小学一年级数学备课Word文件下载.docx

1、教学过程一、 引入新课同学们喜欢动物吗？你们猜老师最喜欢什么动物？（学生猜）老师最喜欢小猴子了，今天我还请来了小猴贝贝。大家看，贝贝可爱吗？你们想和贝贝成为朋友吗？那先要给贝贝帮一个小忙。原来猴妈妈给贝贝出了这样一道难题，我们一起来看看。课件出示一群可爱的小狗在草地上玩耍，有的小狗玩累了就回到小房子里去了，大家看草地上现在还有几只小狗？（5只）那么有几只小狗回到小房子了呢？二、 展开探讨引出例题，探究算法。（1） 小房子里有7只小狗，你是怎么知道的？学生观察、汇报：共有12只小狗，现在草地上有5只，12-5=7（只），所以有7只小狗回到了小房子。教师适时板书12-5=7，并设问：你是怎样想的？

2、和同桌说说你的想法。小组合作交流、汇报。可能有几种想法：10-5=5，5+2=7，所以12-5=7。5+7=12，所以12-5=7。12-2=10,10-3=7，所以12-5=7。教师适时板书学生的算法。（为提高学生发言的积极性，将每种算法以第一个说出来的小朋友的名字命名）只要是对的教师都要充分肯定大家的想法：小朋友们真会动脑筋！房子里真的是7只小狗，你们算对了！（2） 继续探索十几减5、4、3、2的方法教师在黑板上出示例4的6个算式，组织学生先在小组内尝试用自己的方法计算出结果。教师追问：你是怎么算出来的，能给大家讲讲吗？学生上讲台展示自己的计算结果，并说出自己的算法，其他学生可以补充。教师

3、总结：现在我们有这么多种方法计算十几减几，那你喜欢哪种算法呢？我们来举行一个小小投票会，选择一种自己喜欢的算法，并为最先发明这种算法的发明家投上一票。学生活动。三、 练习（1） 用你喜欢的方法计算12-4= 12-5= 14-5= 12-3= 13-4= 15-5= 11-3= 11-2= 反馈时请学生说说是怎样算的。（2） 同桌相互出题计算。（反馈时，请学生说说同桌是怎样口算的）（3） 看卡片口算（全班学生参与，用手势表示结果）5+8= 4+8= 3+8= 3+9= 13-5= 12-4= 11-3= 12-3=计算后，教师把算式及答案呈现在黑板上，并让学生说说有什么发现。（4） 学生独立完

4、成练习四第1、2题。四、 小结今天我们学习了“十几减5、4、3、2”的计算，你会做了吗？你是怎样算的？指名学生说说算法。板书设计 十几减5、4、3、2算法一：因为10-5=5,5+2=7，所以12-5=7算法二：因为5+7=12，所以12-5=7算法三：因为12-2=10,10-3=7，所以12-5=7第五课时用数学教材第20、21页例5、例6的内容。（1）进一步巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。（2）培养学生收集信息、提出问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识。经历运用知识解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。在发现问题、提出问题、解决问题的

5、同时，让学生感悟数学的价值，培养学生的数学情感。巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的简单问题。在情景教学、合作交流中突破。初步懂得从数学的角度提出问题，培养学生的应用意识。让学生积极参与数学活动，充分交流。合作交流、自主练习法教学准备挂图一、 复习（开火车练习口算）12-5= 11-8= 8+3= 8+9= 13-7= 11-3=18-9= 11-9= 15-8= 11-7= 8+7= 16-8=15-6= 17-8= 16-7= 17-9= 14-6= 9+5=13-4= 12-6= 13-6= 9+9= 11-2= 16-9=12-7= 6+8= 15-9= 14-9

6、= 14-7= 13-5=二、探索知识（1）出示例5情景图请学生说说图上画了什么由图上的内容你能想到什么？引导学生提出数学问题。教师提问：根据图上所画内容你能提出什么问题？先自己进行独立思考。组织学生汇报：有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？用减法计算，列式为16-9。教师适时板书算式16-9，引导学生计算出结果，并用加法进行验算。（2）出示例6情景图引导学生说出图上的信息出示黑、白两种圆片，组织学生用圆片摆摆看，解决“小华比小雪多套中几个”的问题。学生在摆的过程中得出12-7=5（个），体会算法，并思考：小雪比小华少套中几个？教师肯定学生的想法，鼓励学生大胆思考，大胆发言。（3）小组

7、活动在小组活动里把自己的数学问题说给小伙伴听，看谁提的问题多，其他学生指出不合理的问题，并讲清原因。学生在小组内提数学问题。教师巡视。（4）全班一起提数学问题，只要提得合理都予以肯定。加、减法均可，重点研究减法。（5）根据问题列出算式并解答，写在课堂练习本上。三、练习“做一做”（1）出示教材第20页“做一做”。题目告诉了我们什么？你能求出母鸡有几只吗？请你在小组中互相提问并列算式解答，我们比比看哪个小组解答得既快又正确。学生小组活动。学生列式解答，并说一说算理。（2）出示教材第21页“做一做”。组织学生独立完成，然后集体汇报。四、课堂小结通过这节课的学习，你学会了什么？例5 16-9=7（人）

8、 例6 12-7=5（个）第七课时用数学的练习课教材第22、23页练习五。（1） 复习巩固20以内退位减法的口算方法，使学生能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。（2） 培养学生观察、分析、计算等多种能力。经历20以内退位减法的计算过程和运用知识解决问题的过程，体验数学知识的价值。通过创设情境，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，培养学生的数学情感。复习巩固20以内退位减法的口算方法，能用所学知识解决生活中的简单问题。多层次变式练习。培养学生应用数学的意识并强化计算能力。练习与交流。指导训练法。练习法。教学准备：数字卡片一、 复习导入口算14-5 16-9 13-4 1

9、2-8 11-6 15-7 12-5 16-8（集体订正）说一说：16-8=？二、 基本练习（1） 看谁算得又对又快。（练习五第3题）对做得又对又快的同学给予鼓励（集体订正）（2） 找朋友。（练习五第6题）将第6题制成卡片，然后将分别写有算式与答案的两种卡片分发给学生，让他们“找朋友”。（3） 比较大小。（练习五第8题）学生独立完成，然后集体订正，并说一说是怎样想的。三、 用数学（1） 出示练习五第2题的图，让学生认真观察。问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？（学生同桌互说，然后指名说，最后集体评价）（2） 出示练习五第5题的图。还能提出不

10、同的问题吗？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）（3） 出示练习五第9题的图。引导学生思考从图中获取的信息。学生尝试列式计算。教师订正结果，启发学生提出其他数学问题，并予以鼓励。四、 课内拓展根据自己周围的事物，口头提出一些问题，让你的同桌来解决。课时作业一、 列式解答1、 小军有红花9朵，有黄花6朵。一共有多少朵花？2、 小红有黄花和红花共15朵，其中黄花6朵，红花有多少朵？3、 李刚有3支铅笔，王明有8支铅笔，他们共有多少支铅笔？4、 李刚和王明共有11铅笔，李刚有3支，王明有几支铅笔？整理和复习（一）教材第24页的内容。（1） 通过归纳和整理，进一步使学生加深对20以内退位减法计算方法

11、的理解。（2） 比较熟练地口算20以内的退位减法。（3） 培养学生的观察能力和归纳概括能力。经历20以内退位减法表的形成过程，体验分类整理的思想方法。激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑美，培养学生探索的兴趣。进一步加深对20以内退位减法计算方法的理解，并能熟练地口算。在自主练习与合作交流中提高计算能力。培养学生的归纳概括能力和分类整理思想。引导学生梳理知识结构，并讨论交流。自主练习法20以内退位减法表、口算卡。一、听算 14-6 15-9 13-8 12-7 11-6 16-8 13-9 14-7 12-5 11-9 13-4 15-7 14-8=6 怎么想的？二、展开20

12、以内的退位减法除了这些还有很多（出示凌乱的算式）这些算式这样摆后看起来（很乱七八糟）1整理填写：我们能不能想办法给它们整理一下，看起来有顺序呢？11-911-811-611-411-212-912-712-612-313-813-513-414-914-814-714-515-715-616-916-818-92找规律。（1）横向（2）纵向斜向第1斜行得数都是9，被减数和减数是怎么变化的？第2斜行得数都是几，被减数和减数也是怎么变的？老师说一道算式11-4，你能闭上眼睛不看减法表很快说出与之得数相等的算式吗？3教师指一个算式，学生说得数，再依次指上、下左右斜的算式说得数。4同桌同学一人指算式，另一人记得数。三、练习1直接写得数15-7= 16-7=15-8= 16-815-9= 16-9观察其中一组，你发现了什么？（被减数不变，减去越多，差越小；减去减小，差越大）2把14-6、14-8、14-5从大到小排列 312-5= 17-8= 12-4= 16-8= 12-3= 15-8= 观察这两组，你又发现了什么？