四年级语文下册 苹果里的五角星教案 苏教版Word文档下载推荐.docx

1、3.练一练（1）我来写一写容易读错的字词： （2）再来写一写容易写错的字词：二、初读课文我做主1.标一标：标出段落的序号。2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利。3.想一想：想想每个自然段写了什么，试着写出每段的大体意思。4.做一做：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。1.学生在预习中能运用多种方法学习生字新词，具备了一定的独立学习能力。2.学生能初步感受课文内容，但品读语言文字的能力尚存在一定的差异。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知：1.今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想

2、问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2.你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。3.从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）4.板书课题。5.质疑：看

3、到这个课题，你想知道些什么？有些什么样的问题要问呢？你回家怎样切苹果？发现了什么？二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示目标1（二）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。（三）检测字词1.学习生字新词（1）正音 通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。（2）辨形字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？学生根据先学情况互相提醒。描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。2.齐读课后第3部分的词语。现在请同学们捧起语文书，一起把课后第3部分的词语读一

4、读。（四）出示目标2：（五）师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。（六）顺读课文三、把握文章主旋律,顺清脉络.1指名读课文，说出你们还不能理解的问题。如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？（思维是从问题开始的，提出了问

5、题，才促使我们去解决问题。2.边读边思考：课文讲了一个什么故事？你能从中读懂什么？（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。3.这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。4.讨论交流分段。分段说说段落大意。第一段（1-4自然段）邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领-横切苹果后，苹果里有颗“五角星”。第二段（5自然段）“我”从那个横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。分段指名读四、精选课文一部分，品读感悟。细读课文第一段：1提示任务：名读第1、2自然段第1自然段有几句话？你读懂了什么？2自主阅读：拿出笔，在书上

6、圈圈画画，可以写下你的一点感想。3展示交流：邻居家的小男孩活泼天真的特点.分角色读两人的对话。4提示任务：过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。5自主阅读：自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。6展示交流：讨论交流。（复习理解“横切面”、“清晰”等词语，用“清晰”造句。）“我”想到了什么？板书：横切苹果指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。谁能说说这个自然段主要讲了什么？7指导朗读。第三次说的话，要读出自豪的语气；“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。8齐读这几段课文。9小结：从小男孩切苹果的方法中，我们知道了什

7、么叫创造力，有了深刻的感受，那你呢，又体会到了什么？相信通过下节课的学习，你一定会有所收获。五、精心设计练习题，检测完善：1完成语文补充习题第一、二部分。P15-16六、板书设计 5 苹果里的五角星第一段（1-4自然段）横切苹果 苹果里有颗“五角星”。第二段（5自然段）获得深刻感受。七、教后反思第二课时1.朗读课文，感受人物的心情。2.理解课文内容，说说从小男孩且苹果的方法中能想到了什么。3. 会用“清晰、魅力”造句。懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。课前先学提纲：1.试着用“清晰、魅力”造句。 2.收集有

8、关创造力的名言警句。课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。一、复习导入1.指读课题同学们今天这节课我们继续学习第5课苹果里的五角星2.检测生词师报词，生默写。3.师生校对4.导入新课二、品读感悟（一）细读课文第二段：用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。两次用“也许是出于”表示什么意思？理解三层意思：第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。（用“魅力”造句）谁能用自己的话说说第三层的含义？4

9、小结：创造力来源于打破常规的思维方式。5齐读第五自然段。（二）立足教材，适度拓展1这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：2.出示名言警句（1）好奇心是学者的第一美德。（居里夫人） （2）我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 （罗日杰斯特文）（3）健康的好奇心会帮助你消除无知。（4）学生各自交流收集的名言。3.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。三、课堂总结植树造林，功在当代，利在千秋。让我们都积极行动起来，用你的微薄之力，为世界增添

10、一份绿，集大家共同的力量，还地球一件绿色的衣裳。四、检测完善1造句。魅力清晰2人们切苹果通常采用的方法是（），而课文中的小男孩却是（），而且苹果里有（）的“五角星”，这种（）的图案竟有那么大的（）。什么叫创造力，从小处说就是（）。3.完成补充习题第三部分第三题。五、板书设计 苹果里的五角星拦腰切下去-发现五角星 换一种切苹果的方法-这叫创造力中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作

11、为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2、教学重点与难点： （一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。4、课时：一课时二、教学方法： 要让学生在教学过

12、程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课，通过对上节课所

13、学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A书法文字发展简史：古文字系统 甲古文钟鼎文篆书 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出