陈涉世家1概述Word文档格式.docx

1、 知识与能力 1掌握字词，理解使动、意动用法； 2了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解史记与司马迁； 过程与方法 学习本文塑造丰富多彩的历史人物形象的写法及注重剪裁取舍以突出重点的写法。 情感态度与价值观 1了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2培养学生的自学习惯和自学能力。树立远大理想，立志为国家多作贡献。 【重点难点】 1懂得文中实词“为、当、行、次”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。 2把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 【教学设想】 1反复朗读课文，可以要求背诵其中部分段落。培养学生良好的文言语感。在理解陈涉说的几句话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展

2、进程中的作用。 2疏通课文的目的在于使学生领悟文意，切忌繁琐讲解词句用法，不要搞机械翻译，更不宜使用语法术语，对文中所涉及的某些古汉语现象，不宜讲得过多，凡学生根据注释能疏通文义的就不要讲。课时安排3课时第一课时一、引入新课鲁迅称史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”。今天我们要学的陈涉世家又是史记中的名篇。按史记的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。今天我们就来学习这篇文章。二、明确目标整体把握全文，掌握正确的读音及重点词的意义，理清文章脉络，分析第1段。三、整体感知1首先利用多媒体在大屏幕上出示朝代表：

3、秦汉三国晋南北朝隋唐五代宋元明清。（从而让学生明确本课文所处朝代。）2利用多媒体大屏幕出示：文言文的学习应注意的几个问题。如：（1）一词多义现象。（2）通假字。（3）古今词义的区别。（4）句读。（5）常见实、虚词的运用。（6）特殊句式（倒装句、省略句、宾语前置句状语后置句等）（7）对课文思想内容的理解。3听录音范读课文，强调对重点字词的理解，并掌握字音。辍、苟、適、次、度、唱、罾、间、素、笞、借、第、袒、收、徇、比、与、太息、闾左、威众、忿恚、社稷、被坚执锐鹄（h） 铚（zh）酂（cu） 柘（zh）稷（j）闾（l）左適戍（zh sh当行（hng）度已失期（du） 以数谏（shu jin） 罾（

4、zng） 间（jin） 祠（c）笞（ch）陈胜王（wng） 忿恚（hu）毋（w） 以应（yng） 蕲（q宁（nng）有种乎谯（qio）会（hu）计事4学生结合课下小注默读课文，疏通课文。5学生复述课文。（结合多媒体制几个课件，关于故事情节发展方面的如：（1）去大泽乡途中。（2）陈胜、吴广去行卜。（3）卒买鱼烹食，得鱼腹中书。（4）吴广杀尉。（5）为坛而盟，祭以尉首。（6）进军过程。6课文共3段，各写了什么内容，是按什么顺序组织材料的?指名同学回答：课文第1段先简介陈胜、吴广其人，而后侧重介绍陈胜是个胸怀大志，有反抗精神的人。第2段先交代引发陈胜、吴广农民起义的直接原因，说明起义是在什么情况下爆

5、发的，接着写起义的筹划过程，说明陈胜不但敢于斗争，则有智有谋。第3段写陈胜、吴广发动起义，胜利进军，并建立政权的经过，显示了农民起义的伟大力量和历史意义。通过以上分析，可以看出课文先介绍立传人物的概况，再叙述被立传人物的史实。叙述史实又依着农民起义的经过，即起义发生的原因、经过和起义后的浩大声势顺序组织材料，这既符合传记的特点，又使记事脉络清楚。四、重点、难点的学习与目标完成过程1背景及作者简介。学生阅读注释教师可作如下补充。司马迁的父亲学识渊博，在汉武帝时就任太史令。司马迁自幼受父亲的熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，搜集传闻异说，为后来写作史记打下

6、了基础。38岁任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，42岁时开始写史记。公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱处以“宫刑”。出狱后他发愤著书，于公元前91年，终于完成了伟大的历史巨著史记。（2）史记是我国第一部纪传体通史，这部书记载了上自黄帝下至汉武帝三千多年历史。全书包括十二“本纪”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表），八“书”（记各种典章制度），三十“世家”（记诸侯国兴亡），七十二“列传”（记重要人物的言行事迹）。书中不但文字缜密，记事详细，而且语言形象生动，人物性格鲜明突出。作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重，陈涉

7、首事反秦，功大，故人“世家”。鲁迅先生称史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”。（3）背景：秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行了残酷的剥削、压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒；大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。沉重的徭役，繁重的赋税，残酷的刑法逼得贫苦农民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。2指导学生学习第1段。（1）齐读第一段。品味疏通课文。（2）你认为本段应掌握哪些词语?尝：曾经。辍：停止。之：去，往。怅：失望。苟：如果。若：你。太息：长叹。燕雀：

8、比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。（3）组织学生讨论下列问题：开头两句交代了什么?（交代了陈胜、吴广的籍贯、姓名，这是传记文学的开头。陈涉与佣人的对话，说明他具有怎样的志向，他安于现状吗?（陈胜与佣人的谈话，生动地说明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命运一样的人，有反抗秦王朝暴政的决心。） 本段对人物的刻画有何特点?运用了什么修辞?（本段逼真地写出了人物的情态。“怅恨久之”，“笑而应曰”，“太息”等词，并且运用了比喻的修辞手法，鸿鹄：鸿鹄之志：画龙点睛关涉全篇，由此可以看出文章选材的精当。五、总结总结：这节课我们懂得了作者司马迁的经历及他的作品史记在历史上的地位。通过整体感知课文我们知

9、道大泽乡起义的起因、经过及结果，并分析第1段，了解陈胜这个起义领导者从小就有远大理想及抱负。六、布置作业B级：翻译第1段。A级：预习第23段。七、板书设计司马迁第二课时 一、导入新课上节课我们分析了文章的第1段，下面请同学口头回答。（1）简介司马迁和他的史记。（2）陈胜是什么出身，他有什么性格特点?教师归纳：课文第1段介绍陈胜佣耕出身，又通过对话表现他有要摆脱贫困，干一番事业的雄心大志。这是介绍被立传的人物。接下来写被立传人物所经历的史实，以印证被立传人物的性格特点。于是课文第23段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。本课时我们了解这次农民起义的原因和经过，讨论陈胜在起义中所表现出来的性格，以及

10、这次起义的历史意义。分析课文第23段，了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大声势及陈涉的语言及作用。让学生体会到课文第2段主要交代了陈胜、吴广起义的直接原因和根本原因，并写了决定起义后陈胜、吴广进行了哪些起义前的准备工作（造舆论：问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣等），鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”是必然趋势，结果在士卒中很快得到了反应。陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。史家之用心，由此可见。课文第3段：叙述发动起义到建立张楚政权的经过。陈胜、吴广把发动起义计划得十分周密：第一步是借吴广被笞以“怒众”，使戍卒站在自己

11、的一边；第二步是杀尉，置戍卒于欲退不能的境地；第三步是向大家讲明两种前途，以“死即举大名”相号召，以“王侯将相宁有种乎”激励众人的反抗决心。起义军建成后，进展神速，从“车六七百乘，骑千余，卒数万人”“陈守令皆不在”等语可以看它从者如云、所向披靡的情况，生动地表现了陈胜的“首事”之功。学生概括文章中心：课文主叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因、经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。指导学生分析课文第2段。1学生主动朗读课文第2段，参阅注释理解文义，并注意下边加粗词的意义。为（wi）屯长：作为。度（du）已失期：猜想，估计。陈胜、吴广乃谋曰

12、：于是就。当立者乃公子扶苏：是，判断动词。上使外将兵：率领。为天下唱：向，倡导。或以为亡：有人，逃跑。吴广以为然：对的。有功：建立功业。2分组讨论下列问题。（1）陈胜、吴广是在什么情况下决定起义的?答：是在陈胜、吴广等900贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。这既说明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逼出来的，又表现了陈胜等人的反抗的精神。在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择了举行起义的决定，充分显示了陈胜的鸿鹄之志。（2）决定起义后，陈胜、吴广做了哪些起义前的舆论准备工作?置书鱼腹，篝火狐鸣。（3）陈胜分析形势的句子有哪些?他们提出了怎样的口号?“天下苦秦久矣宜多应者。”口号是：“诈称公子扶苏、项燕”。（4）起义的计谋、策略反映了陈胜、吴广的什么?充分显示了陈胜、吴广的斗争智慧、才能。3指导学生学习第3段。（1）教师领读或由学生自读课文后，结合注释理解文意，并注意下面加粗词的意思。吴广素爱人：一向，向来。广故数言欲亡：故，故意；数，多次；亡，逃跑。陈胜佐之：帮助、协助。戍死者固十六七：固，本来。十六