《小学写字教学策略研究》课题研究总报告Word下载.docx

1、通过调查，我们发现：小学生在一、二年级的写字学习中，大都 能够用铅笔把字写到田字格或方格的中间，然而，进入三年级后，学 生开始用钢笔在横格中书写，由于缺乏正确的指导，学生不明确在横 格中写字的要求，把字写在了横格的底线上，没有达到“方格留四边, 横格留上下”的要求。大部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画 松散，无章法可循。调查得知：在课堂教学中，语文教师偏重对学生进行语言文字的理 解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。学生只求完成的速度 而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写 得是否美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科 的任务，对于学生的书写情况关

2、注得就更少了。致使学生在书写方面 存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业 和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象相当 常见。本课题的研究，旨在研究小学写字教学的罠略，重点解决“小学 生怎样在横格中写好钢笔字”。具体地说，就是解决小学生在写字过 程中，使其做到：在方格中“留四周”，在横格中写字“留上下”，并 且书写字体端正，结构匀称，笔画松驰有度，有章可循。二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析“小学写字教学策略研究”“小学生在横格中有效写字教学” 这一课题，在国外研究甚少。在国内，只在少数的书法作品评析中谈到。近几年，教育部在东 北省份进行的写字

3、教学实验中，有的实验学校略有涉及，明确提出了 在横格中写字教学的具体要求，却没有详尽的课题研究。“小学生在横格中有效写字教学”至今很少有人问津。正因如此，纵观现今的小学生至大学生在横格中的写字，绝大多 数紧靠在横格的底线上，字体不规范，书写不美观。有待教师加强指 导和研究。教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见中明确指出： “各门课程都应重视写字教学。”“加强写字教学，培养良好的写字习 惯是所有老师的共同任务。”小学写字教学是小学语文教学中一项很重要的基本训练，也是书 法艺术教育的启蒙阶段，抓好写字教学不仅能使学生提高书面作业的 质量，而且受到美的陶冶，为今后的工作、学习打下良好的基础，正

4、因如此，小学语文教学大纲语文课程标准对写字教学的目标、 任务和要求都有明确要求，特别是语文课程标准把“写字”教学列为语文教学的五大任务之一。在横格中写好钢笔字的书写要求，人教版的教科书中没有明确的 教学要求，致使小学教师在课堂教学中有所忽略；苏教版的小学语文 教科书中有明确的书写范例和要求，这就为现今的课堂教学提供很好 的有效写字教学的依据。为此，本课题的研究愈加显得有实践意义和理论研究的价值。三、课题研究的实践意义与理论价值教师对写字教学的重要性认识不足，并由于受应试教育的影响， 对学生的写字问题往往是说起来重要，指导训练却不重视。具体表现 为:（1）学生写字时间没保证。虽然每周有一节写字指

5、导课，但大部 分语文教师常常把写字课挪作它用，没有将其真正当作一门必修的课 来教。（2）写字教学管理制度不健全，缺乏一套写字成绩评估及教研活 动等制度，这样就很难将写字教学工作落到实处。（3）有关部门对教师缺少具体的培训，很多教师心里想抓，但苦 于没有这方面的素养。（4）受应试教育的影响，学校、教师、家长把目光盯在考试的分 数上。“写好字，其意义远远超出写字本身”。抓好写字教学，让每一个 孩子写一手漂亮的字，是对他们终身的人文关怀，对孩子的一生都将 产生积极的影响！所以本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践 意义。四、完成课题的可行性分析益都师范附小位于青州市驼山南路，现有49个教学班，28

6、门人， 教师151人。学校拥有一流的教学设施，高标准配备了微机室、多功 能阶梯教室、多媒体教学投影系统、校园闭路电视系统、有线广播系 统，为师生提供了良好的工作、学习环境。教师队伍结构合理、素质 优良，平均年龄31.6岁，98%的教师具有大专以上学历，省、地、市 级骨干教师、教学能手、优质课教师93人。学校实施“优教兴校” 战略，深化教育教学改革，全面实施素质教育，特色突出，成效显著。 承担了 12项省级实验课题，通过专家课题组的鉴定，编写的作文、 活动等教材在全省推广使用，样本教材青州回族、雏鹰亮翅 评为潍坊样本教材，共有千余篇论文在市级以上获奖或发表。学校事 迹多次在人民日报、现代教育导报

7、、齐鲁晚报、潍坊日报、 中央电视台、山东电视台、潍坊电视台等新闻媒体进行报道。学校是 青州市文明单位、青州市教学工作先进单位、潍坊市数字化学校、潍 坊市规范化学校、潍坊市小公民道德建设示范基地、山东省教育科研 先进单位、山东省英语特色教育重点实验学校、山东省现代科技教育 示范校、山东省少先队工作规范化学校、全国电化教育先进单位。学 校长期以来一起重视学生良好学习习惯的培养，每个教室的门口都张贴着“请讲普通话，请写规范字”。有效写字教学的研究一直是学校工 作的重点。五、课题研究设计报告1、课题界定与研究依据本课题“小学写字罠略研究卜学生在横格中有效写字教学” 着眼于“小学生在横格中有效写字教学”

8、这一策略，定位于“小学生 在横格中写好钢笔字”，重点研究指导三年级学生在横格中写好钢笔 字。本课题的研究以新课程理念为主要依据，以小学写字教学为研究 对象，以“三维”目标为操作要求，在实践中对影响写字教学效益的 各种因素进行分析研究，积极思考谋划，努力减少无效教学行为，采 取有效教学措施，培养学生良好的写字习惯，掌握正确的写字方法， 力争用较少的时间和精力，让学生的写字能力获得较大的发展，最终 实现学生和教师的共同提高和发展。（1）有效教学理论：主要是指通过教师一段时间的教学之后，学 生所获得的具体的进步或发展。有效教学理论关注学生的进步或发 展。（2）人本需要原理：人本主义心理学认为，每个人

9、的主动行为， 都有其积极的基本心理需要为依据。（3）儿童认知发展理论：写字教学，是小学阶段语文教学的重要 内容，对于正处在意志品质形成和发展重要时期的小学生，意志品质 的培养和锻炼与写字教学尤为紧密，而且写字以其独特的优势显现出 重要的作用。2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）（1）我校小学生写字现状及原有写字教学活动评价状况的调查分 析。（2）研究如何让学生按照书写要求规范地在横格中写字，将写字 姿势，书写习惯与写字技能三者都作为教育活动评价的内容。（3）以写字课为主，午间和大课间活动为辅、指导三年级学生按 照在横格中写字的要求，认真写字，形成一整套指导学生规范写字的 做法，并进行

10、科学地归纳整理，为写字教学提供参考。（4）研究如何实现小学写字教学活动评价环境的整体化，使得小 学写字教学活动评价与各学科书面作业质量两者之间能相互促进，共 同提高，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。研究目标具体化：本课题的研究，旨在让三年级学生明确在横格中写字的具体要求, 掌握在横格中写好字的方式方法.使小学生养成正确的书写姿势和写 字习惯，写出一手规范美观的汉字，真正做到练好字、做好人，从而让 他们掌握基本规范的写字技能，养成一丝不苟、持之以恒的意志品质， 形成积极健康的人格品质。六、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）1、我校小学生写字现状及原有写字教学活动评价

11、状况的调查分 析。2、 研究如何让学生按照书写要求规范地写字，将写字姿势，书写 习惯与写字技能三者都作为教育活动评价的内容。3、 以写字课为主，午间和大课间活动为辅。指导三年级学生按照 在横格中写字的要求，认真写字，形成一整套指导学生规范写字的做 法，并进行科学地归纳整理，为写字教学提供参考。4、 研究如何实现小学写字教学活动评价环境的整体化，使得小学 写字教学活动评价与各学科书面作业质量两者之间能相互促进，共同 提高，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。5、 科学地选择书写工具书写工具的选择也有它的科学性。学生刚上一年级，驾驭书写工 具的能力很弱，在书写的过程中常常出错，往往要借助

12、橡皮更正错误。 铅笔就是低年级学生的首选书写工具。特别适合一二年级学生。随着 年龄的长大，书写能力的提高，到了中年级（特别是三年级）就要学 会使用钢笔进行书写。虽然都是硬笔，但又各有各的特性，教师在课 堂教学中要指导学生科学地选择书写工具，讲清楚各种铅笔和钢笔的 不同特性，并加示范，讲解，练习，让学生体会其特性的不同。6、 字体选择有讲究在小学阶段，以楷书为主，特别是在一至四年级，到五六年级， 可以适当地对学生进行行楷字体的练习。当然，能进行行楷练习的学 生必须是在写字功底方面较高的学生。没有达到一定的写字基本功， 就没有必要进行行楷的练习。7、练习写字有规律以苏教版课后生字条为范字，采用：“

13、看一看T描一描T写 一写 T 比一比T再写一写”的方法。8练习格的使用有玄机“一二年级是基础，三年级是关键，形成能力是根本”。这是有效 写字教学所遵循的原则。也就是说：一二年级重点训练好学生在米字 格、田字格、方格中写字，力求把字写在格的中间；三年级让学生明 白“格”的演变规律：知道“米字格”去掉对角线就是“田字格”, “田字格”去掉横中线和竖中线就是“方格”，“方格”去掉左右两条 竖边线就是“横格”，“横格”去掉上下两条边线就是“无格”。在一年级，为了使学生能把字写在格的中间，正确阅读各笔画的 形态和位置，让学生体会字的中心和重心，教学时先用米字格练习书 写，之后使用田字格，至二年级就使用方

14、格进行练习。到了三年级， 课程标准要求学生在横格中练习写字，教师就要指导学生使用横 格进行练习。这一阶段比较特殊，也是本课题研究的主要内容，这一 过程也是教师“指导有方”的关键所在。此练习可持续到五年级。到 了六年级，一些课堂作业本已经变成了 “无格”的了，这时，教师就 要对学生进行“无格”书写的训练了。在“米字格、田字格、方格” 中写字要把字写在中间，在横格中写字当然也要写在横格的中间。在 “无格”中写字要使每个字的中心对齐在一条横线上。学生这样长期 练习，形成写字能力，是他们终生受益的一种学习，也就达到了“有效写字教学”的最终目的。七、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究 内容、阶段成果形式、阶段负责人）该课题周期为二年，分三个阶段进行：第一阶段：准备阶段（2010.42010.5）1查阅文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，组织研讨， 分析论证。2组织调查部分学科的教学课堂现状，分析课堂教学高效与低效 的特征，完成调查报告，确立课题，完成课题研究方案。3组建课题组，提出具体任务和要求。4学习相关教育理论，提出研究课题，论证课题方案，准备资料。第二阶段：实施阶段（2010.62011.11）1分工落实。2进入课堂，通过听课、评课等多种形式的教