教科版小学语文五年级上册春夜喜雨课堂实录Word格式.docx

1、“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要多读。请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味，并根据注释，了解这首诗的主要内容。（自由朗读，并根据注释自学）谁愿意读一读这首诗？（高声朗读）声音响亮，读出了节奏，有自己的韵味，非常好！但是有一个字音没有读准，谁听出来了？“花重锦官城”中的“重”字读错了，应该读“zhn”。请同学们看注释，然后选择正确的读音。（认真看注释）知道应该读什么音了吗？（齐答）应该读“zh非常正确！谁再来读一读？（大声朗读）达到了老师提出的读书要求，真棒！全班同学一起来读读这首诗吧。 （全班齐读） 请同学们看诗题，这四个字中，哪一个字体现

2、了作者的情感？喜。诗人因何而喜？因这场春雨而喜。（板书：雨）那春雨有何令人欣喜之处呢？春雨能滋润大地。春雨能告诉我们春天来了。春雨过后，我们能看到美丽的景色。说得真好！其实，雨是一种极其平常的自然之景，本来无所谓喜与不喜，可进入诗中就成为诗人抒发情感的依托。因此，同是写雨，作者表达的情感却不一样。（出示杜牧的清明）你从诗中体会到什么？我体会到诗人很悲伤。那么，我们可以说诗人因雨而悲。（出示李商隐的夜雨寄北）从这首诗中体会到什么？我体会到诗人非常思念亲人。你知道他思念谁吗？思念他的妻子。师；你怎么知道的？我以前读过这首诗，知道这首诗是他写给妻子的。你真是个爱学习的孩子！是啊，诗人思念妻子，却不能

3、回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。那杜甫为何因雨而喜呢？当时，饱经战乱之苦的杜甫终于结束了颠沛流离的生活，在成都定居，过上安稳的日子，他能不喜吗？不能！。是的，他喜！看到绵绵春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，他能不喜吗？他更喜！如果说前者是小“喜”，那后者就是大“喜”！让我们通过朗读，表达诗人的喜悦之情吧。（全班齐读）听了同学们的朗读，老师也想读一读。（师配乐朗读）来点掌声吧！（生热烈鼓掌）谢谢同学们的鼓励！请大家一起朗读这首诗，把作者的喜悦之情表达出来。（全班配乐齐读）有进步！给自己一点掌声吧！通过刚才的学习，同学们已经明其意，知其情。下面，我们一起来品其字，悟其境。（出示一、二两句）

4、谁来读读这两句诗？（朗读一、二两句）同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？好。好）春雨好在什么地方？它好像知道春天来了一样。能用诗中的句子告诉我们吗？它知时节。知时节）雨本无知，作者却说它“知”，运用了什么修辞手法？拟人的修辞手法。把雨拟人化，变无知为有知，这个“知”字用得多么传神啊！春雨还好在什么地方？当春乃发生。“当春乃发生”是什么意思？到了春天，雨就下起来了。这一句迎合了第一句中的哪个字？知。俗话说：“春雨贵如油。”春天正是万物生长的时节，人们多么盼望雨水从天而降啊。而雨好像知道人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节飘飘洒洒地下起来了。同学们，这是不是好雨？（齐答）是好雨。它

5、不但是好雨，还是和人们心有灵犀，不点都通的神雨呀。这怎能不令人欣喜呢？谁能通过朗读，把自己的欣喜表达出来？（流利地朗读，但喜悦之情表达得不够充分）我觉得还不够喜，谁再来读一读？（有感情地朗读）读得真好！我听出了其中的喜。让我们带着欣喜之情，一起朗读这两句诗吧。（齐读一、二两句）（出示三、四两句）谁来读读这两句？（朗读三、四两句）你读得字正腔圆，很有韵味，美中不足的是有个字音读得不准。大家听出来了吗？听出来了。“潜”应该读第二声，他读成了第三声。你听得非常认真！（面对刚才朗读的学生）请你再读一遍好吗？（再次朗读三、四两句）非常好！请大家看屏幕，诗的前两句点明了“春”和“雨”，这两句点明了诗题中的

6、哪个字？夜。它不但点了题，还进一步体现了春雨的“好”。想一想，春雨“好”在哪里？它好在可以润物。润万物）它是如何润物的？它悄悄地润物。你从哪个字体会到的？我从“潜”字体会到的。这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点？写出春雨是在夜晚下的，别人并不知道。是啊，春雨静静飘洒、不为人知。这里运用了什么修辞手法？运用了拟人的修辞手法。还有描写春雨如何润物的吗？细。这个“细”字形象地写出春雨的什么特点？写出春雨非常小。正因为春雨非常小，所以它是轻轻地、柔柔地润物。一个“潜”字，一个“细”字，不仅写出了春雨的特点，也写出了它的美好品格。可见，这两个字是经过作者的精心推敲而来。我们知道，春天的雨一般是伴随着和

7、风细细地滋润万物，仿佛唐诗中“天街小雨润如酥”，但有没有例外？（有点犹豫地）有吧。什么时候？（无人举手作答）大家想一想，今年春天倒春寒的时候，是和风细雨吗？（恍然大悟）不是！好大的风，好冷！伴随狂风而来的雨自然下得非常凶猛。如果伴随冷风而来呢，雨会变成什么？变成雪。这样的雨能润物吗？不能。它不但不能润物，反而会损物，自然不会使人“喜”。两相一比较，我们可以看出，杜甫笔下的春雨才是真正的润物好雨。（出示口语表达练习1）同学们，假如你是知时节的春雨，你有什么愿望和想法？假如我是知时节的春雨，我会滋润大地上的万物。谢谢你！假如我是知时节的春雨，我会让田里的庄稼快快生长。太好啦！假如我是知时节的春雨，

8、我会带给人们丰收。这样的春雨，人们怎么会不喜欢呢？假如你是一棵小树苗，你会对春雨说什么？（出示口语表达练习2）谢谢你，春雨，是你让我茁壮成长。春雨，你真好！春雨，你终于来了，我太高兴了！从同学们的话语中，我知道大家对于这场知时节、能润物的好雨是既有欣喜，更有感激。那我们应该怎样朗读这两句诗呢？要读得轻一点，慢一点。对，这样才能体现“潜”和“细”的特点。读出了味道！我们一起朗读三、四两句吧。这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。（出示五、六两句）请男同学齐读五、六两句。（男生齐读）这两句写的什么情景？写的是雨中的自然景色。谁能描写一下？由于下雨，天上满是乌云，小路上一

9、片漆黑，只看得见江上渔船里的烛光。这两句直接写雨了吗？没有。这里虽然没有直接写雨，但诗人描绘了一幅意境优美的春雨夜景图，显得春意盎然，从侧面表现了春雨的可爱。三、四两句，作者从听觉的角度来写雨的润物无声，那这两句作者是从什么角度来写的？视觉。对，作者从视觉的角度写出了雨意正浓。诗中哪一句可以看出来？野径云俱黑。此时真的是一片漆黑吗？不是。还有什么？还有船上的烛光。这一点光象征着诗人心头升起的希望。他相信春雨绵绵不断，能彻底地滋润干涸的大地，所以，诗人用“俱黑”对“独明”。这一鲜明的对比，既色彩鲜明、形象生动，又富有诗情画意。同学们，这幅画面美吗？美！你们能美美地读一读吗？能！谁来读？（有感情地

10、朗读，但语速稍快）谁能比他读得更好？（有感情地朗读，重音、语速处理比较恰当）我感受到了那种意境美，谢谢你！（出示七、八两句）全班同学一起朗读这两句吧。“晓”是什么意思？早晨。到早晨了吗？那么这两句是实景还是想象之景？想象之景。诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景？能用一个词形容一下吗？花团锦簇。万紫千红。五颜六色。五彩缤纷。春意盎然。同学们，这两句没有写雨，却写花的美丽，是不是诗人离题了？没有离题。你是如何理解的？没有春雨的滋润，花儿不会那么美丽。这是春雨的功劳。对！这两句表面上写花，实际上还是写雨好。由于雨的滋润，花儿才这样美丽。而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的万物。同学们，这

11、两句诗中，你认为作者哪两个字用得特别贴切、生动？我觉得“红”和“重”用得特别贴切。为什么？“红”写出了花的颜色；“重”写出花儿有了雨的滋润，非常饱满的样子。有道理。不过，这里的“红”不是指颜色，而是代指“花”。大家想一想，这个“重”字和第四句中的哪个字相照应？“湿”字。请听清要求，和第四句中的哪个字相照应？和第四句中的“细”字相照应。若不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象？如果是骤雨，只能是花红满地，落英缤纷了。还有哪个字用得特别贴切、生动？它写出了什么？它写出了花朵带雨时的样子。这“花重锦官城”的瑰丽景观，都是知时节、润万物的“好”雨的恩泽啊！请同学们展开联想，此时，田里的禾苗是什么样子？一定

12、更有精神了！山上的树木呢？一定都长高了！那大自然的一切呢？肯定更美了！同学们，作者借助想象，描绘了雨后的春色，创造出一个清新、绚丽、美妙的新世界，表达了自己对这场好雨的由衷赞美，以及无比喜悦的心情，给人留下无穷的回味。让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗。这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露，足见诗人的匠心独运。正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。尤其是“随风潜入夜，润物细无声”这两句，不仅用字精妙，还蕴涵着耐人寻味的哲理，历来为人们所传诵。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。（全班齐读全诗）诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他怎能不万分欣喜，不由得赞叹知时节的好雨悄悄地、轻柔地滋润着大地。面对绵绵春雨，想到它将带给锦官城一片万紫千红的美好春景，他怎能不喜上眉梢，不由得赞叹