《社戏》导学案配答案Word格式文档下载.docx

1、 2、社戏体裁是 小说 。这种体裁的三要素是 人物 、 情节 、 环境 。人物描写包括： 动作描写 、 语言描写 、 外貌描写 、 神态描写 、 心理描写 等。情节包括：（序幕）、 开端 、 发展 、 高潮 、 结局 、（尾声）。环境包括： 自然环境 、 社会环境 。3、给下列字注音肆无忌惮（ ） 棹（ ）船 归省（ ） 行（ ）辈撺掇（ ） 凫（ ）水 舀（ ）水 归省（ ）怠慢（ ） 潺（ ） 家眷（ ） 皎洁（ ） 踱（ ） 蹿（ ） 撮（ ） 竹篙（ ）二、文本探究 1、文章思路是“ 盼看 社戏”“去看 社戏”“ 怀念 社戏。2、（1） 全文40自然段，课文的主要情节开列如下。请按叙述

2、的先后，重新编排它们的顺序。A、赵庄看社戏 B、夜航去看社戏途中 C、看社戏前的波折 D、看社戏后归航偷豆 E、六一公公送豆 F、钓虾放牛的乡间生活 G、随母亲归省小住平桥村 1 G 2 F 3C 4 B 5 A 6D 7E （2）请用四字短语概括对应段落内容：A 10-13： 月夜行船 B 14-21： 船头看戏 C 22-30： 月下归航 3、平桥村之所以“在我是乐土”，是因为（用概括的语言填写）：“我”在这里是公共的客，可以得到优待（2）有热情好客的小朋友们 可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活（4）可以免读诗经之类难懂的书（5）没有封建礼教的约束，人人平等。4、“我”第一盼望的是到赵

3、庄看戏。但一开始就遇到了波折。在（ 双喜 ） 的帮助下，（1）首先解决了（船 ） 的问题，接着又摆出三条理由： 船又大 ； 迅哥儿向来不乱跑 ； 我们又都是识水性的 ；并说了“ 写包票 ”的话，才解除了外祖母和母亲的顾虑，实现了“我”去看戏的愿望 5、概括本文的中心思想。参考格式：本文写/描写（事），赞美，表达/表现了（情）。本文描写“我”幼时与农村孩子一段看社戏的往事，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情的思想 第二课时 学习目标 1、体会重点句子的意义 2、分析人物形象，把握人物性格 3、学习并体会情景交融的写作方法 学习重点：1、2 学习难点

4、：3 （一）体会情景交融的写作特点：1、去看戏途中，作者通过哪些所见所闻所感来烘托“我”的急迫心情的?所见： 月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。渐望见依稀的赵庄，还有几点火， 所闻： 而且似乎听到歌吹了，那声音大概是横笛，宛转，悠扬 2、看戏回来途中“我”的心情与去看戏时有什么不同?从哪些描写可以看出来？答：去时心情很急迫，回来时虽然有点依依不舍、但心情无比欢畅。去时心情很急迫，“我”总“以为船慢”，两崖景物飞一般向后跑；回来时“我”还回望戏台，依依不舍，途中和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。（二）分析人物描写：1、参考格式分析双喜这个人物

5、形象。至少说3句话。双喜是个的人，因为当（什么情况）时，他（如何表现）。 双喜是个心细如发，聪明伶俐的人，因为当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由。 双喜是个如大哥哥般亲切体贴的人，因为当铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望时，他用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”。 他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家。回程时大家偷阿发家的豆，双喜又劝大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。双喜：是一个聪明大胆、果断心细、敢于负责、善解人意、友爱善良、组织能力的孩子。2、文中六

6、一公公是个怎样的人？作者用了什么描写方法写他？六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好 客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。课文主要用了语言描写、动作描写来写六一公公。（三）品味语言的深层含义：1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?） “轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”

7、欢喜轻快的心情。2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。（山为什么说“踊跃”？以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。（“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。4.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道 （被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳

8、朴厚道的性格。5、那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。（这个句子运有了什么修辞手法？有什么表达效果？）（金牌43页语言品析）这个句子运用比喻的修辞手法，富有童话色彩。“蹿”从正面写出了船行的轻快美，烘托出了孩子们看戏安全归来的愉快场景。6、那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来。（“宛转”“悠扬”是写什么？ 我的心为什么沉静又自失？（“宛转“”悠扬“写出了笛声美。这句话从听觉的角度表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记自己。）7、那夜的戏好看吗？从文章哪些地方可得到这个结论？1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不

9、见出来。3、 最怕看“老旦”，并不停地唱着。以上三点是从正面写戏不好看。另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。8、课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?并不是那夜的豆特别好吃，也不是那夜的戏格外好看，而是通过写豆和戏突出那夜的生活终生难忘，表达对乡村少年朋友诚挚情谊的怀念。四、难句解析淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去，但我却还以为船慢。（这句话运用了什么修辞手法？什么写作手法？这样写的好处是什么？运用了比喻的修辞手法。以动写

10、静，形象地描绘了行船之快。写两岸连山“向船尾跑去了”，从写连山向后跑表现出船前进之快，“但我却还以为船慢”，烘托了“我”急欲看到社戏的心情。五、怎么样看待文中“偷豆”这一情节安排？（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然。（2）从六一公公的话可以证明：“请客？ -这是应该的。” （ 3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。第三课时综合创新练习题 一、课内阅读题我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的

11、聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便_在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我去还以为船慢。他们 换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，_，_，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他_在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

12、那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便（A划 B驶 C冲 D弯）进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。1根据课文在横线上填词。 （朦胧 宛转 悠扬 弥散）2为最后一句选择正确的词（ D ）3文中加粗的代词各指什么。“我” 指迅哥儿 “他们” 指伙伴儿 他 指横笛4写出第一段的比喻句，并说明本体、喻体。指出这一句在文中的写法及其作用 比喻句是：本体是 ：连山 喻体是 铁的兽脊 在文中的写法是 ：以动写静（化静为动）作用是： 写出了船行的速度之快及我看戏的急切心情。5解释词语在文中的含义。月色便朦胧在这水气里。“朦胧”的意思是 _模糊不清_。仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。“踊跃”的意思是 _跳跃_。6文中描写开船的动作的词语有 点 、磕、退、上前、出 ，从中看出江南水乡的少年们_熟练的驾船技巧_、 _勤劳能干_的特点。7文中画线句运用了_比喻_和_拟人_的修辞方法。8文中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。各找出一句写在下面。视觉： 月色便朦胧在这水气里嗅觉： 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香触觉： 夹杂在水气中扑面的吹来听觉： 而且似乎听到歌吹了。二、课时训练完成金牌45页的精彩段落品一品的811题。