上海市中小学语文课程标准Word下载.docx

1、 语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。 （4）逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力 语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验、感受与发现，主动地与作者对话，与同学、老师交流，逐步地形成问题意识，并在对问题的思考、认识、解决的过程中，培养合作精神、

2、探究意识和研究性学习能力。 （1）课程目标、课程内容和评价意见，以语文素养的全面提高为核心，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计。 （2）课程内容部分分别从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合学习”等方面提出要求。 课程内容对十二年的课程学习分阶段提出具体的要求，使小学、初中、高中三个学习阶段坡度明显，增强可操作性。 课程内容适度强化文言诗文的学习，目的是促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解，充实文化底蕴，提升文化品位，形成正确的价值观，并在学习文言诗文的过程中，吸收语言精华，提高书面语表达能力。 汉语知识的学习不求系统，而是让学生随文学习适度、有用

3、的语言知识，重在提高语言运用能力。 （3）九年义务教育阶段以基础型课程为主，在基础型课程的学习中，渗透研究性学习能力的培养；“综合学习”部分以探究型课程内容为主。 高中阶段分为基础型课程和拓展型课程，两类课程有明显的区别：基础型课程为全体学生共同学习的内容，拓展型课程为自主选修内容，每一位学生在三年学习中必须选学二至三项内容。研究型课程的内容，主要融于“综合学习”的内容与要求之中，也渗透于基础型、拓展型课程的学习中。 （4）实施意见部分，从教材编写意见、教学建议、评价意见、保障措施等方面提出实施原则、方法和策略，同时也为具体实施留有创造的空间。教材编写、教学建议和保障措施等“实施意见”中要求充

4、分考虑现代信息技术与课程的整合，将现代信息技术引入语文课程。二、课程目标 （1）热爱祖国的语言文字，有正确的学习态度和持久的学习热情，树立学习的自信心，养成良好的学习习惯。 （2）认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；尊重世界优秀文化，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的养分。 （3）在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。 （4）认识并掌握语言运用的规范，有一定的形象思维和逻辑思维的能力，培养创新意识、创新精神；具有实事求是、崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。 （5）具有独立阅读现代文的能力：能把握文本的主要

5、内容和作者的思想感情、基本见解，有个人的体验与发现；能赏析、评价文学作品，形成健康的审美情趣；能运用工具书和有关资料，解决阅读过程中的问题。 能借助注释、工具书和有关资料，读懂浅易的文言诗文。 （6）养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，运用各种表达方式写作。 （7）能正确运用规范的语言进行口语交际，能在不同场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情；有一定的演讲能力和辩论能力。 （8）有综合学习的能力。能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流；在各项语文实践活动中，培养合作意识和独立

6、研究的能力。 2、阶段目标一至二年级目标 到二年级结束时： （1）能正确拼读汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字；会查阅字典，有独立识字的能力。能认识2000个左右的常用汉字，有主动识字的愿望；会写1000个汉字，有良好的书写习惯。 （2）能认读并了解课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能结合语言环境理解词义、句义；能理解课文所原喊的道理，有自己的感受；能发现并提出问题。有课外阅读的兴趣和习惯。 （3）能认真听他人说话，主动与他人交流。有用普通话说话的习惯；有口语表达的自信心。 （4）能写几句连贯的句子，表达内心的想法；有写话的愿望。 （5）能参加班级、学校、社区组织的各项活动。三至五年级目

7、标 到五年级结束时： （1）能熟练地拼读汉语拼音，并借助汉语拼音扩大识字量。认识并会写2500个汉字。能理解课文所蕴含的道理，有自己的感受； （3）能认真听他人说话，理解他人所说的主要意思，并能用普通话清楚地表达自己的意见；能根据需要，独立地发表自己的看法。 （4）能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶；有经常动笔的习惯。 （5）能主动参与班级、学校、社区活动，在活动中培养合作意识。六至九年级目标 到九年级结束时： （1）能认识并正确书写3500个汉字。 （2）能正确理解现代文化作品的内容；能用分析、归纳、比较、质疑等方法发现问题、思考问题，并自觉探求解决问题的方法和途径；具有初步

8、的鉴别能力和评价能力。能借助注释和工具书读顺、读通浅易的文言诗文。能依据自己的兴趣爱好、个性特点和知识水平，选择课外阅读内容，有持久的课外阅读兴趣。 （3）养成观察生活、思考生活现象的习惯，能依据自己的语言能力和思想认识水平，选择生活材料，写出自己的感受和见解；能写出对所读作品的感受或评论。能写常用的应用文。 （4）养成尊重他人发言的好习惯；能及时概括他人发言和报告的主要意思；能在不同场合清楚、得体地发表自己的意见，并能根据需要作演讲或辩论。 （5）在课堂学习和语文综合实践活动中初步形成课题意识，确定并完成研究内容。 （6）能自觉运用现代信息技术，获取信息，探讨问题，交流思想感情，并借助网络等

9、工具研究学习中遇到的问题。十至十二年级目标 至十二年级结束时： （1）能综合运用归纳、演绎、类比和比较、质疑等方法正确理解现代文化作品的内容，能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点，能自主地梳理阅读中获得的知识；有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。能借助注释和工具书读懂浅易的文言诗文，了解古代文化常识。能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力。 （2）能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，抒发对生活中的人、事、物的感情，并能针对某些现象或观点发表见解；能说明事物或事理特点；能根据需要写

10、常用的应用文。有写作的热情，养成随时动笔的习惯。 （3）能尊重他人发言，及时把握他人发言的要点；有收听、收看广播和影视新闻的习惯，能概括视听内容的中心。能根据不同场合和不同需要即时发表自己的意见，能进行即兴演讲或辩论。 （4）有一定的文化积淀，有健康的审美情趣和个性爱好，有独立的人格意识。 （5）能依据自己的兴趣爱好和发展趋势，选择拓展型课程或研究型课程的内容进行学习和探究。三、课程设置1、阶段设置九年义务教育阶段（一至九年级）以基础型课程为主；高中阶段（十至十二年级）增加拓展型课程部分，拓展型课程内容为自主选修。2、课时安排九年义务教育阶段：一至二年级，每学年总课时为306课时；三至五年级，

11、每学年总课时为204课时；六至九年级，每学年总课时为136课时。 高中阶段：十至十一年级，每学年基础型课程部分的总课时为102课时，每学年学分为6分；十二年级，基础型课程部分的总课时为90课时，学分为6分。十至十二年级，拓展型课程部分的总学分为6至10分。四、内容与要求1、九年义务教育阶段内容与要求：识字写字 内 容 要 求 一至二年级 汉语拼音 （1）正确认读声母和韵母，会拼读音节 （2）能借助汉语拼音识字 识字 （1）在语言环境中正确认读2000个左右的常用汉字 （2）识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首 （3）会用音序查字法和部首查字法查字典 （4）能在生活环境中巩固认识的字，能自觉扩大识字

12、量，有主动识字的愿望 写字 （1）写字姿势正确，字迹端正，书写规范 （2）会写1000个常用汉字 （3）有写字的兴趣 三至五年级 （1）能正确熟练地拼读音节 （2）能熟练地运用汉语拼音识字 （1）巩固2000个左右的常用汉字，并将识字量扩大到2500个；能运用字典增加识字量 （2）能理解、运用2500个常用汉字 （3）能辨别形近字和音近字 （1）正确书写2500个常用汉字 （2）会用钢笔写楷书 （3）学会用毛笔描红和书写 （4）写字态度认真，文面整洁，字的结构匀称 六至九年级 （1）巩固2500个常用汉字，并将识字量扩大到3500个；能随阅读材料，依据自己的能力，继续扩大识字量 （2）能正确理

13、解、运用3500个汉字 （1）正确书写3500个汉字 （2）能写楷书和行书，做到姿势正确、书写规范、字迹清楚、文面整洁阅读 内容与要求年级内 容要 求 儿歌、童谣、寓言、童话、神话、故事及其他体裁的课文阅读 （1）在课文阅读过程中加深对学过的常用汉字的认识 （2）能自主朗读课文，做到读音正确，不加字、不漏字、不改字，不唱读、不顿读，能按标点停顿；能读出陈述句、感叹句、疑问句的语气。朗读时音量适中 （3）能认真默读课文，做到不出声、不指读；能边读边圈画 （4）能了解课文内容，大体知道课文中词句的意思；能说出阅读中的想法或提出问题 古诗词 能熟读、背诵60首简单的古诗 课外阅读 （1）能选读自己喜爱的书 （2）能把自己感兴趣的内容告诉别