就形成了 一组对照实验，通过对叶片的光照、脱色、加碘液可以看到（现象） 叶片变蓝的部分是原来的绿色部分， 叶缘还是黄白色， 由此可得出的 结论是：植物进行光合作用需要叶绿素。（7）“观察叶片的结构” 中徒手

11、切片的制作要用手捏紧并排的两个刀 片，切割载玻片上的叶这样才能够让我们得到很薄的切片。2.叶片的基本结构和功能 表皮由一层细胞构成，除保卫细胞外不含叶绿体，起保护作用（表皮 属保护组织）栅栏组织：接近上表皮，含叶绿体多，排列整齐叶绿体是光合作叶肉 用的场所.海绵组织：接近下表皮，含叶绿体少，排列疏松（叶肉属营 养组织）导管：输导水分和无机盐 叶脉.筛管：输导有机物3、光合作用的实质、意义、应用光合作用的实质：物质转化（把二氧化碳和水等简单的无机物转变成 淀粉等复杂的有机物）能量转化（把光能转化为储存在有机物中的能 量）光合作用的意义：食物来源、能量来源、氧气来源（维持大气中的碳氧平衡）光合作用

12、的应用：从光合作用的条件光和光合作用的原料水、 二氧化 碳以及温度考虑如何增强光合作用。如农业生产中采取的合理密植、 立体种植，温室栽培中人工增光、人工注入二氧化碳等。考点二、呼吸作用1呼吸作用的探究实验呼吸作用这一节中共有“种子萌发时吸收氧气”、“种子萌发时释放二 氧化碳”、“种子萌发时释放能量”、“探究植物细胞的呼吸作用”四个 实验。前三个实验都设置的是相同的变量（种子是否有生命力）而设 计了萌发的种子和煮熟的种子，萌发的种子可以进行正常的生命活动，煮熟的种子没有生命不能进行正常的生命活动 （不用植物体做分别利 用氧气支持蜡，实验是为了避免植物光合作用对实验的影响）. 温度计中的温度烛燃烧

13、的时间长短、澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊、 种子萌种子萌发时释放二氧化碳、变化来得出种子萌发时吸收氧气、 “探究植物细胞的呼吸作用”实验中通过检验发时释放能量的结论； 实验装置（一定要把装置放在暗处，避免光合作用的影响）中氧气释 或二氧化碳释放增加来判断植物不同部位进行呼吸作用的强放耗尽、 弱和得出所有的活细胞都是时刻进行呼吸作用的结论。 呼吸作用的意义、应用2.线粒体一部分转化呼吸作用的意义： 释放的能量一部 分用于各种生命活动， 成热能散失。呼吸作用的应用：增大湿度、 提高温度（一定范围内）、提供充足氧气（一定范围）可以促进植物 的呼吸作用；减小湿度、降低温度、隔 绝空气可以降低植物的呼吸

14、作用。呼吸作用和光合作用的比较3.光合作用 呼吸作用 所有的活细胞（线粒体）中只在含叶绿体的细胞进行场都能进行 所中进行有光无光都能进行在光下才能进行进行条件二氧化碳和水有机 物和氧气原料二氧化碳和水有机物和氧气产物.实质制造有机 物，储存能量分解有机物，释放能量 考点三、吸收作用1.吸收作用的探究实验（1） “探究植物细胞吸水和失水”实验中吸水时水分运动的途径：外 界溶液-细胞壁-细胞膜-细胞质-液泡（失水时运动方向相反） ； 设计的对照实验中的变量是水溶液的浓度不同， 设计了清水和浓盐水 这一组对照实验，所观察到的现象是放入清水里的萝卜条变得硬 挺，质量增加，放在浓盐水中的萝卜条变得软缩，质量减轻；由