1、积极性格和负面性格。开发孩子什么性格,怎样开发将决定他一生的命运。二、科学的教育观建立在科学儿童观的基础之上早期教育要“两个生命”同时养育1、人不同于动物和植物,他有“两个生命”在成长,所以人们常说:生理发育,心理发育;生理保健,心理保健;食品营养,精神营养等等。经过“两个生命” 同时养育加后续良好教育发展, 定能达到早期教育的培养目标:使孩子身体健美,智能高超,性格卓越,富有气慨。这是育儿史上最重大的革命性变革。2、第一生命的养育需要科学均衡的食品营养,良好的生活卫生习惯,快乐活泼的心情,充足的睡眠和每天坚持适当的锻炼。3、早教同时又必须使孩子心理上良好发育,心理健康成长。因此“冯氏早教”设
2、计了养育“第二生命”(心理生命的16个心理营养区,109种心理营养素,它们是:a、训练五官:眼、耳、鼻、舌、身和手指是人脑通向外界的5个窗口。孩子出生以后就要训练视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等器官,以刺激脑神经元生长和布网,完善大脑功能。b、体育运动:“三翻六坐九来爬,周岁会走叫妈妈”,对这些要稍作超前训练,孩子身体的灵活性、平衡性、柔软性,以及合群玩乐、勇敢精神的培养都要在五六岁之前打好基础。c、礼貌交往:让孩子喜爱交往,文明礼貌,有说有笑,落落大方。d、认识万物:从抱起来“看世界”开始,认识玩具、餐具、家具等物品;认识花草树木、鸟兽鱼虫、砖瓦沙石、日月星辰、气象变幻、各种建筑、交通工具等。
3、心理营养区还有e、音乐舞蹈,f、美术造型,g、发展语言,h、学习劳动,i、制作玩具,j、种植饲养,k、观察提问,l、认识自然,m、熟悉社会,n、学数识形,o、集体生活,p、其它种种有趣的玩和学都是宝贵的心理营养。4、孩子出生至3岁是“二次孕育”期,它构建心理发育的“潜意识板块”;而人的潜意识像地壳板块一样巨大而坚硬,是人生最稳定的语言、习惯、观念、性格、气质、思维方式的综合,这就使自古以来人们常说的三岁看大,七岁到老之说流传至今的根本原因。三、“两种语言”步、相同似发展1、语言是思维和人际交流的工具,成串的语言就是人的思维流,人没有语言就不能思维、想像,也无法精确记忆,就与动物一般。2、人类有
4、多种语言,(听觉的口语,视觉的书语,触觉的盲文,手势的哑语等,健康的文明人必须掌握听觉语言(听话说话和“视觉语言”(识字阅读。3、两种语言各有分工,各有优势,相辅相成,视觉语言的早期发展极大地利于智力开发,丰富知识,养成优良性格,发展自学能力。4、听觉语言并不比视觉语言易学,视觉语言也不比学听觉语言困难。“冯式早教” 能给婴幼儿学习“视觉语言”(识字阅读与学习“听觉语言”(听话说话相似的条件,让每个孩子都像学会认物、说话、走路、听音乐一样, 不知不觉,快快乐乐三四岁脱盲阅读,五六岁博览群书。这是数千年来识字阅读教学的伟大变革,使个个孩子学会自学,终生喜爱阅读和思考,也使中华优秀文化永远相继而不
5、衰,包括五千万海外华裔子孙不失中华文化的传承。5、让所有孩子都能带着两种“语言工具”去上学,可充分获得自学能力,彻底改变一讲到底“滿堂灌” 教学。这是教育史上最伟大的历史性创举,也是识字阅读教育的最新里程碑。四、优秀性格的培养放在首位1、性格是人的心理品质的核心,是一个人,对人、对事、对自己稳定的态度和习惯化的行为方式,它一经形成相当稳定地存在下去,也即成为这个人内在心灵的相貌。2、人的性格好坏决定人一生的命运,优良性格是理想道德的基础,是人生成就的保证,是幸福生活的主要条件,还是智力开发的根本动力。3、“冯式早教” 特别重视塑造孩子7大优良性格和气慨:快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、
6、有独立性、有创造精神、有长大了做大事的英雄气慨。4、性格不靠说教和灌输而成, 说教和抱怨是一种“反教育”。性格完全靠不露痕迹的“潜教育” 来塑造。“冯式早教”给予家长全方位、立体式的“潜教育” 方法。主要是:a、创设良好环境,环境育人;b、指导孩子行为,行为育人;c、施教育爱,升华血缘爱,杜绝溺爱,教育爱的力量育人;d、积极暗示,反对消极暗示,定要建设孩子的积极心态;e、树立榜样和楷模,楷模力量育人。五、“基本素质”教育和“根系教育”什么是人的素质?人的素质泛指“与一个人的发展、发挥和个体幸福密切相关的,时刻起作用的诸因素的质量”。人的素质表现有千千万万种,素质教育不可以头发胡须一把抓毫无头绪
7、地进行,或挂一漏万而错失时机,使素质培养落入空壳。真正的素质教育之源头在于对婴幼儿和小学生的“基本素质” 培养,这是人生和人才的“根系教育”。“根系教育” 比“基础教育” 的概念好得多,“基础教育” 从知识体系观出发提出的,前一部份知识是后一部份的基础,没有基础就无可建筑高楼;但基础是死的,没有能动性。而“根系教育” 却不同,布下发达的根系,它能源源不断从大地吸收水分和养料,滋养上层的生长,养育出参天林木,棟梁之材!确定人的基本素质有二个标准:一是没有它做不了一个正常发展的人,二是有了它其它千万素质极易学到而俱备。所以早期教育不是只为上小学作准备,而是为人的一生发展所作的准备教育。“冯氏早教”
8、培养孩子的七大基本素质:1、健美灵敏的身体:不仅身体健康,喜爱运动,行动敏捷,而且体态匀称,端正大方;孩子从小要站直如松,坐正如钟,行动如风,谈吐自若,决不让他习惯于歪歪斜斜、猥猥琐琐。2、聪明灵活的头脑:喜爱倾听、观察、提问、争辩、阅读、猜谜语、做智力题、做手工和科学小实验;善于记忆、思考和联想。3、好奇心和广泛兴趣:喜爱认识万物,喜欢与人说话,对0岁方案中16个早教区和100多种活动都有兴趣参与;在大人和孩子中都能有说有笑,有商有量,有玩有学,有问有答。4、趋向发达的语言:(包含视觉语言的发展 :说话清楚,态度大方,没有畏惧和羞怯,喜欢讲故事、背诗歌,喜爱识字和阅读儿童图书,喜爱学外语5、
9、良好的性格和气概:快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、有独立性、有创造精神、有将来要做大事的理想或幻想。6、有爱心和喜欢人际交往:爱父母长辈,爱交朋友,同护、同情弱者,有关心他人,快乐自己的感受,喜欢与大人、孩子一起玩;不胆怯,不嫉妒,不欺负人,也不受人欺负。7、喜爱一切美好的事物:爱自然美、艺术美、环境美、形体美、语言美、行为美等。上述七大基本素质确是“美好人生和优质人才之母”。六、“冯氏早教”的理论、方法论体系在科学发展观指导下,使婴幼儿全面、协调、可持续发展。这个完整的理论、方法论体系的概要是:来源:( - 中国特色“冯氏早教”自主创新的主要理论基础-冯德全_武汉大学李祥齐_新浪博客
10、基本性质:不是学历教育和系统文化知识的传授,更不是小学课程的下放;而是以丰富的家庭亲情生活为主体的,结合其它早教形式的养成教育,以提高胎儿的潜在素质和婴幼儿的基本素质,特别注重培养孩子良好的习惯和优秀的性格。指导方针:务必在0-6岁人脑生长发育的关键期和右脑优势期开发孩子的潜能(体能、智能、性格能,促进孩子的全面发展,充分发展,有个性特长地发展,为后续教育布下发达的根系。培养目标:面向全体胎婴幼儿,把孩子培养成为身体健美、智能高超、性格卓越的创造型儿童,造就后续发展很高的起点、极强的优势。基本原则:1、0岁起步;2、兴趣第一;3、性格首位;4、语言领先;5、生活课堂;6、内容精选;7、因材施教
11、;8、家园并重。内容主张:1、在孩子身心承受的范围内,极大地丰富精神生活,使之见多识广,有丰富的生活体验;2、在诱发兴趣的前提下,教育不分学科,不讲系统,不顾深浅,不求甚解,不定指标、不设进度,也不用固定的教材和课堂模式;3、给孩子的精神食粮应当是人类文化的精品,而不用非科学的、低档次的或粗制滥造的精神次品影响孩子;4、能给孩子真实的生活实践,使之得到真切的感受,就不要满足于虚拟的游戏或玩具去替代;5、生活中经常接触的事物,不必搬入婴幼园的课堂去教学,婴幼园非常有限的课堂活动,应用于认识生活中难以见到的事物,接触生活中难以操作的实践。早教区域:1、优生胎教;2、感官训练;3、人际交往;4、体育
12、运动;5、劳动制作;6、数形计算;7、观察提问;8、语言发展;9、音乐舞蹈;10、绘画造型;11、了解社会;12、认识自然;13、种植饲养;14、科学小实验;15、集体生活与游戏;16、适当磨炼与挫折;17、其他种种有趣有益的活动。教育形式:1、良好的环境濡染;2、丰富的生活游戏;3、亲情的榜样影响;4、有趣的学习活动;5、伙伴的自由交往;6、积极的心理暗示。实施要领:1、树立远大的育儿理想;2、教子成才先教自身;3、越小培养事半功倍;4、施“教育爱” 讲究“爱态”;5、家长集体认识一致、配合默契; 6、积极鼓励与严格要求相结合。 基本方法: 生活中教、游戏中学; 教在有心、学在无意; 玩中有
13、学、学中有玩; 对牛弹琴,只管耕耘; 环境濡染、榜样诱导; 积极暗示、赏识鼓励; 施教于爱、不可溺爱; 讲究爱态、控制情绪; 民主平等、宽严并济; 培养习惯、形成定势。 辩证观点: 1、既提倡优生与胎教,更讲究后天亲情环境的养育,但反对系统知识的灌输; 2、既提倡轻松自由的生活教育,也讲究活泼有趣的课堂活动,但反对单调的程式化教 学; 3、既提倡家庭中的亲情教育和个别培养,也讲究婴幼园的集体活动,但反对婴幼教育 中“照看化”、“小学化”、“女性化”、“贵族化”和“单纯玩乐化”倾向; 4、既提倡“充实型” 培养,也鼓励“跳级型”和“特长型”发展,但反对拔苗助长和过早定 向; 5、 既提倡多方培养全面发展, 也讲究因材施教、 扬长避短, 但反对面面俱到求全责备; 6、既提倡兴趣学习,快乐成才,也鼓励克服困难发展意志,不允许放任自流地游游荡 荡,无所亊亊地无聊玩耍; 7、既提倡积极暗示性鼓励,不允许消极数落,也讲究严格要求性鼓励,适
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