新北师大版数学二年级下册第三单元《生活中的大数》电子教案.docx

1、新北师大版数学二年级下册第三单元生活中的大数电子教案第三单元 生活中的大数课题：数一数（一）课时：1教学目标1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系。3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。新 - 课 -标-第 -一- 网教学重点认识新的记数单位“千”，培养学生的数感。教学难点认识新的记数单位“千”，培养学生的数感。教具Ppt 、小正方体学具：附页后学具教学程序教师指导学生活动设计意图复习导入 一、复习引入。1、数数100以内的数。2、借助计数器，复习计数单位。

2、3.出示999，这个数是多少？你能在计数器上 表示它吗？在添上一个呢？说一说你是怎么想的？（可5个5个，10个10个地数）说说几个计数单位之间的关系。满十进1999九百九十九再添上1是一千。复习已有知识，用已有的经验餐学习探索新知。问题探究1、导入：今天我们就来学习生活中的大数2、教学数数（1）出示ppt，读读这个数，说说你发现了什么（2）说说你所知道的大数 这些都是我们生活中的数3、认识计数单位“千”1（出示大正方体）这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？你们愿不愿意数一数？（1）小组数。（2）汇报。要求：说一说你们是怎样数的？同一个正方体怎么会出现不同意见呢？究竟谁的是正确的？师：忽略

3、了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。预设：比我们以前学过的数要大。学生举例学生数。小组1.小组2小组3.预设情况：1.数的是6个面，数的是10层。2.他们没数正方体的芯。感知生活中大的数。通过数正方体等活动，认识新单位“千”体验感悟再次数。师：先一个一个地数（出示 ），数到10个；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个数2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最

4、后一百个一百个地数，数到一千。新|课 | 标|第 | 一| 网学生一起动手再数。通过实际操作，具体感受大数的实际含义，能运用数进行表达和交流。逐步发展数感。实践应用1.从二百九十八数到三百零二。（1）同桌数（2）指名数（3）在计数器上拨一拨。2.你从八百八十七数到一千吗？除了一个一个的数的方法，你还有其他方法吗?4.出示：P20页第2题有几个小正方体？你是怎么想的？学生数预设：一个一个数。十个十个数后，再一个一个数。指名说。小结5、小结： 这节课你有什么收获？板书设计：数一数（一）10个一百是一千课后小结：课题：试一试课时：2教学目标1、通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习

5、数学的兴趣。2、通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。教学重点培养学生的估数能力教学难点培养学生的估数能力教具ppt学具：教学程序教师指导学生活动设计意图情景创设一、出示小正方形图。1.你能圈出10小正方形吗？2.100个大约有多少个，你能试着圈一圈吗？3.说说你为什么这么圈呢？学生圈学生说思路。通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。问题探究二、上节课我们认识了一千这个大数。4.那你能试着圈出1000个吗？（1）学生动手圈。（2）和你同桌说说你是怎么圈的。（3）投影汇报。学生动手圈。边圈边说想法。体验感悟三、看一看、说一说。1.

6、同学们你们觉得一千大约有多大，你能举例说说？2.我们听听淘气和笑笑是怎么说的。你们知道他们是怎么想的吗？3.你能像他们这样再说说吗？学生举例说。实践应用P21/3估一估，圈一圈，大约有多少粒豆子？指名汇报。独立完成。小结5、小结： 这节课你有什么收获？学生说收获板书设计：试一试估一估课后小结：课题：数一数（二）课时：3教学目标1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“万”，并体会计数单位之间的关系。3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。教学重点通过数正方体等活动，认识新的计数单位“万”，并体

7、会计数单位之间的关系。教学难点通过数正方体等活动，认识新的计数单位“万”，并体会计数单位之间的关系。教具Ppt 、学具：教学程序教师指导学生活动设计意图情景创设一、复习导入我们前几节课学习了千以内的数，你们都会数了吗？那我就来考考你们，请您从767数到1000。你都可以怎么数？（1）同桌数一数。（2）指名汇报ttp :/w ww.x kb1. com3.出示9999， 你能在计数器上 表示它吗？在添上一个呢？说一说你是怎么想的？预设：生1：一个一个数。生2：先一百一百的数，数到967，再十个十个的数，数到997，再一个一个的数到1000.生3：新 课 标 第 一 网9999九千九百九十九再添上

8、1是一万。问题探究二、数一数。1.一万到底有多少个呢？我们来一起数一数。同学们我们数数的时候有很多种方法。出示：大正方体。（一千个小正方体）师：可以怎样数？（1）你能试着数一数吗？（2）一起数。（学生一起数）师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就是多少？（板书：10个一千是一万）师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，一百一百地数，今天我们又可以怎样数？接下来我们就来一起数一数2.拨一拨你能试着在计数器上一千一千的数出一万吗？生：一百一百的数。一千一千地数。学生一起跟着数。10个一千就是一万。一千一千地数。（1）同桌相互数。（2）指名数。（3）一起数。体验感悟1.你能从九千

9、八百八十七数到一万吗？追问：你是怎么数的？还可以怎么数？新 课 标 第 一 网2.同桌一组，相互出数，边拨边数。预设方法：一个一个数。先十个十个数到九千九百九十七再一个一个数到一万。先一百一百的数到九千九百八十七，在一个一个数。学生边拨边数。小组汇报。实践应用1.出示P23/2说一说，有多少个小正方体？你是怎么想的？2.在生活中你都见过哪些大数？3.像以前零一十这样的数你听说过吗？你会表示吗？下节课我们接着学习怎样表示这些数的知识。学生回答。学生举例。小结同学们今天你有什么收获？板书设计：数一数（二）10个一千是一万课后小结：课题：拨一拨课时：4教学目标1.通过“拨一拨”，“数一数”等活动，激

10、发学生读数，写数的兴趣。2.通过在计算器上拨数的活动，了解万以内书的顺序，会数会读万以内的数。 ttp :/w ww.x kb1. com3在数学活动中对大数有具体感受，发展数感 。教学重点理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。教学难点万以内数位顺序，教具计数器、学具计数器学具：教学程序教师指导学生活动设计意图情景创设 一、填一填，认一认。同学们，你们看这是这什么啊？出示：淘气的计数器这是淘气的计数器，他的计数器太旧了，数位都看不清楚了，你能帮他他计数器的数位补充完整吗？计数器指名学生。问题探究真了不起，计数器补充完整了。淘气想用他的计数器考考大家。活动一：拨一拨（一）出示信息（投影）1.世

11、界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，高8848米。2.淘气的小学共有1706个学生。3.我们学校有550人。4.买一台洗衣机要1001元。（二）分组，以四人小组为单位讨论交流这3种数的读法，并将自己讨论的一类数各摆出5个。1、第一类：不带0的数。2、第二类：中间带0的数3、第三类：只有末尾带0的数4、第四类：中间和末尾都有0的数。学生试着读读划线的数X|k | B | 1 . c|O |m（1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。（2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。(3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说

12、说这个数的组成，你发现了什么？（2）小结：读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。（1）派代表说说这类数的读法，老师归纳。（2）出示你所写的数，让其他学生读。（1）读一读、说说方法，老师小结。（2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。.通过“拨一拨”，“数一数”等活动，激发学生读数，写数的兴趣。通过在计算器上拨数的活动，了解万以内书的顺序，会数会读万以内的数体验感悟（三）看一看，写一写。我们会读了，会拨了，那我现在要考考你了，你会写吗？出示三百二十七，八千零五十二，一千五百零三。（1）出示数位表写：（2）说说你是

13、怎么想的？为什么这么写？（3）你能计数器上拨出来吗？学生独立完成。指名说。学生动手拨。在数学活动中对大数有具体感受，发展数感 。实践应用1.P25/1.每个数中的4表示什么意思？你能说说吗？动手连一连2.出示算盘。同学们你们知道这是什么吗？（1）介绍算盘历史。介绍算盘表示数的方法。个位上，一颗下珠表示一，一颗上珠表示五 。个位上满十，就往左面的一位进1.（2）你能试着拨一个2014吗？给大家讲一讲你是怎么拨的。学生说。动手连。算盘。动手拨一拨小结同学们今天你有什么收获？学生谈收获。板书设计：拨一拨课后小结：课题：试一试课时：5教学目标1.通过“拨一拨”，“数一数”等活动，激发学生读数，写数的兴趣。2.通过在计算器上拨数的活动，了解万以内书的顺序，会数会读万以内的数。3在数学活动中对大数有具体感受，发展数感 。教学重点理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。教