教育研究方法试题5Word格式文档下载.docx

1、 追踪发、 追因法、 临床法、 _、 教育会诊法。 7 教育性、 可行性、 实用性、 恰当性 和 _ 是学前儿童发展与教育科学研究的基本原则。 8 由 来自 同 一总 体的无 数组样 本 数据 而 获得的 该总 体的 某 种特 征， 称为 _ 。 9 测量的基本类型按照测量的参照体系， 可分为 _ 和标准参照测量 。 10 定义在形式上一般包括被定义项、 _和定义联项三种。 三 单项选择题（每题 1.5 分， 共 30 分） 1 在科学史上， 首次研究了 科学认识的归纳演绎 程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、 思想家是（ ） A 苏格拉底 B 柏拉图 C 亚里士多德

2、 D 毕达哥拉斯 2 题录、 索引、 题要、 文摘属于文献等级中的（ ） A 一次文献 B 二次文献 C 三次文献 D 四次文献 3 历史研究法中属于第二层次的研究是 （ ） A 马克思主义方法论的研究 B 史学理论与方法的研究 C 搜集、 整理和分析处理史料 D 历史事件与历史发展过程的研究 4 对同一著作的不同版本， 鉴别是否善本、精本 或作者本人的稿本， 需要采用 （ ） A 辨伪考证法 B 校勘法 C 年代考证法 D 作者考证法 5 根据观察的方式， 教育观察研究可以分为 （ ） A 直接观察与间接观察 B 参与性观察与非参与性观察 C 自然情境中的观察与实验室中的观察 D 结构式观察

3、与非结构式观察 6 在教育调查研究中， 最基本、 使用最广泛的研究方法是 （ ） A 访谈调查 B 问卷调查 C 测量调查 D 调查表法 7 根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲， 可以把访谈调查分为 （ ） A 一次性访谈调查和重复性访谈调查 B 个别访谈调查和集体访谈调查 C 结构性访谈调查和非结构性访谈调查 D 电话访谈调查和网络访谈调查 8 按实验控制程度， 教育实验可以分为 （ ） A 前实验、 准实验和真实验 B 确认性实验、 探索性实验和验证性实验 C 因素型实验、 反应型实验和函数型实验 D 单组实验、 等组实验和轮组实验 9 1 以下属于连续变量的是 （ ） A 性别 B 感

4、觉刺激 C 分数 D 独生子女与非独生子女 10 某特定研究中自变量与因变量之间存在的因果关系的程度称为 （ ） A 内容效度 B 结构效度 C 内部效度 D 外部效度 11 区别科学方法与非科学方法最主要的特性是 （ ） A 预见性 B 灵活性 C 准确性 D 客观性 12 如果采用观察法研究幼儿的同情行为， 最理想的方法是 （ ） A 时间取样法 B 频率计数图示法 C 日记描述法 D 事件取样法 13 下列观察法中， 需要记录行为出现的频率的是 （ ） A 清单法 B 时间取样法 C 实况详录法 D 事件取样法 14 幼儿生活自理能力的调查 属于 （ ） A 关系调查 B 现状调查 C

5、原因调查 D 发展变化调查 15 根据自变量的性质， 探讨空间密度与幼儿攻击性行为之间的关系的实验研究称为 （ ） A 验证性实验 B 多因子实验 C S-R 法则实验 D P-R 法则实验 16 在教学方法实验中， 下列无关因素中， 可不必加以控制的是 （ ） A 教师的业务水平 B 儿童的基础水平 C 儿童课外受到辅导的机会 D 师生的心情 17 使用取样记录法， 要求观察者在开始之前就确定 （ ） A 观察范围 B 观察目的 C 观察时间 D 观察类型 18 理论研究的成果主要表现为 （ ） A 调查报告 B 实验报告 C 经验总结 D 学术论文 19 在教育科学的理论研究中， 考察教育

6、现象的起源、 形成、 变化发展过程及其本质， 常用的方法是 （ ） A 教育观察法 B 发生学方法 C 教育调查法 D 教育实验法 20 判定定性研究内在信度的主要指标是 （ ） A 研究的差异性 B 研究的一致性 C 研究的多样性 D 研究的特殊性 四 简答题（每题 6 分， 共 24 分） 1 教育研究中历史研究的一般程序是什么 ？ 2. 教育文献一般分布在那些地方？ 3 简述定性分析的适用范围。 4 撰写研究报告和论文的基本要求 五、 案例分析（8 分） 从浙江、 四川两省幼儿中分别随机抽取各 1000 名幼儿进行计算能力测试， 浙 江幼儿平均得分为 89 50 ， 四川幼儿平均得分为

7、87 90， 若要知两省幼儿计算 成绩有无显著性差异， 应该选择何种检验方法， 并说明理由。 六 论述题（8 分） 论述： 个案研究的程序。 荆楚理工学院 20192019 学年度第一学期期末考试 教育研究方法 试题标准答案及评分标准 一 名词解释（每题 4 分， 共 20 分） 评分标准： 每个能概念答出主要内涵， 言之有理即可。 （1） 教育研究： 是采用系统的方法来研究教育问题的活动。 它通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、 技术的运用， 来认识教育现象， 为教育领域提供有 价值、 可信赖的知识， 有助于解决教育的实际问题， 提高教育活动的质量。 （2） 选题： 选定课题即选择和确定

8、研究课题， 它包括两方面含义： 一是确定教育研究的方向， 二是选择进行实际研究的教育问题。 （3） 教育文献： 是指一切用各种符号形式保存下来的， 对教育研究具有一定历史价值。 理论价值和资料价值的文献材料， 即记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。 （4） 教育研究观察法： 是研究者运用自己的感觉器官或借助一定的仪器设备，有目的、 有计划地对自 然状态下发生的现象或行为进行系统、 连续的考察、 记录和分析， 从而获取事实材料的教育研究方法。 二 填空题（每空 1 分， 共 10 分） 评分标准： 每题一分， 填错或不填不得分。 1 应用研究 ； 2 直觉观察水平 ； 3 具体性 4. 主要

9、内容 5 真实验 6 产品分析法 7 准确性 8 参数 9 常模参照测量 10 定义项 三 单项选择题（每题 1.5 分， 共 30 分） 每题 1.5 分， 选错或不选不得分。 1 C 2 B 3 D 4 B 5 A 6 B 7 C 8 A 9 C 10 C 11 D 12 D 13 B 14 B 15 C 16 D 17 B 18 D 19 B 20 B 四 简答题（每题 6 分， 共 24 分） 1 教育研究中历史研究的一般程序是什么 ？ 评分标准： 答出每一个步骤得 2 分， 共 6 分。 答 ： （1） 、 分析研究课题的性质、 所要达到的目 标以及有关的资料条件 2分 （2） 、

10、史料的搜集与鉴别 2 分 （3 ）、 对史料的分析研究 2 分 2. 教育文献一般分布在那些地方？ 答出书刊， 报刊， 交流文献得 4 分， 适当阐述 2 分。 答： 由于创造， 记录和传播的方式不同， 教育文献的分布及其广泛且形式多样。 主要有书籍， 报刊， 交流文献三大类。 书籍： 名著要籍 教育专著 教科书 教育年鉴 手册 教育资料工具书 报刊： 报纸 期刊 交流文献： 会议交流 个别交流 其他文献： 教育档案类 专家询问 非文字资料 3 简述定性分析的适用范围。 答出每一个步骤得 1 分， 共 6 分。 （1） 、 注重对过程的探讨， 而不是十分注重结果 （2） 、 个体的发展， 随时

11、间推移发生的行为上的演变以及个案研究 （3） 、 比较研究中的差异描述 （4） 、 定性的评价分析 （5） 、 有关观念意识方面材料的分析 4 撰写研究报告和论文的基本要求 评分标准： 答出每一个步骤得 1.5 分， 共 6 分。 （1）在科学性的基础上创新 （2）观点和材料的一致性 （3）在独立思考的基础上借鉴吸收 （4）语言文字精练简洁， 表达要完整准确 五、 案例分析（8 分） 答： 应该选择乙检验 （或： 独立大样本平均数差异显著性检验） 理由如下： （1）两个样本的平均数 （或： 均数）是由全然无关的组别随机抽取的样本计算得来的。 （2）N30（或： 样本容量大于 30） 评分标准：

12、 得出结论 3 分， 理由 5 分。 答出每一个步骤且适当阐述得 2 分， 共 8 分。 阐述不详细适当减分。 （一） 确定研究对象,研究者应根据个案研究的目的和内容， 确定在某一方面具有典型特征的人或事作为研究对象。 （二）搜集研究资料,尽量全面地搜集个案研究资料有助于研究者对个案的历史与现状有一个笔记比较完整、 客观的认识。 1 资料的来源， 资料的来源大致有三种，第一种为个案本身的资料， 第二种为学校记录， 第三种为家庭和社会背景。 从事 上述资料的搜集， 可采用多种不同的方式来进行。 如可利用调查的形式、 测验的方式、 访问的形式等。 2 资料的录入， 录音、 录像等现代化设备的应用使

13、资料的记录工作更为省时、 简便、 准确。 3 资料的整理， 上述这些方式记录的原始资料通常需要经过整理才能用于分析和解释。 为了方便几率， 一般采用编码的方式，编码是一项非常重要的工作， 一方面， 它便于将资料录入计算机， 进行存储和管理； 另一方面， 它为研究者提供了一种数据分析的方法。 （三）分析研究资料 资料的分析是挖掘事件、 行为、 现象等所包含的意义， 揭示其间的联系， 发现其中规律的过程。 1 资料分析的方法， 一是针对描述性的资 料直接解释某一事件或现象， 二是整合重复发生的事件， 2 资料分析的要求， 对资料进行分析， 要注意一下问题： （1） 资料的筛选。 （2） 选择分析方法（3） 从多种角度考虑问题。 （四）形成研究成果 个案研究成果可以使论文或研究报告。 案例类论文或研究报告的写作没有统一的格式， 但有一些基本要求， 内容结构应包括案例、 分析和评议三部分。 个案研究报告一般主要包括以下三部分： （1） 案例事件描述部分，（2） 案例理论分析部分， （3） 案例评议部分。 作为一种科研方法， 案例研究重在分析， 而不在案例记述， 案例记述不等于案例。 每一个案例都要突出一个鲜明的主题， 它常常与教育改革的核心理念、 实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起的事件有关。