教师面试技巧大全1 教师站姿 说课礼仪 说课技巧 答辩技巧Word文档下载推荐.docx

1、（二）男女教师的基本站姿站立时，对男教师的要求是稳健，对女教师的要求则是优美。当男教师在站立时，一般应双脚平行，并要注意其分开的幅度。这种幅度一般应当以不超过肩部为宜，最好间距为一脚之宽。要全身正直，双肩展开，头部抬起，双臂自然下垂伸直，双手贴放于大腿两侧，双脚不能动来动去。如果站立时间过久，可以将左脚或右脚交替后撤一步，使得身体的重心分别落在另一只脚上。但是上身仍须直挺，伸出的脚不可伸得太远，双腿不可叉开过大，变换不可过于频繁。当女教师在站立时，则应当挺胸，收颌，目视前方，双手自然下垂，叠放或相握于腹前，双腿基本并拢，不宜叉开。站立之时，女士可以将重心置于某一脚上，双腿一直一斜。还有一种方法

2、，即双脚脚跟并拢，脚尖分开，张开的脚尖大致相距10厘米，其张角约为45度，呈现“V”形。女教师还要切记，千万不能正面面对他人双腿叉开而立。二、教师在课堂上的站姿（一）教师在讲课时站的位置讲课时，教师站在教师的前中央为最佳位置，即讲桌与黑板之间，这样做可以提高课堂教学效率。教师站在讲桌与黑板之间，除两边的学生外，多数学生是直视的，这对保护视力有用。若站在一角，大部分学生的视线是斜的。踱步讲课，学生目光随之移动，久而久之对学生的视力也会有影响。此外，教师讲课，总是辅以板书，还要随时参阅教案，站在讲桌与黑板之间，口述笔写，随手可到，浏览教案，低头可及，既节约时间又方便应手。若站在一角，踱来踱去讲课，

3、板书时需要黑板靠拢，参阅教案时又需向讲桌靠拢，这既浪费时间又不方便。（二）学生回答问题时教师的站姿学生回答问题时，教师身体微微前倾，这种姿势表明对学生说的话感兴趣，也表明教师的注意力都集中在学生身上，没有走神，增加了亲切感。学生回答问题时，教师错误的站姿有两种：第一种是自己板书，背对学生，给学生一种不礼貌的感觉，学生也不能从教师的表情中判断自己的回答是否正确，是否需要继续回答。第二种是双手放在裤袋里或两手反在背后，一副师道尊严、居高临下的姿态，没有一点亲切感。（三）课堂站姿的禁忌（1）忌长时间手撑桌面。学生自习时，老师可以用手撑住桌沿，把重心移到某只脚上，但不能长时间手撑桌面，免得学生认为您疲

4、惫不堪，影响听课情绪。（2）忌身体不稳。在擦黑板时，教师的站立要稳，不能全身猛烈抖动，左右摇晃，此举会破坏教师的课堂形象。（3）忌位置固定不变。教师讲课的站位不能呆板地固定在一点上，应适当地移动位置，或到学生座位行间进行巡视。（4）忌侧身而站。心理学研究表明，侧身而站和面向黑板而站说明教师的心理是封闭的，不利于阐述教学内容，而且给学生留下缺乏修养的印象。（5）忌站时重心移动太快。站时重心忽左忽右，彰显信心不足、情绪紧张、焦虑。面对学生站稳，表明教师准备充足，有信心上好这堂课，有能力控制整个教学局面。（6）忌远离讲桌，站在讲台的前左角或前右角。“打游击”左右来回移动。或者在学生座位行间踱来踱去，

5、不符合礼仪规范和卫生要求。（7）忌教师把双手交叉抱在胸前或背在身后，这些动作会给学生一种傲慢的感觉。（8）忌呆板。教师的站并非对所有学生都是一样的，如对于低年级的学生，为了亲近学生，更多时候需要走到学生中间，蹲下身来，摸摸她（他）的脑袋，夸她（他）的某些回答等。 教师招录面试制胜：完美答辩攻略前段时间，我们对说课和试讲进行了详细的讲解，在说课或试讲结束后考官往往会随机地提一些问题，我们称之为答辩或面谈。目前，大多数地区都会有这一考查环节，得分所占比重范围在10%-30%之间。面谈问题随机性强，但通过收集和分析历年试题，可以看出问题可以归为以下几个大的类型：1.自我认知型这一类常见的试题有：（1

6、）你最尊敬的教育家是谁，为什么?（2）做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么?（3）你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些?（4）请讲述一件最能让你感动的师生情景?（5）你觉得你适合做老师吗?这一类试题考查的要点是考生的自我认知和岗位匹配的程度。所以考生需要对自己的过往和优缺点进行梳理，提炼出有亮点的地方，并且了解教师这个岗位所需的职业品质，从而找出两者的契合点，进行答题。2.认识教学型（1）新课程标准的价值取向是什么?（2）你最赞赏的教学方法是什么?（3）为什么学生会偏科?（4）你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么?（5）学

7、生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力?这一类试题考查的要点是考生对教育教学认识的程度，知识点大多是考生在笔试备考中已经熟知的，在面试前再简要复习一下即可。3.事件处理型这一类常见的题目有：（1）如何组织与培养班集体?（2）激励与批评都是一种教育手段，你倾向用那一种?（3）主题班会有那些类型，你怎样组织班会?（4）如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好?这一类试题考查的要点是考生的应急应变能力和处理教学常见问题的能力，该类试题属于面谈中难度系数比较大的一类，不仅要求考生对教育理论理解到位，还要考生具有理论联系实践的把控能力。教师招录面试：新课改必备知识要点“新课改”是“

8、新一轮基础教育课程改革”的简称。课程改革不仅仅是在教材上有所调整，根据教育部基础教育课程改革纲要，“新课改”主要有以下几大改变：1、课程目标上的改变过去：注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。现在：现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。例如：学化学，学物理，过去只是明确地告诉学生两种物质混合会产生怎样的反应，物理碰撞会运动轨迹会发生怎样的变化，现在我们不再直接告诉学生这些结论，而是让他们自主地去通过实验探究得出结论。2、课程结构上的改变课程结构强调学科本位，导致学

9、科门类过多。强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。3、课程内容上的改变过去的课程内容重视“繁、难、偏、旧”的教学内容。现在的课程内容强调摒弃之前的“繁、难、偏、旧”，让学生更多地学习与生活、科技相联系的知识。4、课程实施上的改变强调教师的主体地位，对于学生的学习采取的模式是“要学生学”。强调学生的主体地位和教师的主导地位，教师要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手。5、课程评价上的改变强调甄别与选拔，目的在于判别学生的优劣。强调评价是为了改进教学、促进发展，而不是对学生定性。6、课程管理上的改变国家采用统一的课程和

10、教材。强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性，不同的地方现在开始使用不同的教材和课程。面试指导：展现教师风采之说课礼仪关于面试过程中的礼仪问题，前些天已经跟大家做过了探讨，今天华图教育专家就说课中需要特别关注的礼仪问题展开说明，希望对广大考生有所帮助。除了面试的通用礼仪知识外，说课中要特别注意的礼仪问题有两个：一是语言的运用;二是精神面貌的展现。首先，语言的运用。1、独白语言独白语言音量要洪亮，使在场的每个人都能听的清楚;语速要适当，不急不慢;语调要有抑扬顿挫，富有节奏感。2、教学语言教学语言主要应用在设计课堂导语、课堂总结用语和阐释提问中。需要注意的是导

11、语要新颖有趣，简明扼要;结束语要生动精彩，给人留下深刻的印象;阐释语以简明、准确、条理清晰为准则;提问语的标准是能够启发学生思考，并且容易把问题引向纵深。其次，精神面貌的展现。1、说课要有激情激情是一种迅速强烈爆发而时间短暂的情感，积极的激情与冷静的理智不仅能激励说课人克服困难，还能感染到听课人的情绪。2、说课要有热情热情是一种强有力的深刻情感，它可以掌握整个人的身心，决定一个人思想行动的基本方向，成为一种推动力。3、说课要心境平和心境是一种平静而持续的情绪状态，积极良好的心境可使人振奋却不缺乏稳重。说课中需要展现这种稳定的情绪，不急不躁。完美说课攻略说课是教师招录面试考试中重要的考查形式之一

12、，在考生的总得分中一般占到30%左右的比例，所以考生要充分重视说课。华图网校教育专家在此教给你如何在说课中脱颖而出。首先，我们要明确说课是什么。说课是指在备课之后讲课之前把教材、教法、学法、教学过程这些思路讲述出来的过程。其次，想要说好课，就必须写好说课稿。如何写好一篇说课稿呢?写一篇说课稿的步骤如下：1、说 教材简析教材具体包括说明讲稿内容的科目、册数、所在单元或章节;教学内容是什么，包括了几个知识点;讲稿内容在教材中的地位、作用和前后章节之间的联系;课程标准对该部分内容的要求是什么;教学目标是什么;教学重点难点是什么。2、说 教法在阐述教法的时候要讲明教法的总体构造及依据;具体采用了哪些教

13、学方法、教学手段及理由;用了哪些教具和学具。3、说 学法学法具体包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。我们需要说明的是学法指导的重点及理由;学法指导的具体安排及实施途径;教给学生哪些学习方法。4、说 教学程序对教学程序的说明具体包括：课前预习准备情况;完整的教学程序（铺垫、如何导入、新课怎么进行、教学方法的落实、重难点的突出、练习设计、如何小结、时间如何支配、如何利用教学媒体、总结）;作业布置和板书设计。写一篇说课稿的格式如下：一、自我介绍：姓名、单位、课题二、说课内容1、说教材1）、教材的地位和作用、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何?、与前后知识的内在联

14、系如何?这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的?是对哪些知识的运用?有什么发展?又是后面学习哪些知识的基础?、对学生知识能力方面的培养有什么作用?对学生将来的学习有什么影响?2）、教学目标包括：知识目标：识记、理解、运用、 能力目标、思想觉悟在对知识掌握的基础上上升到能力。依据：、学生已有的认识基础 、本课内容在教材中的地位、作用 、课程标准的具体要求3）、教学重点与难点的确立、课程标准的具体要求 、学生实际和社会实际 、教材的逻辑结构和教学体系能起到提纲挈领、举一反三的重点;难点则是因生而异、因校而异的。2、说教法、教学目标，教学重难点 、学生认知活动的规律和学生实际水平状况 、教师的教学实