新课标人教版小学数学一年级下册《找规律》教学案例及反思docWord下载.docx

1、这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？（教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停）真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。）做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？生：因为动作太简单。就是几个相同的动作重复做下去。那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？（学生思考，自己比划。好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵（一生边说边做）（听课的老师学生都笑了。执教教师认真的跟着做起来，其他学生虽然觉得好笑

2、，也跟着做起来。师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。（这时学生的积极性被调动起来，都争先恐后的说“我” “我”，教师又叫了一名学生进行展示。象这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.（板书：找规律） 【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是标准的重要理念之一。因此，课始我安排了“做律动”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。】二、引导探索，认识规律1.观察场景，探究规律小猪笨笨开了一个水果店，为了开业时就吸引更多的顾客，就把水果店周围装饰了一下。看，漂亮吗

3、？用什么打扮的？（出示课件）有花、彩旗、灯笼。你们还能发现什么？它们是乱摆乱放的吗？有红旗和黄旗，有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼，还有红花和蓝花。它们排列的也有规律。那好，我们就来研究都有怎样的规律。（出示盆花的课件）花是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。（学生同位合作）把你的发现告诉大家。红花蓝花红花蓝花。能完整的说一说吗？我发现花在排列时是一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花这样重复地排列下去的。花是按红蓝为一组重复地排列的。大家同意吗？同意。【对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整

4、、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。是啊！花是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？（课件出示灯笼的排列,留给思考的时将）灯笼是按一个红一个紫一个蓝，又一个红一个紫一个蓝这样排列的。是这样吗？（是）彩旗又有怎样的规律？（彩旗课件）看谁找的最快。彩旗是两个红旗两个黄旗为一组排列的。是的，花是按红蓝一组重复排列的，灯笼是红紫蓝为一组重复排列的，彩旗是两红两黄有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律，棒极了！（出示彩色气球课件）看，小猪笨笨正在挂气球呢！后面还有两个没有挂上，你能帮小猪挂上吗？后面是一个红气球，一个黄气球。你是怎么想得？因为前面的气

5、球是按一红一黄两蓝有规律的排列的，所以后面是一红一黄。小朋友们同意吗？【苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本环节设计了“小猪开水果店”的场景，让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】2.图形的规律刚才我们找到了一些物体的排列有规律，其实生活中的图形也有规律。你能不能找到这两幅图的规律？（留给学生思考的时间）按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色。（学生拿出发给的图涂色）绿黄 蓝 黄 红 蓝 黄 红 蓝 黄 红 蓝（教师巡视，发现有涂完的同学，可以让互相介绍自己的

6、想法。谁来介绍你的方法？我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按蓝黄红这样的顺序重复的，后面就要是黄色和红色。（学生到展示台前介绍）你们同意他的想法吗？同意！检查一下，有没有涂错的同学？没有。把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最快!看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，故意把一些图形藏了起来.（课件演示：顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形）看！智慧星先把谁藏起来了？生:红色的圆形。同意吗？智慧星消失，掌声响起来。智慧星又把谁藏起来了？绿色的倒立的三角形。对吗？对。这个智慧星的后面是谁？黄色的三角形。掌声）【几组图形的规律

7、难度不大，大部分学生都能回答出来。当课件演示掌声想起时，学生的热情很高，会忍不住也鼓起掌来，充分体验着成功的快乐，并且争先恐后的抢着回答问题。4猜规律小朋友们真聪明，都猜对了。图形的规律不仅要看形状、颜色，还要看数量。下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的。（教师摆出一个红色正方形和一个蓝色圆形）。谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？生1：会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.生2：可能是一个黄色的三角形。（教师接着操作：一个蓝色的圆形、一个红色正方形、两个蓝色圆形）谁猜一猜，下面会是什么图形？（学生异口同声地说:一个红色的正方形，两个蓝色的圆形。为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个

8、红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了。是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。【数学课程标准中指出：“推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例”本环节让学生在猜测图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推理能力。三、课间休息，表演规律。在我们生活中有规律的节奏也能带给人们美的享受，让我们全体起立，一起来听一听，做一做，放松一下。（播放拍手歌视频）【由于低年级学生的有意注意时间较短，根据小学生的年龄特点，设计了课间休息。既吸引了学生，也暗示了规律的无处不在。四、实

9、践运用，体会规律1.找规律生活中的规律到处都是,我们学校去年六一节时可热闹了。（课件出示：六一场面）你能从中找到哪些规律？谁来说说你发现的规律？谁能把你找到的规律告诉大家？老师，我发现窗帘的褶子有规律，上来生1：跳舞的女孩3个红色2个绿色的排列有规律。烟花有规律。生3：椰子树有规律。生4：打鼓的是一个大鼓和两个小鼓这样的规律。 师：你看，规律就在我们身边，仔细找一找，生活中哪些东西排列有规律。小组介绍你找的规律。（学生分组活动）下去。一行桌子一行椅子这样排列有规律。我们的防盗窗一根波浪线的一根直的，又一根波浪线的一根直的有规律。直尺上的线有长的有短的有规律。2欣赏规律美小朋友们的眼睛真亮，找到

10、这么多的规律。老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。（课件演示）在我们的生活中，一些声音也有规律。请听一听。救护车，闹钟，流水）【数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生寻找生活中的规律，欣赏规律，让学生发现原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学知识就在我们的身边。3创造规律这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出很多的规律美。现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规律行不行？要求：用老师发给你们的材料（没涂色的各种图形、彩色的珠子、图片、小棒、积木），分组合作，想想用这些该怎样设计才有规律，然后动手做一做。看哪组作品最多。学生分组活动，教师巡视指导

11、。活动结束后，教师有目的的让学生展示）【在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，充分放手，让学生在动手摆学具的活动中创造规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。五、回顾整理，反思提升这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强！【教学反思】一、注重数学的生活性数学是源于生活的，生活中有很多鲜活的数学学习题材。课标中提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。本节课我用平时学生们做的游戏引入，让学生感知规律。又选取了

12、源于生活的数学题材小猪笨笨装饰水果店：彩旗，彩灯，彩花以及气球场景，他们有规律的排列着，这些都是学生生活中最常见的规律。以学生生活中已有的生活经验出发，引导学生愉快的学习数学知识，掌握数学知识和技能。引导学生用数学的眼光去观察、寻找生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活，有助于学生认识到现实生活蕴含有大量的数学信息，生活处处有数学，体会数学在生活中的广泛应用，了解数学的价值，同时，培养学生用数学的眼光的来生活，发现生活中的数学知识，提高学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。二、注重数学的互动性课堂活动是具有鲜活生命力的活动，新课程标准下的课堂更是生成的课堂，是教师和学生之

13、间，学生与学生之间互动的过程。要真正达成师生间的良好互动，对教师意味着上课不仅仅是传播知识,而是一起分享快乐、理解和发展。课堂上，我采取了让学生跟我做动作，跟学生做动作，自己思考，小组交流，一起汇报等方法，师生之间，生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。三、注重数学的人文性作为数学教师，我们应让数学教育充满文化气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。小小设计师这个数学活动的是有趣味的，并不是单调的创造规律，而是给他以材料，让学生根据自己的意愿，选择喜欢的材料，创造自己的规律。这样，既复习巩固了所学的知识，又让学生的个性化思想得以流淌，童心得以分享，使学生感到学习是一种快乐的分享，使课堂成为一片自我心灵倾泻的情感地带。不但激发了学生热爱数学，主动发现美的情趣，又让我感到惊叹的：原来在孩子的手中可以创造出更美的数学，更真的数学！