四季精读课文备课教案Word文件下载.docx

1、2.仔细观察图片，说说这四个季节各有什么特点？春天：百花齐放 夏天：绿树成荫 秋天：硕果累累 冬天：白雪皑皑3.导入：这节课就让我们走进四季，领略不同的风光吧！（板书课题：4四季）指名读课题，齐读课题。4.出示本课时教学目标及重难点。【设计意图：多媒体课件播放四季风光图片，调动学生的感官，引领学生直观地感受四季的景色变化，使学生初步感受到四季的美丽，激发学生学习课文的兴趣。】二、初读感知1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。3.检查初读情况（1）认读生字练 读生字，识记生字。注意读准前鼻音“尖、弯”，后鼻音“

2、青、冬”翘舌音“说、春”等。识记生字用加一加的方法识记：尖（小 + 大 = 尖） 蛙（虫 + 土 + 土 = 蛙）图文结合识记:弯（提供弯弯的谷穗图片）熟字组成新词识记：春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是偏旁表义识记：说的偏旁是“讠”，与说话有关。（2）出示带生字的新词，让学生认读。 尖尖 笔尖 说话 别说 春天 春季 青青 青草 青蛙 牛蛙 夏天 立夏 弯弯 弯曲 顽皮地说 就是 成就 冬天 冬季 认识三个偏旁。教师引言：同学们不但读得好，而且记得好、问得好。有三个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“讠、虫、夊”。“讠”言字旁，这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。“夊”折文旁，“冬、

3、夏”都含有这个偏旁。“虫”虫字旁，“蛙”含有这个偏旁。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（3）学习多音字：地（de d）练读一读下面的句子，看看你有什么发现？他顽皮地说：“我就是冬天。”这里的加点字“地”读轻声“de”，意思是“结构助词，”，还有一个读音是“d”意思是“人类生长活动的地方；地球的一部分”，组词如下：地 d（天地）（大地） de（顽皮地）（高兴地） 读一读：爷爷慢慢地（de）走到了田地（d）里。（4）摘苹果游戏。每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。（5）理解词语练 试着把词语和意思连起来！草芽 两栖动物，生活在水中或近水的地方，善跳跃，会游泳，雄的叫声响亮。吃田间害虫。青

4、蛙 指谷类作物簇生在一起的花或果实。谷穗 春天刚刚发芽的小草。（6）检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。初读课文，自主学习生字新词，为学习课文扫清阅读的障碍。四、学习“会写字”天 四 是1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（2）老师范写,学生练写。天：长横在横中线位置起笔。撇捺舒展，比长横略宽。四：第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；第四笔为竖弯，没有钩。是：“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折 的起笔处对齐；最后一笔捺从撇

5、的上半部分起笔，要舒展修长。“日”写得扁一点。练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。出示会写字，了解生字的笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句，指导书写，从小培养学生良好的写字习惯。五、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？初读课文后，认识了很多生字新词，读通了课文，我感受到了春、夏、秋、冬这四个季节的景色都不一样。六、当堂检测 （建议使用课件中的“当堂检测”做训练。七、课后作业第二课时【学习目标】1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。【教具准备】 课件。【教学过程】一、课前导入1.通过

6、上节课的学习，我们知道四季的景色真美！让我们走进课文，看看四季都有哪些代表性的景物？2.出示本课学习目标和重难点。谈话导入，运用提出核心问题的方法来导入本课，明确本课教学目标，使学生明确了本课时的学习任务。二、品读释疑1.自由读文。看拼音，自由读课文，注意读准字音。2.品读第一小节。出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。（1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？根据学生回答板书。（板书：春：草芽尖尖）（2）理解“尖尖”的意思。“尖尖”是小草的形态，写出了小草的生机与活力。（3）指导朗读：“草芽尖尖”要读得轻细些，才能表现出草芽的柔嫩！3.品读第二小节。荷叶圆圆， 他对青蛙说：“

7、我是夏天。夏：荷叶圆圆）（2）你从“圆圆”读出了什么？“圆圆”是荷叶的形态，抓住了荷叶与青蛙这两种密不可分的事物来描写，写出了夏天已来临。“荷叶圆圆”要读得荷叶的可爱，“我”要重读。4.品读第三小节。“谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”秋：谷穗弯弯）（2）你从“弯弯”读出了什么？“鞠着躬”是什么修辞手法？“弯弯”是说谷穗成熟时的形态，“鞠着躬”形象地赋予了谷穗人的动作，是拟人的修辞手法。（3）阅读方法解密师：拟人概念：拟人就是根据想象把物当人来叙述或描写，使“无”具有人一样的言行、神态、思想和感情。运用：文中把谷穗、荷叶、雪人都拟人化，形象生动。（4）指导朗读：“鞠着躬说”要读出谷穗谦虚的感

8、觉，“我”要重读！5.品读第四小节。雪人大肚子一挺，他顽皮地说：（2）你从“挺”读出了什么？“挺”是雪人的动作，这是作者大胆的想象，把雪人当成人来写。（3）指导表演朗读：“挺”要重读，可以做挺肚子的动作以表现雪人顽皮的样子。找出代表性景物，抓住关键词语，在理解的基础上进行朗读训练，教会了学生学习课文的方法。四、读说运用，积累拓展。1.朗读课文，背诵课文。小朋友，学完课文，你能试着把课文背下来吗？根据课件提示，试背课文。根据提示：什么代表性事物-事物的特点-他对谁说-他怎么说的-“我是”的顺序背课文。2.背诵课文后，你有什么发现？课文的语言有什么特点？（课文的语言特点：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗

9、弯弯”都运用叠词，表现事物的特点。课文第一、二小节与三、四小节的不同了吗？（课文前两个小结和后两个小结在句式上的不同：第一二小节是什么对什么说，第三四小节是什么怎么样说。3.你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。_，他对_说：“我是_。预设：柳枝青青，他对黄鹂说：荷花盛开，他对小鱼说：菊花金黄，他对蜜蜂说：北风呼呼，他对麻雀说：“我是冬天。4.推荐阅读：四季儿歌听读四季儿歌，了解四季的特点，代表性的动物和植物，并试着把儿歌背下来。背诵课文，在此基础拓展训练，学习课文表达方法，仿写训练，很好地训练了学生说话、写话的能力。五、总结课文主旨 本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？这首诗歌通过对春天的草芽

10、、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代表性的景物的描述，表现了四季的特征，激发了我们对大自然的热爱之情。五、学习写法学一法：拟人（把物当成人来写）拟人，就是把物当成人来写，让它们像人一样会说、会动，有感情，能够让描绘的物更加生动形象。课文中就把“草芽、荷叶、谷穗、雪人”当成人来写，让它们会说话，会“鞠躬、挺肚子”，非常生动有趣。举一例：柳树甩着自己的长辫子。练一练：练习写一个拟人句。（ ） 示例：小鸟在枝头上唱歌。六、课堂小结通过这节课的学习，我们发现作者把草芽、荷叶、谷穗、雪人当成人来写，写的生动有趣。语言上还运用了“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”等运用叠词的句子，形象地表现事物的特点。

11、我们通过理解这些词句更好地理解了课文。七、主题延伸课文中所写的事物是每个季节具有代表性的事物，每个季节还有哪些代表性的事物呢？春天有迎春：花、桃花、燕子等；夏天有：知了、蜻蜒、荷花等；秋天有苹果、梨、高梁、棉花等；冬天有梅花、雪等。八、当堂检测建议使用课件中的“当堂检测”做训练。九、课后作业课后反思成功之处：一、课始提问，激发读书兴趣教学开始，教师先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是教师检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉

12、拼音认读，开火车读，效果很好。二、本课主要是以读为主；教师设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。三、在“读说运用，积累拓展。”环节，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练。这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他

13、们的口头表达能力。不足之处：教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：1.课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。2.对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。3.缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。