最新人教版初一语文上册教案.docx

1、最新人教版初一语文上册教案最新人教版初一语文上册教案 春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。一起看看最新人教版初一语文上册教案!欢迎查阅!最新人教版初一语文上册教案11.在山的那边学习目标1. 加强朗读训练，提高朗读能力。2.初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。3.掌握自主、合作、探究的学习方式。重点难点1.重点：加强朗读训练，提高朗读能力。2.难点：初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益教学时间 二课时第一课时、预习1.找出

2、课文中的生字词，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。(1)痴想(ch)：(2)隐秘：隐蔽，不外露。(3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。(4)凝成(nng)：凝结成。(5)诱惑(yu)：吸引，招引。(6)喧腾(xun)：喧闹沸腾。(7)漫湿：水满湿润。(8)枯干(k)：失去水分，没有水。(9)一瞬间(shn)：一眨眼之间。2.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。二、导入1.作者简介。王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。199

3、4年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有纪念(1985年)、游动悬崖(1997年)等。2.导语。童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。三、正课1.朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字;所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理;所谓有感情，就是要根据*的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。2.老师范读课文(或听课文录音)。3.学生自

4、由朗读课文。4.全班齐读课文。5.探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?讨论并归纳;“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。6.探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”?讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。7.探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好

5、像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。8.探究质疑：“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。第二课时9.探究质疑：为什么说“在山的那边，是海!是用信念凝成的海”?讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。10.探究质疑：既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么?讨论并归纳：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想

6、境界才能实现。11.探究质疑：“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。12.探究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我?讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。13.探究质疑：“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫最新人教版初一语文上册教案2教学目标反复朗读，感知内容，体会美理清思路，揣摩词语，品味语言。联系实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味

7、语言。课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春 的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。教学内容整体感知课文内容，理清*思路。教学设计整体感悟导入新课课文中这一幅 幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生 在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习春，了解感知作者是怎样用心灵去感受

8、春天的景物、将自己的情感倾注其中的 。出示目标，板书课题。感知内容a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点 。b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。勾勒轮廓春草图草报春春花图花争春盼春 绘春 春风图风唱春 颂春春雨图雨润春迎春图人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃 动的活力和生 命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。潜心精读：问题组a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?b.说说 你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)c、读一读，读出情。

9、学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。“说说你为什么喜欢”一题 ，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。明确小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，

10、主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是福，含有深情的感觉。课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。“盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、

11、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。教师小结在理清了*的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。*开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出 作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组

12、展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。体验与反思质疑交流阅读了*，你的感受是什么?面对着这大好春色，你准备做些什么?你还有哪些问题没解决?学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对*的进一步学习与探讨。明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观 察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春 天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。拓展延伸有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春

13、天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。作业我看秋天，仿照春写一篇*，字数不限。教学反思：最新人教版初一语文上册教案3教学目标朗读课文，把握主旨。积累词语。培养学生积极的人生态度。教学重点1、 正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容;2、深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。课前准备课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。教学设计一、整体感悟导人新课张海迪最新创作的长篇小说绝顶，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪

14、面对面交谈时，心中就担忧以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭，”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的 无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!今天，我们就来学习杏林子的散文生命生命，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的命运交响曲。思考：a.题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b.作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。a.是一