人教版六年级美术下册教案全Word文档格式.docx

1、区分：工艺、工艺品、工艺美术 引出：中国古代工艺美术鉴赏就是鉴赏中国古代工艺品和工艺造型方法等。教学过程：一、中国古代工艺美术分类丝绸、青铜器、景泰蓝、金银器、陶瓷、玉器、漆器等二、中国古代丝绸1、中国丝绸开展 中国是世界上最早驾驭养蚕缫丝国家2、中国古代丝绸分类 绫、罗、绸、缎、纱、绢、锦3、欣赏联珠骑士猎狮纹锦三、中国古代青铜器1、青铜器小学问2、商周青铜器种类介绍、炊煮器鼎、鬲等2、盛食器豆、簋等3、酒器爵、觚、尊、壶等4、水器盘等5、乐器钟等6、兵器剑、戈等4、青铜器开展概况秦汉青铜器向好用性方面开展，以后慢慢衰落。第二课时1、自主学习，主动探究 引导学生讨论主题围绕几个相关问题进展：

2、（1）你身边有哪些工艺美术品？它们有什么特点、特征和好用功能？（2）中国古代工艺美术作品设计款式有什么地方打动你？（3）中国古代工艺美术作品材质、色运用功能有什么特征？（4）中国古代工艺美术有哪些种类？（5）中国古代工艺美术及人们社会活动有什么（6）中国古代工艺美术作品及现实生活用品在造型表现方面有什么不同？学问点：1、古代工艺美术种类：陶器、瓷器、玉石工艺、青铜工艺、漆器、织绣。2、分组讨论，主动参及从工艺美术作品时代历史、文化传统、美术特点等角度进展评述。3、主动汇报，主动评述小组讨论后沟通汇报成果。各小组派代表发言。最终教师将各组发言加以总结和归纳。4、课堂小结师简要归纳本课学习内容，确

3、定学生学习，鼓励学生多关注中国工艺美术开展，并从中吸取美养分。教师布置每人写一篇300字美术评论小文章，文章主要对自己最喜爱一件中国古代工艺品进展评述。 二次备课:教学反思：2、 汉字 书法艺术、 总第 课时教学目的： 1、学问目：初步驾驭汉字书法作品欣赏方法。初步理解中国文字渊源以及汉字书法独特风格和特点。2、技能目：用语言和文字多角度对汉字书法作品进展赏析评述。3、情感目：对中国传统艺术之一书法产生剧烈爱好和认同感，关注和珍视民族文化遗产。赏析汉字书法艺术形式、艺术语言和审美取向，理解中国文字形成源流和开展历史，领会文字书写艺术美，体会书法艺术及一般文字区分。如何理解书法艺术形式美和造型美

4、，用简洁美术术语评述汉字书写艺术。（1）课前打算 教师指导学生上网或到图书馆查找中国历代书法家书法作品和文字资料等，让学生将搜集好资料带到课堂上来。上课时，教师可以将自己打算好有关书法家作品图片陈设在黑板上以营造和活泼课堂气氛。（2）组织教学 将学生分为四至六组进展教学，留意每个学习小组人数限制在八到十人，这可以使学生在学习过程中充分互动，都有发言时机，检查各小组资料打算状况。（3）教学导入 教师引导学生欣赏有关某个书法家作品录像资料导入教学，或引导学生欣赏黑板上书法作品导入教学，也可以由学生自己介绍某个书法家作品和书体相识导入教学，是学生成为教学参及者。（4）课绽开 教师组织学生欣赏课本上有

5、关书法图片，阅读图注文字，引导学生相识汉字书法渊源，体验中国文字独有书体：甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书和行书在中国历史上出现历史缘由，各种字体出现时代独特性。文化底蕴和审美特征。让学生在历史巡礼中承受书法艺术洗礼，相识和欣赏汉字书法和书法艺术美。1、甲骨文是中国一种古代文字，是汉字早期形式，有时候也被认为是汉字书体之一，也是现存中国王朝时期最古老一种成熟文字。2、金文是指铸刻在殷周青铜器上铭文，也叫钟鼎文。商周是青铜器时代，青铜器礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表，“钟鼎”是青铜器代名词。3、大篆是西周晚期普遍采纳字体。依据不同书写媒介，大篆亦有金文（或称“钟鼎文”）、籀文之别。4、小篆是在秦始

6、皇统一中国后（前221年），在秦国原来运用大篆籀文根底上，进展简化，取消其他六国文字，创制了统一文字汉字书写形式。5、隶书，亦称汉隶，是汉字中常见一种庄重字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，呈长方形态，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书起源于秦朝，由程邈整理而成，在东汉时期到达顶峰，对后世书法有不行小觑影响，书法界有“汉隶唐楷”之称。6、楷书也叫正楷、真书、正书。由隶书渐渐演化而来，更趋简化，横平竖直。辞海说明说它“形体方正，笔画平直，可作楷模”。这种汉字字体，就是如今通行汉字手写正体字。（5）课堂小结 教师对本课时学习内容做总结发言，确定学生学习成果，指出学习书法方向。二、课外延长1、

7、给家长介绍书法开展史。2、教师应适时鼓励学生多练书法。3、校园趣事 教学目的1、学问目的：欣赏、分析主题作品表现方法，学习人物画创作表现形式。2、实力目的：运用美术语言，记录和表现发生在校园里印象最深趣事表达自己思想和情感世界。3、情感目的：学会关注生活、酷爱学校、敬重教师、团结同学，发觉和感受真、善、美事物，促进特性和谐开展。欣赏、分析反映校园生活作品，运用美术语言表现校园趣事。如何选题、构思和组织表现画面。1、组织教学，欣赏导入。（1）教师以小组合作学习方式组织学生分组学习。每组分发些学生在校园生活学习活动照片供学生欣赏。（2）教师以提问形式引导学生欣赏和感受照片上记录人和事，如：“你能看

8、出照片反映主题和内容吗？他们都在做什么事情？”（3）学生答复，教师归纳。2、讨论发言，回忆校园趣事。（1）教师从照片说起，引导学生在小组里谈一谈发生在校园里，自己印象最深入人或事？（2）学生讨论，教师参及其中。（3）每个小组推选一人说一说自己趣事。（4）教师对学生回忆往事作总结分析，引导学生如何抓住记忆中亮点，提取好玩、值得表现和记录场面，采纳什么方式方法去表现它。（5）教师讲解并描绘作业要求：以记事描绘为主，把自己印象最深入一件校园趣事画下来，要留意表现人物动态和表情。教师应留意启发和引导学生，使学生回忆起自己校园生活中感受最深最感爱好人或事。鼓励学生独立思索，大胆创作。3、学生做作业，教师

9、巡察指导。学生把完成作业展示在在桌面上，供大家观看。以投票形式选出六到八幅在构图、主题、内容、形式方面比拟好玩作品。教师把选出作品放到黑板上。请作者谈一谈自己创作体会和作品反映趣事。4、教师课堂小结。4、心目中形象 1、认知目的：引导学生思索谁是最受欢送人，并通过平常视察抓住人物特点。引导学生用绘画、拼贴或拓印等方法来表现心目中最敬重人。通过绘画，培育学生对社会建立者们酷爱和敬重之情。引导学生视察、理解人物构造特点，学惯用线描方法表现人物构造特征。如何把握表现人物动态和面部构造比例位置以及表情特征。1、赏析和理解 分析人物动态，引导学生相识人体构造比例特征和人物头部构造特征。欣赏图例，引导学生

10、复习线描特点。2、视察表现 翻开课本，欣赏课表图例，分析图例中人物形象特点。教师演示用线描形式表现人物肖像步骤。学生临摹，教师指导。依据学生练习状况简洁讲评。3、互动沟通出示有关人物资料，讲解并描绘典型人物事迹，并浸透思想教化。小组沟通，说一说自己心目中人物形象事迹，并描绘他形象特点。例如：刘翔 中国运发动傲慢，在雅典奥运会上以12秒91成果平了由英国名将科林保持世界纪录。这枚金牌是中国男选手在奥运会上夺得第一枚田径金牌，书写了中国田径新历史。雷锋 他是中国人民解放军战士、一心一意为人民效劳楷模、宏大共产主义战士。在短暂一生中救人多数。一部可歌可泣雷锋日记令多数读者为之动容。他精神鼓励着一代又

11、一代人学习。任长霞 河南省登封市公安局党委书记、局长。她屡次深化虎穴，化装侦查，亲自抓获中原第一盗窃高档轿车主犯，先后打掉7个涉黑团伙，抓获犯罪嫌疑人370多人，被誉为警界女神警。2004年4月14日在侦破“1.30”案件中因公殉职。4、创建体验赏析优秀作品，引导学生如何从形到神表现人物形象。学生写作业，教师巡堂指导。5、评价延长 展示作品，自由观摩。介绍自己作品，说说自己感想。6、课后拓展 加深对人物形象特征理解和把握，在驾驭速写表现人物根底上，尝试运用漫画形式，夸大表现人物形象特征。7、教师课堂小结。5、探究者故事通过本课学习，相识科学家为人类文明所作奉献，培育学生从小立大志，效劳祖国、效

12、劳人类远大志向。运用所学美术学问技能，画出心目中探究者形象，牛动地再现探究者探究精神，培育学生视察实力、思维实力和造型表现能培育学生酷爱科学，敢于攀登科学顶峰探究精神。学习探究者探究精神，画一幅反映探究者作品。画面构思、组织及创作表现。1、故事导入，激发学生学习爱好。 教师从讲解并描绘牛顿故事导入：牛顿坐在苹果树下，看到苹果熟透了自然掉到地上，联想到地球吸引力。引导学生说一说自己知道科学家名字和他们故事。教师以提问形式请一两个学生上讲台讲一讲自己所知道某个科学家探究科学奇妙故事。2、欣赏评述，引导学生相识科学家。 教师展示有关科学家图片资料和表现科学探究美术作品或科幻作品，引导学生欣赏。 学生

13、以小组合作学习形式，说一说自己心目中某个科学家故事。教师组织学生欣赏课本展示科学家画像、太空探究照片和学生作品范作，启发学生如何把自己对某个科学家仰慕和崇拜变成一幅反映科学家探究生动又精彩画面。学生对某个领域假如不熟识，教师应鼓励学生大胆设想，敢于表现。爱因斯坦 阿尔伯特爱因斯坦（1879.3.14-1955.4.18）犹太裔物理学家。他于1879年诞生于德国乌尔姆市一个犹太人家庭（父母均为犹太人），1900年毕业于苏黎世联邦理工学院，入瑞士国籍。1905年，获苏黎世高校哲学博士学位，爱因斯坦提出光子假设，胜利说明了光电效应，因此获得1921年诺贝尔物理奖，同年，创立狭义相对论。1915年创立广义相对论。富兰克林他对物理学奉献主要在电学方面，是探究电学先驱者之一。为了对电进展探究，他曾经作过闻名“风筝试验”，在电学上成就显著，为了深化讨论电运动规律，创建很多专用名词如正电、负电、导电体、电池、充电、放电等成为世界通用词汇。 1903年，居里夫妇和贝克勒尔由于对放射性讨论而共同获得诺贝尔物理学奖1911年，因发觉元素钋和镭再次获得诺贝尔化学奖，成为历史上第一个两获诺贝