人美版八年级美术下册全册教案两篇Word文档格式.docx

1、千手观音。师：让我们再次回顾一下舞蹈 艺术的魅力。（放千手观音）那位同学能谈谈这个舞蹈是根据什么 人物创作的？千手观音这个舞蹈是根据敦煌佛教人物创作的 古典舞蹈。能谈谈你欣赏后的感受吗？把敦煌的艺术魅力 发挥的淋漓尽致等。好，现在就让我们的思绪回到两千多年前 的汉代，领略敦煌艺术的博大精深。由提问导入，播放千手观音 的录像，启发学生的兴趣。学生观看录像。2、新课 1）、教师演示课件第 257窟壁画九色鹿王本生 师：哪位同 学给大家讲一讲九色鹿的美丽传说。一位同学讲述九 色鹿的美丽传说。这是敦煌莫高窟中的一幅壁画，现在让 我们一同来回顾敦煌的历史。（放课件昔日繁华）生：介绍收集 的汉代丝绸之路的

2、资料，结合地图发表见解。2）、播放课件佛的世 界 教师简述佛教的传入和石窟艺术。课件演示北朝、隋唐、五代 时期的彩塑、壁画作品各 12幅。例如：彩塑年代图片 艺术特征（学生总结）北凉第 275窟 交脚弥勒 隋第 419窟 菩萨阿 难像 唐第 158窟 涅盘像 壁画 佛传故事 第 329窟 乘象入胎 本生 故事 第 257窟 鹿王本生、尸毗王本生 因缘故事 第 285窟 五百强 盗成佛 经变故事 第 148窟 弥勒下生 第 217窟 观无量寿佛学生回答问题，比较后讲讲各个时期的艺术特点。总结：敦煌壁画 以北朝和唐代为最盛。北朝壁画多“本生故事”，宣扬一种彻底的牺 牲精神。北朝的时代是一个战乱的时

3、代，民生多灾多难，备受苦难的 人民把理想寄托在这些佛教理义上。到了唐代社会安定，壁画宣扬的 良辰美景恰是对盛唐繁荣的现实世界的一种折射，作品充满健康、乐 观的情调。3）、教师结合上述历史时期的社会特点进行小结。播放 课件第 130窟供养人像与张萱的捣练图、龙门石窟卢舍那佛像比 较。学生谈唐代美术作品中人物的造型特点。师总结：唐代社会的 繁荣成就了艺术上的繁荣。学生欣赏从西魏到晚唐的图案艺术，感 受到各个历史时期的审美追求和时代精神。4）、播放课件百年蒙羞 藏经洞）教师简述藏经洞的发现与被盗经过。（课件展示：藏经洞 的被盗文物及偷盗者名单、图片。学生描述 1900年的中国社会，思 考藏经洞被盗的

4、历史根源并回答问题。教师总结：培养学生的语言表达能里，培养学生自主学习、团结 协作的能力 3、练习发挥（播放课件神游敦煌）师：同学们都爱好旅游吧，今天在课上来一次敦煌模拟旅游台上的是导游，台下的是游客。哪一个旅游团先来介绍。学生分组，由一名同学代表全组上前解说。4、小结 教师对于学生的表现和参与给予鼓励和表扬。同学们，（放 张大千作品）一切伟大的艺术，都不会只是呈现自己单方面的生命。为什么甘肃艺术家在这里撷取了一个舞姿，就能引起全国性的狂热？为什么张大千举着油灯从这里带走一些线条，就能风靡世界画坛？正 因为他们触动了许多人心底的蕴藏！5、教学反思 美 术 教 案 课题 艺术与科学 课时 1 总

5、课时数 1 授课时间 第 2周 教学目标 知识目标：能够联系生活，了解艺术与科学的 结合对人类生活的促进作用。运用已有的知识，分析生 活中各种物品设计的科学性、合理性以及艺术性。能画出简单的设计 图稿。通过了解设计对人们生活的影响，增强学习科学 的热情和对艺术的热爱；认识到将艺术和科学进行有机结合是成功者 必备的素质。教学重点 艺术与科学的相互关系，分析艺术与科学两者之间的关系 是如何在生活用品设计中体现的。教学难点 艺术对科学的促进作用。教学 方法 启发法 演示法 观察法情景创设法 教学 用具 教学课件 板 书 设 计艺 术 与 科 学 一、艺术与科学 二、分析作品 教 学 过 程 教学环节

6、 教学 内 容 教师活动 学生活动 1、导 入 1、播放汽车视频（多媒体课件展示）2、回顾汽车的发展史。（提问：看了上述图片，你获得了什么信息呢？）篇二：人美版八年级美术教案下 整体备课 1、欣赏?评述：欣赏和认识艺术的悠久的历史和辉煌的艺术成就，感受我国传统艺术博大精神，采用调查讨论等形式，表达自己对作品的理解，提高学生的审美和评述能力。2、造型?表现：学会运用色彩、空间、明暗等基本造型要素，通过对各种媒材、技巧的体验及实验，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力，产生对美术学习的持久兴趣。3、设计?应用：初步认识“物以致用”的设计思想，感受利用媒材特点和色彩搭配规律，进行简单的设计装饰，形成

7、健康的审美情趣，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。4、综合?探索：结合学校活动和自己实际，进行跨学科学习活动，充分认识艺术体育与健康人生的关系，汲取其中的内在精神和视觉美，体验探究的愉悦与成功感。落实新课程标准应采取的主要措施 1、本学期教学主要本着“以人为本”的教学原则，以调动学生灵动的思维，深层挖掘学生艺术潜能，主要培养学生创新意识和敢于大胆实践及收集整理的能力。2、充分利用美术四大领域的科学教学设计，创设生动有趣性的课堂，使学生节节课都有惊奇、兴奋、激励等情感流露，并学会科学分析运用知识及解决实际问题的能力。3、教学方法主要采用能调动学生积极思维的有效教学方法：如赏析、评述、讨论、

8、设疑、分析、归纳、探究、合作等方法来调动学生的积 极性和培养学生的兴趣，提高学生对美术的综合能力。教 学 进 度 表 春 教学目标：（1）通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。（2）在认识作品的形式美感的基础上，进一步理解作品所体现的人文精神。（3）培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜人的生命价值和关注人的生存状态的人文精神。培养丰富的情感。重 点：理解作品与文艺复兴所倡导的人文主义精神的关系以及作品的形式美。难 点：了解作品中神话人物的象征与寓意关系 学习过程：一.以问题的形式将学生的思维导人春天的环境。问题:你能描述春天的感觉吗？展示几幅表现春的美术作

9、品用形容词或一句话表达 二.学习新内容 问题:你能在仔细观察后，描述作品中的形状、色彩和细节吗?能客观地说明这件作品在哪些方面给你留下春的印象吗?（1）描述:在片橘树林里，一群人且行且舞，人物的聚散组合，极富节奏感;满地长着各种奇花异草。这是一幅蛋彩画。介绍作者:（演示课件）桑德罗?波提切利是意大利 15世纪文艺复兴时期佛罗伦萨画派最后一位大师在他的全部创作中，有相当多部分采用的是古希腊与古罗马神话题材。文艺复兴，（请同学阅读，演示课件）问题:你能说出画中人物与春的关系吗?（2）分析:学生大胆说出自己的感觉 问题:作者在画上展示了那么多充满青春的欢欣的天神形象，尽管他们显得庄重与自信，为什么又

10、略显忧伤呢?细心的同学会发现，尽管描绘的是春，但画面却透出纤弱和淡淡的忧郁。通过以上描述、分析，你能说出作品所传达的信息、理念和情怀吗？解释:构图以风景衬托人物，人物安排上别具匠心，以 1个人和 1组 人（3人 1组）构成的重复，形成了多与少、聚与散的节奏变化。以典雅而朴素的色彩，形成人物明亮、背景深暗的对比效果，突出了人物形象。画家借助于既富有弹性又节奏感极强的线条来体现人物的形体之美，使画面精致明净，具有一种装饰感。在维纳斯的花园里，春天是永恒的:花香袭人，微风吹拂，绿色的桶园挂满了金色的果实;郁金香、银莲花、水仙花遍地开放。在这春的气息中，代表生命之源的维纳斯略带忧郁的神情更激起人们对美

11、的遇想。你能根据以上的描述、分析和栓释的结果，评价这件作品吗?三.评价 学生自行评价 作者以寓意和象征的形象表现主题。画中虽为神灵之境，却洋溢着人间的世俗之情，给人间送来爱与美的温缮。他的作品不仅富于诗的想象，而且在造型手法方面独树一帜。这就是画家不完全依靠欧洲传统绘画的明暗造型法，重视线条的表现、细节的刻画，追求装饰效果。整个画面在表现春的欢乐中又十分矛盾地带有一种忧郁的抒情和淡淡的幻想，使作品韵味深长。四、教师小结。有句名言是这样说的：当你欣赏一幅美术名作时，如同在聆听一首名曲，领悟和感受其中的思想与美，那真是一件赏心悦目之事。今天，我们师生共同体会到了！绘画的多元化 教学目标：通过分析古

12、今中外美术作品多元化的现象和对现代艺术的欣赏，让学生了解艺术作品随着时代的发展而发生的巨大变化，欣赏不同艺术流派的现代艺术作品和艺术特点，引导学生在一个开放的、自由的、坦诚的氛围中表达自己的审美感受，发表自我的观点。教学重点：对艺术多元化的认识。教学难点：如何对待艺术的多元化。教学活动 教师先出师不同艺术流派图片，然后出示思考题 a.这些美术作品的内容和形式各取决于什么？他们表现的艺术形式是否一样，为什么？b.不同时代的美术作品，在艺术创作主张上有没有发生变化？其变化与社会发展有无关系，为什么？教师组织学生讨论，也可小组讨论，然后点评，引出主题 1.学生欣赏图片，并对作品逐一观察、分析、比较

13、2.学生可根据课本文字或收集的资料图片，思考，并回答问题 3.学生自由讨论，并谈感受或观点 通过大量图片欣赏，分析并回答问题，这样可以激发学生强烈的求知欲，更充分表达自己的观点，并认识 和了解“艺术是多元的”合作学习 教师出示学习目标及思考题 a.让学生自读课文文字和赏析图片 b.艺术的多元化：概念；产生的社会背景；发展时期；各流派及艺术主张 c.如何看待艺术的多元化？d.看课本、学习建议，及思考讨论 让学生自学，教师巡视，并作指导 1.学生根据教师布置的任务，看内容、赏析图片，看思考题 2.教师提示，让学生根据问题积极动脑思考，认真自学 让学生知道本节课的学习任务和要求，力求帮助学生整理自学思路 检查学生自学情况 3对学生自学后存在的疑难问题有：a.现代艺术多元化的“多元”、发展时期及各流派艺术主张（教师可结合课本图片讲解）b.如何看待艺术的多元化（组织学生讨论，教师点评）.对疑难问题，教师在讲解时可让学生联系实际生活去理解，如：广告、动画、漫画、工业美术等）可让学生分组讨论，大胆陈述自己的好观点使学生认识到艺术的多元并存现象，它随着时代的发展而发展变化，引导学生把艺术作品与当时的时代特征联系起来，这样更拓展了