部编版七下第二单元阅读教学设计.doc

1、基于课标的初中语文“1+N”现代文阅读教学设计部编本七年级下册第二模块课题名称祖国之恋教材分析第二单元的主题是“祖国之恋”，本单元教学重点继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。学习做批注，记下自己的点滴体会。 学情分析关于爱国主义精神的文章学生已经接触过，学生能够体会作品的情境感受爱国主义精神，但是像本单元的通过诗歌和小说以及抒情散文来表现爱国主义精神的作品还不多，学生还不能通过抓住关键语句揣摩作品所体现的精神和作者强烈的爱国主义情怀教学目标、通过阅读能理解小说的要素并初步了解阅读小说从情节入手的方

2、法。 、通读课文后能分析小弗郎士心理变化的过程及原因；能分析塑造小弗郎士这个形象的意义。 、通过重点研读，能结合韩麦尔先生的语言、行动、外貌来分析其思想性格。、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发热爱租国的思想情感。 教学重点字斟句酌，理解含义，分析小弗郎士和韩麦尔先生两个人物形象。教学难点字斟句酌，理解含义，韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。课时计划三课时第一课时教学目标1、学习最后一课一文，引导学生学会抓住关键语句品析作品所表现的爱国情怀2、引导学生在分析人物形象的同时掌握字斟句酌分析人物的阅读方法。教学内容最后一课课型课内精读教学过程导入；整体感知；品读细节，揣

3、摩含义，体会情感谈话导入一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：“天下兴亡，匹夫有责。”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。不论古今中外，所有爱国志士的爱国深情都是一样的。同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。法国作家都德的最后一课体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱。合作探究一、初读课文，整体感知1、小组合作，理清课文的要素和主要情节。 （提示：

4、通读课文，理清小说的三要素。按故事情节开端，发展，高潮，结尾梳理文章的主要情节）2、展示交流，教师具体引导。二、精读品析，揣摩含义1、研读课文中韩麦尔先生语言，动作的描写，神态的句子，体会人物的思想感情。2、精读韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写，体会文章所包含的思想感情。三、总结归纳通过这节课的学习，知道了阅读小说，要在整体把握文意的基础上，抓住小说的三要素及主要情节感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发热爱租国的思想情感。 板书设计作业设计课下自主阅读黄河颂和土地的誓言第二课时学教目标1、运用精读的方法，颂读课文，调动体验与想象分析诗歌的关键词句，深入理解诗歌。 、体会诗歌蕴含的浓烈

5、的爱国热情，激发热爱祖国的情感，培养爱国情怀。教学内容黄河颂课型课内自读教学过程回顾学习最后一课一文得到的阅读方法；颂读阅读黄河颂，抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诗歌。 并分析诗歌的关键词句，深入理解诗歌。谈话导入同学们，上节课我们学习了最后一课一文，体会了小说所表现的强烈的爱国主义精神。古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在祖国大地之上，滋养着一代又一代中华儿女。她是中华民族的发源地，孕育了五千年灿烂的古国文化，她同时也见证了中华民族的荣辱兴衰。黄河用她坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神，造就了中华民族的性格，今天就让我们一起来学习光未然的黄河颂，体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，激发热爱祖国的情感

6、，培养爱国情怀。合作探究一、学习黄河颂1、指定朗读水平较好的同学配乐朗读，学生听读，注意停顿、重音、速度、语调的处理（提示： （1）诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别 （2）“我站在高山之巅，望”总领下文，停顿要稍长一些后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势 （3）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 （4）最后两句“像你一样的伟大坚强！”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力 （5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感）、抓关键语句，品读诗

7、歌 “把中原大地/劈成南北两面。”“劈成”改成“分成”行不行？为什么？ 如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”，“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”? 2、讨论交流并归纳： 、品味语言 （提示：以“我欣赏这首诗的 ，因为 。”的句式说话。畅谈学诗的感受、体会） 二、总结归纳 通过这节课的学习，我们知道在阅读作这类作品时，注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。学习做批注，记下自己的点滴体会。 板书设计第三课时学习目标运用“抓住关键语句字斟句酌，体会作品的情境，感受作者的情怀”的阅读方法阅读文章，品味作者蕴含在字里行间的深厚

8、情感。学习内容土地的誓言 课型课外自读土地的誓言 对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤

9、色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的

10、，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。

11、秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。“九一八”十周年写思考：1、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。2、揣摩、欣赏精彩段落和语句。用“通过读 句子，我读出 的情怀。”的句式回答。批注1、土地会发出誓言吗？如何理解本文的标题“土地的誓言”？2、作者在这段话中列举了东北哪些特有的景色和物产？表达了作者怎样的感情？ 3、作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是为什么？表达了作者什么感情？4、这样美丽的景物，这样美好的生活，现在却遭遇不幸。作者面对土地发出了怎样的誓言？5、大家想这篇文章要表达怎样的情感呢？作者写它的目的是什么呢？