完整版《杨氏之子》教学实录及解读于永正文档格式.docx

1、古文比现代文简洁。像古诗一样凝练。故事有趣，但不好读。同学们，学好古文能增长很多知识。我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。于老师小时候上学没学好古文，至今还感到遗憾。 【评析：让学生产生阅读期待是于老师的教学艺术之一。他真诚感人的话语是那么打动人心，不仅是学生，就连听课老师也会产生学习的渴望。】于老师把目光转向大屏幕谁愿意把大屏幕上的古文读一读？ 生纷纷举手，师指一生读。发现有一个地方断句模糊，又指一生读。第二个学生读得很好。 同学们要注意啊，梁国是一个地方。于老师一边读文，一边指导学生断句，反复示范文中人物对话。下面再请一位同学大声读。生读完一句，于老师再指导，再示范，让这位

2、学生读，直到读完。很好，太棒了。完全正确。 再请一位同学读。“你读，要超过女同学啊。像指导女同学一样，再指导第一句。待读完一句，让全体同学一起读第一句。再让男同学接读。不错。请坐下。再听我读一遍。现在你们都不要看书，看于老师的脸。于老师一边读，一边通过表情和适当的肢体语言，复原语言文字的形象。“杨氏之子。“子是个小男孩，读的时候，心情是轻松的，是快乐的，要好玩。因为是小孩的事。于老师又声情并茂地读了一遍课文。【评析：让学生把课文读正确、读熟练是语文课的根本要求，任何好课都必须以此为根底。于老师的课之所以扎实，就是因为他真心为学生，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。好的朗读能帮助学生理解课

3、文，能激情激趣。好。下面就请同学们把这个古人的话说成现代的话，把古文的意思用现代的话说一说。“梁国杨氏子九岁。谁来说？说错了没关系。第一句话的意思是：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。你也真聪明！谁还愿意再说一遍？或者重复一遍，或者说得更好？梁国有位姓杨的，他的儿子九岁了，非常聪明。梁国这个地方有一户姓杨的人家，这个姓杨的人有一个儿子，今年九岁了。这个孩子姓什么？齐杨师：要记住啊！他是杨家的后代，当然姓杨啦！咱们班有没有姓杨的？站起来。两名学生站起来，于老师拍着一位同学的肩头哎哟！你们杨家的上辈、上上辈、上上上辈，众笑有一个男小孩，甚聪明。这是值得骄傲的啊。你们也甚聪明，是吧！面

4、向全体同学这小孩姓什么来着？杨记住了！我为什么反复问同学们小孩姓什么，有用意的，后面再讲的时候你们要注意啊。我还有一个字想给大家写一下。于老师半蹲着向上伸着胳膊一边板书一边讲“惠，卧钩卧倒，要写好这个字，“心字底要写大点。把手伸出来，再写一遍，大点啊！卧钩卧倒。两点要生动点。于老师笑眯眯地晃动胳膊示意“心的两点，众笑。关键要写好心字底。 “惠和“慧在古代是一个意思。板书“慧接着往下说。“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。你说这句话的意思。于老师始终不忘自己教的是一群孩子，所以总是不断鼓励学生，时而引导，时而讲解，时而感悟。谈笑风生，课堂充满情趣。我觉得这句话的意思是：孔君平来拜访他的父亲，父亲不

5、在家，就叫父亲的儿子出来。“乃就是“就。“父不在，乃呼儿出。谁叫的？孔君平。孔君平叫的吗？孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是哪些人开门？我觉得第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。学一学。嗯，这样吧，先生，要不你见见我家的孩子吧，我家的孩子也很聪明的。笑噢，这是一种可能。妈妈还可能会说哎！孩子，快出来！快出来！你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。如果是佣人，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主人不在家。以不同角色描述孔君平问：“哎！他小孩在家吗？我就喜欢那小孩。“在在。哎！孔先生来了！我

6、们知道古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些表达文字，这要靠思考和想象去补充。古文简洁，但不详细，有些地方还要靠推测。于老师利用这一点，引导学生发挥想象，既提高了学生的阅读能力，又开展了学生的思维。再往下说。“为设果，果有杨梅。什么意思？谁能用现代的话说一说，请。那个孩子给他端上来一盘杨梅。有不同意见吗？你指刚刚发言的学生注意听别人的发言。孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。问前一个发言的学生你接受这个意见吗？接受。他端来的水果不光有杨梅。对，不是一种水果，有几种，其中有杨梅。学生理解对了，于老师予以肯定；学生理解错了，于老师予以指正。反思我们的公开课，对学生的答复一度只许肯定不许否认

7、，是不是该好好反思一下？你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生，端上来一盘水果，水果里面有杨梅。杨梅的“杨字怎么写的？看清楚，怎么写的？木字旁。和杨氏的“杨怎么样？这是于老师第二次强调这个“杨字了。用心良苦！一样。孔君平跟他幽默一下。“孔指以示儿曰：此是君家果。这句话意思是什么？孔君平指着杨梅说，这是我们家的果子。“我们？“君是“我们吗？“君是什么意思？是客气。坐下思考，思考好再举手。孔君平指着杨梅说：“这可是你家的果子啊！这是你家的果子，明白啦？这话听清楚啦？如果用今天的话来说还要再加几句，你来试试。孔君平指着杨梅问不是问，是说。“这是你们家的果子。用今天的话来说，还要再加上几句，我的意思谁明

8、白啦？“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个“杨是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。清楚了吗？往下说。“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。禽，先讲禽。禽是家养的一种动物。这里的“禽不是家禽，“禽指的是鸟，飞禽走兽嘛。用今天的话来说最后一句用现在的话来说是，儿子听了这话答复说：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可没听说过孔雀是先生家的鸟。“未闻是什么意思？没有听说过。好的。既然读懂了，再朗读一遍吧。大声地读。生读引导学生读懂课文，让学生感受文意，老师在学生不懂的地方给予适时适当点拨、讲解，让学生在“跳一跳中不断采摘到新鲜红艳的桃子，自然会兴高采烈。于老师善于

9、引导学生读书，总能让学生在读中活泼起来，使“文意兼得。三、背诵积累看谁记忆力超常，现在就会背了，站起来，勇敢试一试，考一考记忆力。总是你第一个举手。我觉得我可能别“可能，自信一点来。 生背掌声。全体鼓掌只错了一个字！不得了！握握手吧！于老师和学生握手谁再来背一遍？一生背一个字没错！掌声送给他。叫什么名字？李宇。还有谁会背吗？又指一生背太好了！大家一齐来背。生一起背短小的课文，于老师都是力求使全班同学到达会背的；长些的课文，也一定要让学生读熟。把课文读熟，熟读成诵，才能到达积累语言的目的。我们许多老师把握不住读到什么程度，因此，在教学中显得很匆忙。于老师的课给我们作出了典范。 四、品读文本现在于

10、老师提一个问题：你从哪儿看出这小孩“甚聪惠？板书：聪惠先告诉于老师“聪惠是什么意思？聪明。你说了，“惠就是“慧的意思。是的，“惠是个通假字，它和“慧一个意思。作者为什么不直接用“慧呢？这个“惠的意思多啦，仁爱，善良，温顺，好处，等等。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。好一个乖孩子！一个懂事的孩子！你讲得多明白！小孩又聪明又乖，明白啦？齐明白了。先看他聪明在哪儿？默读思考。生默读知道了吧？请后面的那个同学说。他聪明在反响很快，孔君平指着杨梅说“此是君家果，他马上想到了孔君平他的姓和孔雀这个动物，马上就说“未闻孔雀是夫子家禽。“反响快

11、，是不是啊？一齐是反响快，而且立即就进行“还击。这叫什么？会说。他的聪明还表现在哪里？还会听。嗯，还会听。会听 反响快 会说他是怎么会听的？从哪儿看出他是会听的？较长时间的等待教学节奏的快慢是由教学内容的难易、轻重决定的，需要涵泳、意会的地方，不要那么匆忙。热闹、活泼并不适应深思琢磨。于老师既善于备课时对教学节奏进行预先设计，又善于在教学进行中即时变化。因此，他的课总让人感到自然、清新、朴实。他是为学生效劳的，他是配合学生的。在孔君平指着杨梅说：“此是君家果的时候，换了别人，可能会想：这不就是我们家的果子吗？这有什么可说的。可是他却从中听出了另有意思。说出来。听出了孔君平是拿他的姓及杨梅的“杨

12、跟他开玩笑的。拿他的姓和杨梅的“杨字跟他开玩笑。你姓杨，杨梅也“姓杨，这么说杨梅就是你们家的果子了！真会听！他听出了话里有话。能听出话中话的人是会听的。听话听音，锣鼓听声，你们看聪明不聪明？紧接着回应一句，再把下一句读一读，齐读，未闻齐未闻孔雀是夫子家禽。这小孩确实是聪明过人，会听，反响快，会说。下面老师想问一下，他乖在哪儿呢？“为设果，果有杨梅，从这一句可以看出，他很乖，很懂事，有教养。他乖在什么地方，说清楚。他很会招待客人。以礼待人啊！非常热情，非常好客，非常大方，不只端一种杨梅果，而是拿出好多水果装在一个大盘子端出来了。热情吗？热情大方吗？大方懂礼不？懂礼还从哪里能看出这个小孩乖，有教养？这一点很难看出来，生思考，师期待着看出来了我一定给他掌声。叶老说：“阅读阅读，总得读。放慢教学节奏，有利于学生读书思考。如果没有足够的时间，学生很难从语言文字中读出“乖在何处；反之，一旦读懂了“乖在何处，对“甚聪惠的理解就会更加深刻。阅读能力不是讲出来的，是自己读出来的。从第二句“乃呼儿出。他看到父亲不在家，有人来了，自己出来招待客人。嗯年纪不大，很懂事。还从哪儿看出他乖？请说。最后一句，他非常聪明，听出孔先生话里有话，如果他不懂礼貌，他就不会说出这样的话。