《教育心理学》知识提纲大总结Word文档下载推荐.docx

1、9、教学环境包括和两个方面。10、学习过程指11、是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。（学习过程）12、虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前、在教学过程中以及在教学之后的。第二节教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有、和的作用。在实际应用中表现在：；。第三节教育心理学的发展概况1、教育心理学大致经历了四个时期：（20世纪20年代以前），（20世纪20年代到50年代末），（20世纪60年代到70年代末），（20世纪80年代以后）。（ ）2、1903年，美国心理学家出版了，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。19131

2、914年，又发展成三大卷。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。3、桑代克从人是这个角度建立自己的教育心理学体系。他的教育心理学分为三部分：第一部分讲，第二部分讲，第三部分讲。 4、40年代，的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域。50年代，兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。4、5、年代，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。（60）6、60年代，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，由发起课程改革运动。随着信息科学技术尤其是计算

3、机的发展，美国教育心理学对的研究也方兴未艾。7、布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在四个方面：，。8、我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年编写了我国第一本教科书。第二章中学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述1、所谓心理发展，是指 2、学生心理的发展有四个基本特征：3、我国心理学家通常将个体的心理发展分为8个阶段：乳儿期（01岁）；婴儿期（13岁）；幼儿期（37岁）；童年期（）；少年期（）；青年期（）；成年期（2565岁）；老年期（65岁以后）。（612岁，1115岁，1425岁）4、少年期的心理发展特征：少年期是11、12岁到14、15岁的阶段

4、，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于阶段，具有、的特点。整个少年期充满着独立性和、自觉性和错综的矛盾。少年的已占主导地位，并出现，但抽象思维在一定程度上仍要以作支柱。同时，思维的和也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。5、青年初期的心理发展特征：青年初期是指14、15岁至17、18岁时期，相当于时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“”向“”转化，开始出现。占主要地位的情感是与相联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。6、学习准备是指。7、学习准备是一个动态的发展过程，包括和两个维度。的学习准备是指从出生到成熟

5、的各个年龄阶段的学习准备。的学习准备是指每个年龄阶段出现的内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。第二节中学生的认知发展与教育1、瑞士心理学家将从婴儿到青春期的认知发展分为（02岁）、（27岁）、（711岁）、（1115岁）等四个阶段。2、感知运动阶段儿童的认知发展主要是。3、前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为，他们认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性。 ）4、具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了概念，思维可以逆转，能够进行。这个阶段的标志是。5、形式运算阶段儿童的思维是

6、以形式进行的。本阶段的儿童不仅能够运用经验归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用的方式来解决问题。本阶段的儿童能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已接近的水平。本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了的可逆思维。本阶段的儿童不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。6、前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是，二是，这两种水平之间的差异，就是。7、最近发展区是指。第三节中学生的人格的发展1、人格。2、人格发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期：（01.5岁

7、），主要培养；（23岁），主要培养；（45岁），主要培养；（611岁），主要培养；（1218岁），主要培养；其他三个阶段分别为（成年时期）、（成年中期）、（成年晚期）。3、影响人格发展的社会因素有、。4、鲍姆宁将父母的教养行为分成、和三种教养模式。其中教养模式下的儿童是最不成熟的，教养模式下的儿童是最成熟的。5、学校教育在学生社会化的作用主要是通过来实现的。6、自我意识7、个体自我意识的发展经历了从到，再到的过程。是自我意识最原始的形态，在岁左右基本成熟。社会自我至基本成熟。心理自我是在开始发展和形成的。8、是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量

8、。同时，一切社会环境因素对人发生影响，都必须通过的中介而发挥作用。第四节个别差异与因材施教1、认知过程 2、认知方式。3、学生间认知方式的差异主要表现在、等方面。4、具有方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素的影响和干扰；具有方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰。5、冲动与沉思的标准是。6、辐合型认知方式是指。7、发散型认知方式是指8、世界上最著名的智力量表是。该量表最初由法国人和于1905年编制，后来由做了多次修订而闻名于世。（斯坦福比纳量表（简称SB量表），比纳、西蒙，推孟

9、）9、智力测验中的一个重要概念是智商，简称。其公式为：。（IQ，IQ智力年龄（MA）/实际年龄（CA）100）10、1936年，美国的编制了另一套智力量表，包括学龄前智力量表（WPPIS）、儿童智力量表（WISC）和成人智力量表（WAIS）。11、个体智力的发展差异包括和。智力的个体差异反映在和。智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的、等等。12、12、大量的研究表明，人们的智力水平呈（又称）。绝大多数的人的聪明程度属。一般认为，IQ超过的人属于天才，他们在人口中不到。（常态分布，钟形分布，中等，140，1）13、布卢姆通过长期的教学实验，提出著名的理论。所谓掌握学习，是指。14

10、、美国的斯金纳等人提倡，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。（程序教学）15、性格是指。16、是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。（性格）17、性格的个别差异表现在和两个方面。（性格特征差异，性格类型差异）18、关于性格的特征差异，心理学家一般是从四个方面进行分析：19、依据个人心理活动的倾向性，可把人的性格分为与两类；依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为和。第三章学习的基本理论第一节学习的实质与类型1、学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习是指。2、由经验而产生的学习主要有两种类型：一是由有计划的练习或训练而产生的，一是由偶然的生活经历而产生的。（正规学习

11、，随机学习）3、学生的学习内容大致可分为三个方面：；4、关于学习的分类，教育心理学家和教学设计专家在 学习的条件中先后提出学习层次分类和学习结果分类，影响较大。（加涅）5、加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类：，。6、加涅后来在八类学习的基础，进一步提出了五种学习结果，并把它们看作五种学习类型：，。（智慧技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度）7、我国心理学家主张把学生的学习分为、和三类。（知识的学习、技能的学习、行为规范的学习）8、知识是。9、技能是。10、行为规范是。第二节联结学习理论1、联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在和之间建立直接联结的过程。在刺激反应联结的建立中起着重要作用。在刺激反应联结之中，个体