人教版小学语文考试重点分析Word文档格式.docx

1、1成语、歇后语。2量词和“的、地、得”的用法。3近、反义词、词语归类。4常用的八种关联词。句子1扩句、缩句、理句序。2比喻、拟人、夸张和反问句。3四种句式的互换：a陈述句与被字句；b肯定句与否定句；c陈述句与反问句；d直接叙述与间接叙述的互换。4八种病句的类型。a成份残缺；b词序颠倒；c用词不当；d前后矛盾；e搭配不当；f意思重复；g分类不当；h指代不明。5格言、经典诗句。标点11种标点符号：句号、逗号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、破折号、分号。阅读1会背会写30首古诗，了解大意。2朗读、默读和背诵3联系上下文理解词语的意思4分辨实写与联想的语句。了解联想与比喻的异同点。5概

2、括主要内容和中心思想。6体会文章详略的方法及作用。7体会文章的表达方式：叙述、描写、说明、抒情、议论。作文十二类应用文四册：请假条 五册：借条、收条和领条六册：日记 七册：留言条、给同辈写信 八册：写通知 九册：写启事 十册：写回信 十一册：写板报稿十二册：写感谢信大作文。1侧重叙事的记叙文。（1）六要素：人物、时间、地点、事情起因、经过、结果。（2）记叙的顺叙：顺叙、倒叙、插叙、补叙、记叙五种。顺叙：事情发展顺序、时间顺序、地点转换。2侧重记人的记叙文。（1）选择自己最熟悉、最了解、最有感情的人来写。（2）抓住最能反映他（她）的好思想好品德的典型事例来写。3写景、状物的记叙文（1）抓住特征，

3、准确描述。（2）空间顺序：从远到近，从上到下，从大到小，从里到外，从外到里等4提供材料的作文材料作文：扩写、续写、改写、缩写、看图作文等。归类复习分四部分进行：基础知识、阅读、习作及综合练习。（重点把握语文学习园地）1）、拼音：能运用拼读音节的办法，读拼音写词语或句子；整体认读音节；大小写字母（查字典的方法体现）。重点练习“看拼音写字、写词”。2）、字：理解字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字（教材中用中括号括出的多音字为本册书中应掌握的）；两种查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、义，重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力；还包括写字的训练，如根据结构写字，照样子写字等等。3）

4、、词：正确读写学过的词语，包括听写或、看拼音写词语（一二年级老师可出一些看拼音写词语的试卷让学生练习，中高年级教师可直接听写词语。）；词的归类、搭配，如：写出AABB、ABB等形式的词语、补充词组（ ）的湖水、高兴地（ ）等等；常用成语；反义词、近义词。这部分内容以课后题和语文园地中出现的词语训练的类型进行归类复习。词语的复习要强调词语的理解和运用，并注意积累。通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力（如：造句）。4）、句：以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累；诗歌和名篇作者的积累。以本册学习园地中出现的读读背背及其拓展为主要复习内容。5）、标点符号：常用的标

5、点符号（以本年级段应该掌握的标点符号为重点，还有一些重点课文中的标点符号的使用）2、阅读。阅读包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。 1） 按课文内容填空包括本册书中要求背诵的篇目（也包括背诵自己喜欢的部分，这部分的背诵建议学生背优美片段，不要只背最短的内容。）2）阅读。阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。如：在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。在答题时要注意格式：问答题要写答，回答问题要完整。在做每一道

6、题时，要求学生审清楚题目要我们做什么？怎么做？教师可根据教材出一些阅读题或从学校定的试卷中选择一些阅读篇目，多让学生见各种题型，在做之前先教给学生做题的方法，再让学生当堂完成，当堂分析、讲解，以提高复习效率。做一道题有一道题的效果。尽量不要让学生带回家完成 对于错得多的题不要只讲答案，一定要讲方法，让学生知道遇到这样的问题应该从哪些方面着手思考？为什么这样回答？理解词语的意思这样的题，可用换词、查字典、联系上下文理解词语的方法来做。而不是简单地告诉学生这个词是什么意思。3、习作。习作的复习应以方法为主而不应以写为主。首先复习如何审作文题目。拿到一个作文题目至少读三遍：一读想想这次习作让我们写什

7、么？二读看看有哪些具体要求？（可用线画出并标1、2、3）三读看有没有遗漏的要求。 其次是对本册教材中的八篇习作进行认真分析、总结，列出简单提纲，我以三年级上册为例，这八篇作文分别是：1写你在课余参加的活动或课余发生的事2写熟悉的人的一件事3写一幅秋天的图画4写观察日记5写在综合性学习中搜集到的资料6介绍自己去过的地方7编童话8自由作文老师对这八篇作文要进行认真分析、总结，列出简单提纲，指导学生在遇到这一类习作时知道从何处入手去想、去写。如第一篇是写事的习作。写事的习作可分三大部分：1、事情的起因（包括：时间、地点、人物、起因）（略写）2、事情的经过（作为重点来写，抓重人特的语言、神态、动作来写

8、）（详写）3、事情的结果及自己的感受。（略写）这样一来不管是写什么事（快乐的、难过的、还是课余发生的事、在学校发生的事等等）学生都知道该从哪些方面去写，哪些详写，哪些略写。二、一题多变，训练多用文。 一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目。就好比孙悟空有七十二般变化，所以深得孩子们的喜欢。如果我们老师也有“七十二般变化”，学生肯定会非常佩服和羡慕。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章适合多个作文题目。当然，实际操作中也并不像说的那么简单。下面我们就一起来试试。 如好是十二册第二单元的习作训练题，要求用先概述后举例的方法写一个人，写出人物优秀品质。试问，你还能找出多少

9、相类似的题目？细细回忆一下，你会发现在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是类似的。比如我熟悉的人、一个的人、我尊敬的人、我的好等。 刚才我们看到的是一组写人的作文题，写事的可以吗？第十册第一单元的习作训练题是暑假中的一件事，要求写清楚事情的起因、经过和结果。注意语句通顺。在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是与其类似的，如这件事-、一件难忘的事、记亲身经历的一件事、童年趣事等。至此，大胆的教师可能会有这样的想法：一篇写人加一篇写事足矣！我们先不下结论，让我们一起来看看往年毕业考的作文题。91年一个的晚上，92年我学会了，93年以在老师家里为题续写，94年给亲友写一封信，告诉对方一件事，95

10、年进步了，97年想起这件事，我真，98年写一篇体现情谊的作文，99年我给全家带来欢乐，XX年我长大了其中奥妙留待大家细细体会。当然新课标强调的是语文素养，实行的是更多元、更生活。三、别具匠心，谱写生命文。 掌握了“一题多变”，训练了“多用文”，是否就马到功成了？答案当然是非也。不妨让我们先来读读下面三个故事。 “马踏飞燕”是一件古代青铜艺术珍品。该作品巧妙地表现了马跑得快这一主题。看，骏马四蹄生风，后蹄踏在一只飞燕身上，令人叫绝的是，飞燕竟安然无恙！由此让人联想到“深山藏古寺”一画的意韵：远山绵延起伏，林木茂盛。山脚下的小河中，一个小和尚正弯腰取水，身后石径蜿蜒，隐没于丛林之中。此画真是意境深

11、远。另传有人对郑板桥说：你画竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而这正是你天天观竹研竹的结果。你会画风吗?板桥沉吟片刻，泼墨挥毫，一丛丛墨竹做倒伏状，观看的人惊呼，好大的风!这是以有形的物表现无形的物，颇具匠心。 这三个例子，有异曲同工之妙，艺术上均以构思奇巧见长，对我们学习写作文也有不同寻常的启示。看同学们的作文，似曾相识的多，老调重弹的多。为什么？构思不巧，内容不新，角度不巧等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。 作文怎样才能构思新巧且有生命力呢?可从两个阶段下点功夫。 厚积阶段：加强作文基本功的训练，广开渠道，学会观察、思维、表达、修改的方式方法，此为作文成功的必要前提。 薄

12、发阶段：也是同学们动手写作文的阶段，不仅要充分调动生活积累，运用学会的写作技巧，更要善于捕捉灵感的火花，写出富有灵气，浑然天成的作品。学生只有具备了深厚的生活底蕴，写起文章来才有可能得心应手。动手写文章时，更要精心选材、巧妙构思，创造性地发挥出自己的作文水平，才能写出令人拍案叫绝的作文来。4、综合练习。主要是检测学生对知识的掌握程度，可做一些综合性的试卷，但要在课内完成，老师统一阅卷，对试卷中存在的共性和个性问题进行记录，在分析清楚了为什么会出现这些问题的原因之后，再对试卷进行讲评。老师在讲评试卷时一定要对每一题的问题、这些问题出在哪些学生身上都要做到心中有数，在讲评试卷时才更有针对性。在讲评

13、试卷时老师应该注重方法的指导，听了一位老师的试卷讲评课，老师就特别注重方法的指导，课上以学生为主体，让学生对试卷中的知识和试题进行评价，在学生的评价过程中让学生学会了拿上一张试卷先干什么以及如何审题、如何做题。对具体题的讲评不是局限在答案上，而是进行了拓展，起到了举一反三的作用。第三题把成语补充完整。老师在学生读完题目之后，说说你想说些什么？学生发现这些成语是积累运用四中的成语，第一个字和第三个字的字义是相对的，于是老师让学生打开书，把积累运用中的成语和学生一起复习了一遍，并让学生说说你还知道这样的成语吗？进行了拓展。三、归类复习例举：字：n 能根据拼音正确书写汉字； 能发现词语中的错别字，并

14、能用修改符号修改； 根据词语，能正确选择形近字； 能在多个选项中判断错字和别字（加强综合性）； 能正确规范地书写生字表（二）的汉字（包括五下第一单元） ； 例：爆 衰 能正确书写词语盘点“读读写写”中的词语（包括五下第一单元）； 关注书写时的行款（无横线提供，失误用修改符号补救）词： 能根据意思写出词语、成语； 按某种意义将词语分类； 能将成语补充完整；积累：按课文内容填空词语理解：1.根据所给词语到上下文中找寻近义词或反义词或根据意思写词语；2.联系上下文，解释词语；（1）这个词语是什么意思（2）这个词语在上文或下文指的是什么内容（3）这个词语的含义是什么3.体会词语的表达效果。 关陌生化的表达和突破常规的表达； 这个词语用得好在哪里？（更好地表达某个意思、某种情感、某方面的思想）4.体会文本（实用文本）用词的准确性； （1）增加与删去的区别（准确与不准确） （2）程度的深浅例举：