四数第四单元认识计算器教学设计文档格式.docx

1、认识计算器及其计算方法教学内容：教学第40-41页，计算器的认识和例1、例2、“练一练”练习七第1-4题。第 四 单元第 1 课时。 教学目标：1、使学生通过观察和交流，认识计算器，了解计算器的结构，知道一些常用按键的名称及其功能，初步学会计算器的基本操作方法，并能正确进行大数目的计算。2、使学生经历认识计算器与用计算器计算的过程，积累一些用计算器计算的经验，提高运算能力。3、使学生在参与数学活动的过程中，初步了解用计算器计算的优点，体验计算器的学习价值，激发用计算器计算的兴趣，增强学好数学的自信心。教学重难点：教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行一些简单的大数目的一步和两步试题的

2、运算。教学难点：通过大数目的计算探索与发现简单有趣的数学现象。教学用具：计算器、教学课件。教学程序：首备设计集体备课意见二次备课记录一、揭示课题出示一个计算器。提问：同学们认识这是什么吗/？知道它有什么用吗？你在哪里见到过或使用过计算器？关于计算器，你知道些什么？指出：在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器，计算器已成为人们日常生活中不可缺少的工具。今天这节课，我们就一起来认识计算器，并学习用计算器计算。揭示课题：认识计算器及其计算方法。二、教学新课1、认识计算器。课件出示计算器放大图，谈话：学习用计算器计算，首先要认识计算器。请同学们观察计算器图，谁来指一指计算器上的界面一般可以分为哪两

3、个区域？明确：计算器的界面一般可以分为显示区和键盘区两个区域，显示区主要用来显示计算的过程和结果，键盘区的这些按键主要是计算时操作用的。谈话：请同学们拿出自己的计算器，先在计算器上指一指显示屏和键盘的位置，再对照着图中指示找一找这些键，并试着按一按，再与同学交流。学生活动后，组织反馈，让学生指一指自己计算器上的开机键、关机键，数字键和功能键，并适当演示数字键、运算符号键、等号键、清除键等的使用方法。虽然每个同学手中的计算器型号各不相同，键盘的布局也可能不一样，但各种计算器最基本的功能都是计算，只不过有的功能多些，有的功能少一些。不过这些并不影响我们学习用计算器计算。2、用计算器计算。（1）教学

4、例1。 谈话：认识了计算器，我们就可以使用计算器进行计算了。 出示例1 提问：你能用计算器算出这两道题的得数吗？ 学生用计算器计算后，先在小组里交流操作的过程，再组织全班交流。 教师进行示范操作，学生按正确的操作步骤再算一遍，并看清楚每次按键后屏幕上所显示的内容是不是和输入的内容一致。怎样才能知道计算器算得对不对呢？你有什么办法？ 学生回答后，让学生用口算验算“38+27”用笔算验算“3018”。 （2）教学例2 出示例2.。数目较小的计算，我们可以选择口算或笔算，如果遇到数目较大的计算，就可以选择用计算器计算。这是一道数目较大的两步计算式题，算式里既有减法又有乘法，要先算什么？你能用计算器算

5、出得数吗？先试一试，再和同学说说计算时的操作步骤。 学生活动，教师巡视，并对个别需要帮助的学生给予指导和帮助。 反馈：你是怎样用计算器算出得数的？计算时要注意什么？ 指名演示按键计算的步骤，并说说计算时的需要注意的问题。 演示规范的操作步骤，让学生跟着再算一遍，并注意每次按键后屏幕上所显示内容的变化。 强调：算出“165182”的得数后，要把算出的得数记录下来，再用40000减去第一步算出的得数。 讨论：你觉得用计算器计算有什么优点？ 根据学生的回答，板书：正确、快捷、方便。三、巩固应用 1、做“练一练”第1题。 （1）出示题目，学生读题，审题。 （2）学生独立完成计算。 （3）全班核对得数，

6、并指名演示按键步骤。 提示：像这样的计算要按从左往右的顺序进行计算，输入一步计算后，可以不按“=”键显示得数，而按下一步计算的运算符号，这时计算器会自动显示上一步计算的得数，把得数填入方框后再输入下一步计算的数。如果在操作的过程中不小心把一个数字按错了，可以怎么办？ 结合学生的操作，讲解改错键的使用方法，并提醒学生：以后计算时，如果出现按错数字键的情况，可以用改错键改正，不必归“0”后再从头开始操作。 2、做“练一练”第2题。 让学生独立完成计算和填空，教师巡视，并注意了解学生在计算两步计算式题时的操作步骤和方法。 组织交流反馈，并让学生重点介绍计算第二行两道题的方法。像193+287156这

7、样的算式，算出287156后，不必把得数抄写下来再算加法，可以直接按287156+193的顺序按键算出得数。 3、做练习七第1题。 出示题目，谈话：请大家再用计数器计算一组题目。 学生用计数器计算，教师巡视。 指名演示每一道题的操作过程。 4、做练习七第2题。 让学生独立完成解答，再组织反馈和交流。 5、做练习七第3题。 出示题目，让学生自由读题。这道题你想怎样解答？ 先让学生估算出得数，再用计算器算一算。你是怎样估算的？估算的结果是多少？ 再问：用计算器是怎样算的？得出的结果呢？ 追问：怎样能清楚地说明最多可以配备50台呢? 6、做练习七第4题。 出示题目中的两组数据，提问：学校篮球队12名

8、队员分成两组进行比赛，这是两组同学的身高，估计一下，哪个组队员的平均身高要高一些？用计算器算出每组队员的平均身高，看你估计得怎么样？ 学生用计算器算出得数后，组织反馈，并和自己估计的结果比一比。 让学生提出问题，并回答。四、总结延伸。通过这节课的学习，你有哪些收获和体会？请大家读一读第41页的“你知道吗”，和同学说说从中知道了什么？ 组织反馈。五、布置作业 完成基础训练册内容。板板书设计 组成：显示器 键盘 功能：进行计算教教学反思 全册 课时 课题：用计算器探索商的变化规律教学第42页例3和“练一练”，完成练习七第5-8题。 第 四 单元第 2 课时。1、创设充分利用计算器探究、自主交流的情

9、境，使学生感悟除法算式中被除数不变，除数乘几，商就等于原来算式的商除以几的规律，并能将此规律运用到简单实际问题的解决中去。 2、通过观察、交流、辨析、迁移等活动，培养学生观察、比较、探索、归纳、推理等能力。 3、充分创设知识迁移的情境，增强学生学好知识的信息，体会数学规律的奇妙。充分利用计算器探究、感悟商的变化规律。能够灵活运用商的变化规律解决实际问题。计算器、多媒体。一、谈话导入，揭示课题今天我们还将利用计算器去探索更多有趣神奇的数学规律，你有兴趣吗？ 揭示课题：用计算器探索商的变化规律。 二、探索交流，解决问题。 1、用计算器计算。 （1）出示例3 26640 111= 26640 222

10、= 26640 333= （2）设疑交流学生观察算式，说说题中的被除数和除数有什么特点，猜一猜商可能会怎样变化？ （3）用计算器计算。 学生独立用计算器去完成计算任务。 （4）指名汇报计算结果，全班订正。26640 111=240 26640 222=120 26640 333=80 2、观察数据，发现规律。 （1）自己观察，独立发现。 （2）小组交流，感知结果。 （3）全班交流，集体汇报。 教师结合学生的发现，板书规律。 商的规律：除法算式中，被除数不变，除数乘几，商就等于原来算式的商除以几。（4）根据发现的这一规律，不计算，你们能直接写出下面几题的商吗？ 多媒体出示。 444= 26640

11、 555= 26640 666= 888= 学生运用发现的规律写商。 集体交流，说说填写得数时的思考过程。 再用计算器验算，看做对了没有。 三、巩固应用，内化提高。 1、完成课本第42页的“练一练”（1）出示算式，观察算式。（2）说一说这一组算式有什么特点？想一想其中可能有什么样的规律？（3）学生用计算器算出前三题的得数，观察思考有什么规律？ 教师根据学生的回答板书：在除法算式中，除数不变，被除数乘几，所得的商就等于原来的商乘几。（4）学生根据发现的规律直接写出后面几题的得数，然后用计算器验算。 2、完成练习七第5题。 （1）学生按顺序完成计算，填出每一步计算的得数。 （2）学生试着列综合算式

12、，并按顺序再算一遍。 3、完成练习七第6题。 （1）学生观察每组两道算式中三个加数个位和十位上的数分别在方格中的位置。 （2）学生算出每组中两道算式的和，说说你发现了什么？ （3）学生照上面的例子，写出这样的一组算式。 （4）算一算，它们的和是不是也相等。 4、完成练习七第7题。（1）出示题中的六道算式，学生观察算式的特点。（2）学生通过类比直接写出右边三题的得数，并用计算器验算。（3）组织交流，指名说说是怎样想出后面三题的得数。（4）学生再写出两道这样的算式，并直接写出得数。 5、完成练习七第8题。（1）学生读题，审题。（2）学生独立用计算器独立完成。（3）组织交流，说说自己是在算第几题时发现规律的，是怎样发现其中的规律的。四、回顾整理，反思提升。 通过这节课的学习，你有什么收获？你学会了什么方法？ 完成基础训练的部分习题。 111=240 222=120装订