新苏教版小学2二年级数学下册全册精品教案设计新版Word格式文档下载.docx

1、总的来说大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正；也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。2、教育教学目标：（1）德育目标：在数学教学中，渗透德育教育，经常对学生加强思想教育，培养学生成为“四有新人”。（2）智育目标：期评及格率达到%，优秀率达到 / %，班平均达到 / （小学对优秀率，班平均不提目标要求）（3）基本技能： 动手操作能力 应用分析能力（4）单元考试 7 次（5）作业批改：详批 / 次，略批 / 次，查 / 次（详、略主要指作文批改、其余学科均为

2、详批）3、知识体系及其重点难点1、扇形统计图 2、圆柱和圆锥 3、解决问题的策略 4、比例 5、确定位置 6、正比例和反比例 7、总复习4、教研教改自学活动及主要措施：（1）教研课题：解决问题的策略（2）参与集体备课 7次，相互听课 20 节，上研究课课题 解决问题的策略 （3）帮助 / 老师提高教学水平或接受能力老师 / 指导，或与 / 老师相互帮助。（4）提高教学质量的主要措施： 提高40分钟课堂效益 面向全体学生，加强个别辅导。第一单元 有余数的除法单元分析：本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上，学习有余数的除法。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算，以及一次实践活动。在教学

3、时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；学生在获取知识的过程中，通过积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验可以发展他们的抽象思维 。学生通过操作、学习，能感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。教学重点：1.理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。2.能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。教学课时：四课时。第1课时 有余数除法的认识教学内容：

4、课本第13页的例题、想想做做第14题教学目标： 1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2.能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。4.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。教学重难点：理解有余数除法的意义。教学用具：小棒 教学过程：一、先学探究谈话：开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。（2）谈话：

5、每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝） 如果每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分3枝，可以分给几人呢？那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？我们来分一分。二、交流共享 1.（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）每人分几枝分给几人还剩几枝2345指导操作。10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。自主活动。如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。（2）说一说：学生汇报交流，教师填写表格，确认结果

6、。谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：表（1） 表（2） 1（3）写算式：观察表（1） 提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：102=5（人）10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？5=2（人）你能说出这两个算式中各部分的名称吗？观察表（2） 10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：3）可以分给几个人？还剩几枝？这1枝还能分吗？这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！认识余数。在除法算式里，每个数

7、都有自己的名称，在103=31中，10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1 。观察比较：5=2、103=31两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。（4）谈话：你能把表（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？学生独立在书上填一填。反馈交流：4=2（人）2（枝） （5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？ （平均分：全部分完-无余数；不能全部分完-有余数） 2.探索余数要比除数小的规律。出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小

8、棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。（1）谈话：请同学们观察134、144的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最小是几？三、反馈完善“想想做做”13。1.第1题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。2.第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的

9、相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。3.第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？说一说算式各表示的意思。4.第4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。四、全课总结1.这节课你学会了什么？2.生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。五、课堂作业教学反思第2课时 用竖式计算有余数的除法课本第4页的例题、想想做做第15题1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2.培养初步的观察、概括能

10、力和积极参与学习活动的态度与习惯。让学生探索有余数除法的计算方法。桃子贴图，圆片一、先学探究 1.出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。2.谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？3.老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！二、交流共享1.教学例题 （1）出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？列算式：（ ）（ ）=（ ）（ ）数 （ ）数 （ ）你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。（算式*）用 表示除号，12是被除数写在里

11、面，4是除数写在外面，表示12个苹果平均分。12里面最多有3个4，所以商是3。看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？（2）出示例题：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？先圈一圈，再把算式填写完整。怎样列式？125=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算） （3）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。（4）汇报交流。用圆片代替桃分一分。指名学生上台操作。分的结果怎样？（放了2盘，还剩2个。） 剩下的2个桃，还能继续分吗？（剩下的2个桃，不能再分） 讲述：12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。如果是22个桃、32个桃、42个桃，甚至更多的桃

12、每盘放5个呢？难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？列竖式算一算。笔算125竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？小组讨论在交流汇报。想法一：12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。想法二：商2，二五一十，10比12小，商2；三五十五，15比12大，所以商2。想法三：二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。想法四：12里面最多有2个5，所以商2。12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？12个减去分掉的10个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“2”表示什么？（表示剩下的2个，这个2就是余数） 谁能说出横式的

13、计算结果？在上面的谈话过程中逐步完成板书。（4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。三、反馈完善 “想想做做”15，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题，帮助学生体会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。5.第5题：25个气球，平均分给6个同学，每人分得几个，还剩几个？学生独立完成 ，用竖式计算。