第三讲第三节立意与选材BWord文件下载.docx

1、（2）关注社会热点。多留心社会热点，尤其是涉及人性评判的新闻报道，比如“东方时空”“焦点访谈”“今日说法”“冷暖人间”，重视写作的现实意识，文章要“为时而著，为事而作”，有现实针对性，方有生命力。如2005年高考江苏卷满分作文豹子飞奔。关注自己的生活往往要抓住生活中琐事， 注意细节的刻画，叙写触动心灵之事，抒发个体的酸甜苦辣。蕴蓄和勃发“五情” 亲情、友情、师生情、乡土情、爱国情； 五心” 忠心、关心、爱心、孝心、信心。2、关注自然世界。 人与自然万物和谐共处，休戚相关。很多自然界的生存法则或伦理道德，同样适用或有借鉴作用于人类社会。多关注动植物的自然世界，会大大丰富你的材料库。如2005年高

2、考山东一考生所写的双赢，一种人伦的智慧之美的开头。（1）自然与美：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 大自然的每一个领域都是美妙绝伦的，雄奇的山峰，深沉的海洋，朝晖夕阴，花开花落，都可成为高考作文命题内容和写作素材。风景、情景、场景，沉醉其中，你会发现美，进而感悟美，抒发美。将这种“美”用描写或记游的形式表述出来，以表达心仪自然、热爱祖国、咏叹和谐与惊奇奥妙的情愫，作文就会绚烂多姿、神采飞扬。（2）自然与情：东边日出西边雨，道是无晴却有晴 古往今来，多少文人墨客寄情于自然之中，创造出许许多多流传千古的佳词妙句。壮阔的洞庭山水激荡着范仲淹“不以物喜，不以己悲”的情怀，美丽的荷塘月色浸润着朱自清的宁

3、静与欢愉。关注自然，从草木的一枯一荣中感悟生命的珍贵，在杨柳的随风摇曳中倾诉思念的伤感，在古迹的残垣断壁中沉淀历史的思考分公司上班寓情于景，托物言志，文章也会深刻饱满。（3）自然与理：山重水复疑无路，柳暗花明又一春 “一枝一叶一世界”，事理、情理、哲理都可以在自然中挖掘。用自己的眼光观察自然，感悟自然，把握其本质，领悟其意蕴，我们的价值观和人生境界会不断得到提升。比如，大气污染、物种消亡的背后是人类环保意识的淡薄，从而将“和谐”的命题融入到作文中去。（4）关注历史文化，关注历史文化对自己的启发 ，对现实的启示，从历史的风烟中透视人士前行的轨迹，品味历史的厚重和沧桑，从而对人类的生存与发展才多一

4、份理智的人文关怀，提高我们的人文品位。如上文所提的双赢，一种人伦的智慧之美的主体议论部分，就是借古论今。3、关注社会：风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心一位合格的高中生不应一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事，专向故纸堆中寻学问，以前的社会不行，现在更不行。我们应该学会关注百姓话题，瞩目世界风云，聚焦社会热点，并有意识的培养自己的辩正思维能力，勇于对各种社会现象发表自己的见解与观点，写出自己的感受与思考，那就是真话与挚情了。公路上自行车少了，汽车多了，看出人民生活富裕了。家乡工厂多了，天空却变黑了；人民生活水平提高了，河流却受污染了：说明环保意识的淡薄。嫦娥一号顺利发射，看出我国科技的进

5、步，国力的强大。银行一米线的出现，看出社会对个人隐私的尊重，对人的尊重。城市牛皮癣的屡禁不止，说明某些部门管理力度还需进一步加强。乘车拥挤现象少了，说明人民整体素养提高了。活源之二：自我、内心。 写作应该写有“我”之文，重视内心感受和人生体验，表达出自己对生活的观察、感悟，用自己的笔抒写自己的真情实感。考生写作时都喜欢把目光看向高处远处，寻求成功人士、名人伟人、古圣先贤的例证，却忘了有一个同样丰富但更个性的材料库，那就是自己。没有人比你自己更了解自己，自我的心理历程、成长经验、人生体悟，是一个丰富而且独一无二的宝藏，只要有心开掘，真可取之不尽。 如2006年高考上海优秀作文我想握住你的手 从自

6、己身上找材料是选择材料的一个好方法。每一个同学都会有自己的长处，研究这个长处和作文材料之间的联系，我们就会发现，材料用之不竭。自己的长处指的是什么？唱歌、书法、画画、体育、表演、演讲、家务等等，不少同学还不只长于一项，一旦对这些长处充分挖掘，材料不仅用不完，还具有鲜明的个性。活源之三：必修、选修课本 课本是一个近在手边，考生极为熟悉、资源丰富且取之不尽却极易被忽视的材料库。而且，课本、读本的文章已经承受过编书者的严格挑选、使用者的认可和时间的检验，更具有典型性和说服力。如 2005年福建一考生的作者通过联想，选择中国古代前贤中两不同处事风格、生活方式的人进行比照，笔触或深或浅、或详或略地触及到

7、了庄子。陶渊明、王维 屈子、司马迁、辛弃疾。诸葛亮、苏试、柳永、嵇康、阮籍等人，展示他们的各得其所、各有所长，观点辩证而机智。这篇中规中矩的议论文，深度、力度兼具，大开大阖，挥洒自如，酣畅淋漓，体现了作者的敏捷才思和深邃的思想，堪称大手笔；其实冷静一看，文章中的素材都集中在语文课本中，顶多再加上语基手册中的一些名句，课本素材的功劳不言自明。从课本读本中找材料。有人说，我们整天关在课堂，接触的是课本，没有鲜活的材料，这种说法不对。我们学过那么多课文，用课文内容做材料不是一件很容易的事吗？例如，邹忌讽齐王纳谏是语文课本中的传统名篇。有一位考生运用这个材料来论述高考话题“感情亲疏和对事物的认知关系”

8、，真正是再好不过了。我们说课堂是一个材料库，也包含有对材料的分析利用要求。例如莫泊桑的项链，没有哪一个考生不知道。玛蒂尔德丢了朋友的项链，用了十年的代价还债。对这个人物形象的社会意义的评价，我们可以肯定小说讽刺了虚荣心，也可以认定是劳动改造了人，还可以赞赏玛蒂尔德诚实守信的高尚品质。基于这样一个分析，同样一个材料，既可以用来论述“答案是丰富多彩的话题，也可以用来阐述“诚信”话题，只要我们注意亮出角度，分析到位即可。我们熟知课文，用这样的材料得心应手。活源之四：课外阅读。 平时要注意广泛阅读，丰富积累。天文地理，人事物态，尽可能广加涉猎，兴趣固然重要，博闻也必不可少。博闻可开阔视野，不至流于偏颇

9、孤陋，博闻可提炼见识，不至流于浅见狭隘，博闻可丰富文采，不至流干枯燥单一。如2006年高考福建满分作文月圆是画，月缺是诗。文章的标题通过对比揭示了圆满与空白的关系，巧用张爱玲的名言构成点明题旨式的题记，醒人耳目，彰显作者的文采。文章的主旨是留一点空白，做自己生命的主人。对此论述，作者并不是无病呻吟：活源之五：个人喜好。在材料的贮备中，有一种很特别的贮备思路和方式，那就是集中个人喜好的一点，务求参透，即有意识地只积累一个人的材料或一个方面的材料，如前面“高考典文”里的碧海青天夜夜心；如2005年高考北京作文说“安”，借国粹京剧说时代需推陈出新，不能安于现状；再如2006年高考北京一考生写的北京的

10、符号：老舍与北京：活源之六：分类翻新 面对繁多浩瀚的写作材料，明晰的分类积累显得尤为重要，因为只有这样考生才能真正做到心中有数。分类的标准因人而异，以方便自己区分记忆为上。分类的多少也因人而宜，有的人喜欢简明扼要的几大块，有的人喜欢条分缕析地不含糊。不过，分类不可过少或过细，过少容易选材不当，过细容易费神劳力。分类积累的材料，要经常品读、思考，在把握材料的基本）意后尝试将一则材料多角度多层次解读，将几则同类或不同类的材料组合解读，看看能否翻新创意，独出机杼，这样一则材料可变身为多则材料。平时多做这样的尝试和训练，在考场上方能临场从容，奇思不断。二、积累材料的方法引导学生写读书笔记是一条捷径。普

11、通高中语文课程标准强调：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。而阅读又是提高学生语文素养、培养学生正确的情感态度与价值观最直接、最有效的途径之一， 古人云：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。读书笔记常见的写法有：摘录式、评价式、提纲式、体会式、质疑式、争鸣式、仿写式等等。1、摘录式摘录阅读材料中的好词、佳句、美段、名人名言，以丰富学生的材料库；摘抄高考满分作文、优秀作文，让学生更快了解高中作文的写作要求。 巧妇难为无米之炊，学生平时不积累一定的素

12、材，为文时就会有“书到用时方恨少”的感慨。没有材料，纵然你掌握了千百种写作方法、写作技巧，也是无济于事。胸中无百家书，乃欲为诗，如贾人无资，终不能致奇货也。为了给后生们提供一部精选的摹本，历代先贤沙里淘金，编撰出如昭明文选、古文观止一类的文选，供他们捧读。阅读实践表明，这是一种卓有成效的教人读文作文之法，是获取写作能力的不二法门。昔人有言：文选烂，秀才半。 当然，在当今信息时代，报刊、杂志、书籍汗牛充栋，各种资讯目不暇接，但版面多为名家、成人所把持。名家、高手们的思维、情感、视野与中学生不在同一起点上。对社会的认识，对生活的评价，对环境的感悟，不同年龄、不同学养的人们也不一定相同。人与人之间，

13、最容易沟通的当属同一层次的人群。比如竞技运动，就有奥运会、全国运动会、大学生运动会、中学生运动会的区别，读同龄人的作品，会让学生互相启迪、互相砥砺，不会产生在名家高手面前望尘莫及的无奈与喟叹。 而且这些满分卷、优秀作文又为学生提供了很好的摹本。高考作文是在特定的条件下、有限的时间内完成的有一定限制的文章。临场作文如何审题，如何立意，如何选材，如何构思，如何撰写，如何调动已往的生活积累，如何借鉴读过的文章，如何大题化小等等，这些满分卷、优秀作文给学生提供了愉快的回答，它较之那些空泛的写作知识、写作技巧，更具有鲜活性、实证性和方向感，更富于操作性、实用性。有此捷径，何乐而不为呢？2、提纲式、体会式

14、用简练的语言概括文章的中心，记录阅读时的感受、体会、看法。 英国著名哲学家培根说过：“一切知识，不过是记忆。”我国古代著名大教育家孔子主张“多见而识广”，“多学而识之”。记忆是过去经验在人脑中的反映，因为非“经”非“验”过的事物、事情是无法“记”得住的。它包括识记、保持、再现或再认三方面。识记即识别和记住事物特点的联系，它的生理基础为大脑皮层形成了相应的哲时神经联系；保持即暂时联系以痕迹的形式留存于脑中；再现或再认则为暂时联系的再活跃。通过识记和保持可积累知识经验，通过再现或再认可恢复过去的知识经验。如果本来没有意义的东西，我们将它加工一下，变成有意义的内容也有助于记忆。 理解是记忆的基础；在

15、积极思考下，深刻理解的基础上记忆材料是提高阅读效益率非常有效的方法。从心理学的角度来说，识记（记忆）分无意识记与有意识记两种，有明确的目的或任务，凭借意志努力记忆某种材料的方法，叫做有意记忆。相反，没有明确的目的或任务，也不需要意志努力的记忆方法，称为无意记忆法。心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果。有意记忆要有意志努力地参与，也就是我们常说的“专心致志”。怎样才能使注意力集中到要记忆的对象上呢？那就是要对记忆的对象感兴趣。如果学生对所阅读的文章有了深刻的理解，并把它转化为自己的东西，用自己的语言表述出来，日积月累，学生对阅读自然就感兴趣了。“兴趣是最好的老师”。而且学生在理解的基础上进行阅读，就能做到“五到”，即眼到、手到、口到、耳到、心到。现在