小学语文常规检查小结Word文档下载推荐.docx

1、二、教学工作中的不足之处。1、教师的教案多数从网络中借鉴较多，没有体现我们学校的“学议导练”四个教学环节。所以说课改没有全面的铺开。2、所写教学反思过于简单，千篇一律。3、作文批改没有眉批。4、听课多数是相互抄的，互相听课的积极性不高。忠心希望通过本次教学常规检查能促进教师的教学工作，能尽快铺开教学改革，建立课改样板校。2、小学语文教学常规检查小结教学常规是学校的教学规范，教学常规的管理体系应该着眼于学校的发展、老师的成长和学生全面发展。为加大学校教学常规管理力度，深化课堂教学改革，抓好教学监控，促进素质教育稳步发展，大面积提高教学质量，这学期期末，我校开展了新一轮的教学督导常规检查工作。现就

2、语文组的检查情况作如下小结：一、教学计划通过检查，发现大部分教师能按要求制定本学科的教学计划。计划详细，计划中有学生的学情分析、教材分析、教学内容、教学要求及任务、教学重点难点分析、教学主要措施和教学进度安排等内容。【一】、教案编写情况：（1）实效大。大多数教师编写教案能根据学情，课型，紧靠新课标，重点突出，体现特点，落实目标，渗透理念，教学环节清晰合理，富有针对性和实用性，每个老师的课本批注都很详尽、清晰。（2）“余粮”足。大部分的教师能精心准备，认真撰写，数量足够。其中羊初菊、徐志群、罗海燕等几位老师的教案写的比较详细。（3）有反思。每位教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受，体验，思

3、考，顿悟，内容丰富，形式灵活。【二】作业布置与批改：先从书写看，一二年级和五六年级的学生书写认真，而三四年级的学生书写比较马虎。（1）作业布置有广度：大多数教师能践行学校就作业布置的具体要求，做到“堂堂有作业，课课有练习”。有一部分教师还从时间，类型，要求等不同层面上做“细活”。（2）设置作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合作业。（3）批改作业有效度：教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，重视矫正。充分发挥评价的激励作用，有些老师还采用师评与生评相结合的方式，使得作业的批

4、改及更正更有效）。【三】单元检测：大部分老师能做到讲、考同步，考一单元改一单元。【四】、生字、抄写、听写情况生字，每个班都要求学生写，学生完成得很好。抄写、听写大部分班级都有，有些班级每课都坚持写，有个别班级仅有几次抽写。【五】、手抄报三到六年级每个班都有手抄报，高年级组的手抄报完成情况较好，量多，质也好。高年级的手抄报上交的人数，学生很认真去做。二、存在的问题1、少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视。个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探2、个别教师组织能力欠佳，直接影响学生良好

5、的学习习惯。因此要多学习、多请教，提高课堂教学效率。3、对所任学科的教材整体把握不够，缺乏系统性教学，知识面窄，不能最大限度地满足学生的知识需求，对教材中综合性的知识教学不太适应。4个别学生学习目的不明确，学习积极性差，完成作业不主动，应付差事，缺乏克服困难的勇气和信心。5学习方法不当，上课不注意听讲，注意力分散，课下不能及时复习巩固，致使接受新知识能力相差较大。6学习知识死板，不灵活，不能举一反三，对能力性的问题缺乏思考。三、根据存在的问题要采取的措施1、批改作业不要用一个大钩，应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改。并且批阅后最好写上时间，习作所写批语要规范、清楚、给学

6、生以榜样示范。对作业的评价最好不用分数。2、对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂划划。3、年青教师的教学常规管理有待再加强。如：备课、上课再规范，反思真有价值等。4、所有任课教师要针对所教学科对学生进一步进行学习习惯的培养。5、改进课堂教学，提高效率.6、抓实抓好双基训练，同时对学生的能力也要拓展训练。7、单元测试不能随学随测。单元测试使用不规范仍是这次检查中发现的主要问题。这学期已接近尾声，有的老师课已经结束了，但测试仍然跟不上，有的测了不到一半，也有的虽然测了，但分析较少，补偿不全。建议：1、组织教师认真学习关于语文作业的规范化要求，做到心中有尺。2、学校要认组织教师自查

7、，严格规范教学组查、教导处查，检查要有记录，问题及时改进。3、加强师德建设，组织教师学习有关文件精神，学习师德标兵的先进事迹，强化责任感。精细化管理是趋势也是责任，就让规范从自我做起吧！3、小学语文教学常规检查小结4月20日，我经领导安排对五年级语文进行常规检查。现就检查情况作如下小结：通过检查，发现全部教师能按要求制定本学科的教学计划。二、备课方面：语文老师们备课态度较认真，电子备课详细具体，课时数量充足；大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度。每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰

8、。三、常规资料李新华老师听课达四十多节，记录详细。作文修改具体详实，时效性强。张海燕老师备课有时效性，各种资料非常认真！四、不足之处1、个别老师的教学计划填写欠完整，没统计学生的具体人数。2、教案的编写缺乏个性修改。五、改进设想：加强年级、学段的教研活动，引领老师们将积极备课成为自身的一种需求，把力用在钢韧上，从而撰写出有价值的学案，为提高课堂效率奠定坚实的基础。4、小学语文常规检查小结一、备课部分：全体语文老师都能落实备课的各项要求，全册备课和课时备课井然有序，课时备课授课日期清楚，最少超前备课三课时，能根据教案记录随笔和后记。35岁以下的年轻教师能工整详尽地撰写教案，随笔卓有实效，后记反思

9、深刻。35岁以上的教师虽利用现成教材，但能根据实际学情认真进行二次修改，加工成有效的学案。二、作业部分：基础性的作业，如生字，日记，部分练习题，都能紧跟教材，落实得较为扎实。字的书写，用笔的规范，作业本的保护等行为习惯培养得较好。教师能及时进行批改，有的老师还加强了学生的互改环节，还有的教师能根据学生的学情因材施教，布置有特色有实效的作业。三、业务学习部分：全体语文老师的业务学习都能保底，完成学校规定的学习笔记的数量。还有部分老师学习态度较为积极主动，不仅在数量上超额完成，而且善于边学边反思，将业务理论的学习与自己的教学实践结合起来，撰写出颇有厚度的教学笔记。四、发现的问题：1、部分教师的教案

10、设计随意性比较大，形不成自己的观念，甚至有抄袭现象。2、一少部分教师的随笔后记有敷衍了事迹象。3、作业的布置有好多老师不能灵活调控，机械教条，事倍功半。主要表现为不能根据学情分层布置作业，全班作业一致，要求统一，要么是优等生得不到发展，要么是后进生紧跑都跟不上。4、业务学习笔记摘记多，撰写少，深度不够。五、今后的改进设想：1、给老师们创设更充足的备课时间，加强年级、学段的教研活动，引领老师们将积极备课成为自身的一种需求，把力用在钢韧上，从而撰写出有价值的学案，为提高课堂效率奠定坚实的基础。2、作业的布置，通过学习交流使老师们能把握学情，分层布置，个别辅导，避免耗时低效的现象。5、小学语文教学常

11、规检查小结根据教研组计划安排，于12月11、12日进行了语文常规检查。检查内容包括备课、听课等常规工作，现将检查情况小结如下：随着教学常规规范化要求的不断深化和教学策略的不断学习，老师们对常规业务已经熟悉，检查时能准备齐全，摆放整齐。其中三年级语文老师的备课本、听课本上交最及时。但也有个别教师直到第二天才交。一、备课从整体看，多数教师备课认真，能以素质教育为出发点，以小学语文课程标准为指导，能按“四环节”要求设计教学过程，及时撰写教学反思，教学设计符合新课程的基本理念。（一）、优点：1、灵活运用教学策略。2、大部分教师有课时目标。3、四环节教学体现较好。一年级的李文英、郑艳丽。二年级的张丽芳、

12、欧香莉。三年级所有老师。四年级的蒋红梅、唐红英、石文生、张艳、欧启志、陈春草。五年级所有老师。六年级的欧阳少英、朱丽荣、田耀娟、孙雪梅、蒋盛萍。4、部分教师反思深刻、及时，更好的指导课堂教学，提高课堂教学效率。唐红英、将红梅、石文生、张艳、欧启志、陈春草、蒋盛萍、孙雪梅、田耀娟、欧阳少英、朱丽荣、张梅芳、黄婷、樊四运、黄荣翠、蒋利宇、邓娴、彭晓辉、唐凤玲、刘小梅、王琼、王冬梅、张丽芳、欧香莉、李文英、陈兰娥。5、大部分教师都注重了练习的设计。特别是黄荣翠、石文生老师注重了作文指导和作文讲评课的备课，以及作文批改的记录。石文生老师还自己亲自写下水文，具有很实在的指导意义，很值得我们学习。6、大部

13、分老师的教案都能体现信息技术的运用，并能用符号特别画出，一目了然。7、部分老师书写认真。黄荣翠、唐凤玲、王冬梅、刘小梅、朱丽荣、蒋盛萍、孙雪梅、黄婷、田耀娟、邓娴、张丽芳、李文英、柏琴、唐贤彬、郑艳丽。8、本次检查还呈现出了一些亮点。一年级的郑艳丽很注重教学方法的设计和写字教学的指导，陈兰娥的练习设计合理科学，注重了知识的积累与运用。李文英四环节体现较好，值得一年级老师们学习。二年级黄淑玲、张丽芳特别注重自学提示的设计，黄淑琳的板书设计特别美观实用，值得大家学习。三年级、五年级每个老师都能认真按照“四环节”模式的要求，钻研教材备好课，值得全校老师学习。（二）、不足及建议：1部分教师存在不认真现象。本次检查老师们的教案书写没有前一次检查时的整洁，略显潦草，个别老师教案中有很多的错别字，也许是这个学期工作都比较忙而有些疏忽，但备课确实是我们的本职所在，不能忽视。2环节有不齐全现象。少数教师没有按照“四环节”的模式备课，或者是在评议环节没有进行充分