最新人教版新起点五年级下册英语全册教案Word格式.docx

1、What do you like to eat/drink? Do you like eating meat? Do you like eating vegetables? Do you often wash your hands before eating? 在学生回答这些问题的过程中，教师自然引出本课有关保持健康的话题。2. 呈现新的学习内容（1） 教师引导学生观察Get Ready图，教师说：This is Bill. Who are they? What can you see in the picture? What should/shouldnt they do?（2） 教师播放录

2、音，学生带着以上问题仔细听，感知新语言。（3） 教师再次播放录音，学生边听边完成标号练习。（4） 教师第三次播放录音，让学生核对答案或继续完成练习。在学生核对答案的时候，教师可以鼓励他们尝试用They should/shouldnt. 这样的完整句进行表达。3. 词汇学习和操练（1） 词汇学习。教师借助Get Ready图提问学生（可以逐一根据图片进行提问）：Whats wrong with him/her? What should/ shouldnt he/she do? 学生回答出来后，教师出示相应的单词或短语，带领学生朗读，然后将它们逐一贴在黑板上。Tip: 词汇学习也要放在语境中进行。

3、教师要有意识地使用学生已有的一些知识或是本课的目标语言与学生进行自然的交流与沟通，并做到词不离句，句不离景。（2） 学生听词汇录音，跟读并纠正自己的发音，同时指认课本上相应的图片。（3） 猜短语活动。教师说出某个短语的第一个单词（动词），让学生猜猜教师心里想的是哪一个短语。之后学生根据示范，以小组为单位展开猜短语的活动。B. Let s talk.1. 活动前准备教师引导学生观察此项中的人物及其对话，然后提问学生：Who are they? What are they talking about? How do you play this game? 学生回答问题，尝试说一说如何开展这个活动。

4、2. 小组活动（1） 教师逐一出示图片，让学生说出相应的单词或短语。（2） 教师为每组学生准备好八张相应的图片。（3） 学生在小组内轮流抽取图片并就图片上的内容提出相应的意见或建议。（4） 小组展示，全班评价。 在此活动中，如果学生的基础比较好，教师也可以适当拓展一些词语，丰富学生的语言表达。C. Think and write.1. 教师请学生观察课本上此项的两幅图片，之后与学生充分讨论图片内容，如教师可以这样提问：What are they doing? What should/shouldnt she/he do? 教师也可以让学生在小组内讨论图片内容，并请数名学生做汇报。这样一来，学生

5、就可在充分说之后，再动笔写。这样也能为学习有困难的学生提供一些有效的帮助。2. 学生独立完成写作活动。3. 教师讲评。注意强调在写的过程中一线当三线、手写体、大写等相关细节，并及时为学生批改。【教学反思】Unit1 Lesson2教学设计【课 时】第2课时：Lesson21. 能够听懂、会说stomachache, headache, toothache这三个单词，并尝试借助拼读规律记忆它们。2. 能够听懂、会说用来询问他人身体有何不适的功能句：Whats wrong? 及其答语：Ive got a .以及提出意见或建议的功能句：You/We should/shouldnt 3. 能够根据健康

6、常识，针对他人的健康问题给出一些合理的建议。4. 能够根据问句写出答语。A. Look, listen and say.1. 热身活动（1） 教师提问：If we want to keep healthy, what should/shouldnt we do? 然后引导学生回答。 （2） 教师根据学生的回答，在黑板上绘制出简单的思维导图，帮助学生巩固第一课时学过的单词和短语，如： （3） 学生朗读思维导图引出的所有单词和短语，包括自己补充的单词和短语，为新课的学习做好准备。教师用实物投影等方式出示A项图片，然后提出问题： Where are they? What are they doing

7、? Whats wrong with Frank? 由此引导学生预测对话内容。3. 功能句学习（1） 教师播放录音，让学生带着以上问题听对话，初步感知对话的大意。（2） 教师再次播放录音，让学生试着回答问题，看看自己的预测是否与对话内容一致，然后重点回答问题：Whats wrong with Frank? 教师适时教授stomachache一词。（3） 学生完成听后练习。 教师用本单元的功能句提问学生： What should Frank do? What shouldnt Frank do? 并板书它们。之后再次播放录音，让学生听，完成第二个练习。 分享答案。教师先请学生在小组内讨论，之后请

8、至少两组的代表站起来汇报填写的结果。小组代表可以这样汇报：Frank should drink some water. Frank shouldnt eat too much candy. 等。在分享完答案后，教师可以进一步和学生交流：What else should/shouldnt we do? You can write down the phrases in the form. 之后再请两组学生代表分别进行汇报，最后全班学生一起朗读补充进表格的有关健康的短语。4. 功能句操练（1） 学生模仿录音跟读对话。第一遍跟读时先不看课本，锻炼自己的短时记忆和模仿能力；第二遍再边看课本上的文段边模

9、仿录音跟读。 在此环节中，教师应注意培养学生模仿录音中的语音、语调、语气，以及连读等。（2） 学生结对，用角色扮演的方式再次朗读对话。之后教师请数对学生展示对话表演，其他学生对其做出评价。B. Lets play.1.巩固功能句 教师利用A项听力内容，导入B项的活动，如：Boys and girls, just now we listened to a dialogue about Frank. Whats wrong with Frank? Do you remember? Look, these are our old friends. Whats wrong with them? 教师适

10、时教授headache和 toothache。2. 完成游戏此时教师可以引导学生先自己朗读一下三个话泡中的示范话语，并独立思考他们三人遇到的健康问题。（1） 教师与一组学生进行活动示范，由教师扮演病人，让学生根据病情分别提出建议。（2） 学生四人一组，仿照以上的范例进行角色扮演。（3） 教师随机请二至三组学生到讲台前进行角色扮演展示，由全班根据每组表演的情况做出评价。评价的形式可以是师评、互评、组间评等。 开展此项活动时，教师一定要考虑到这才是第二课时的学习，学生对单元重点词汇和功能句掌握还不是很扎实，表达起来可能还存在一定的困难，所以教师一定要在板书中给出相应的语言支持。1. 学生阅读问句，

11、然后根据问句写出答语。2. 学生结对，把完整的对话说一说，并相互检查、核对填写的内容。3. 教师请数对学生表演对话，并由其他学生做点评。点评可围绕着填写内容是否合理、书写是否清晰工整、单词拼写是否正确等方面进行。另外，参与点评的学 生应边听对话边做出点评，同时再次查看、修改自己的书写。可使用彩色笔标出自己出错的地方，以着重提醒自己。Tips:1. 此处写的活动可以让学生采用结伴互评的方式进行，但教师要充分了解班内学生的学习状况。对于有困难的学生，教师可以采用亲自批阅的形式，以保证其学习的质量。2. 此项活动同样也可以让学生采用小组的形式进行批改和点评，只是这样操作对于小组长的要求会相对高一些。

12、教师可在充分了解班内学生英语学习状况的前提下，选出比较合适的人当小组长，由组长组织批改和点评活动。当然，小组长的人选可以定期轮换Unit1 Lesson3教学设计【课 时】第3课时：Lesson31. 能够读懂咨询和回答他人健康问题的信件，抓住大意和关键信息。2. 能够口头描述自己的健康状况，并能根据他人的健康问题，给出合理的建议。3. 能够根据提示或要求，通过写信的方式，给咨询者提出一些保持健康的合理建议。A. Lets read.1. 复习梳理（1） 教师对学生说：Boys and girls, if we want to keep healthy, what should/shouldn

13、t we do? 然后引导学生思考。可在黑板上用思维导图的方式引发学生思考，如： （2） 学生按导图提示进行头脑风暴，教师将他们说到的内容总结后板书进导图里。2. 阅读信件，了解大意（1） 教师请学生观察信件，并提问学生：How many letters can you see? Who wrote the first letter? Whats wrong with Worried?（2） 学生自主阅读第一封信，边阅读边在信中找到Worried的问题，并勾画出来。（3） 教师再次提问学生：Do you have the same problems? 然后就此问题与学生展开相关的讨论。（4） 学生接着阅读第二封信，看看自己之前讨论的改进结果是否与信件中提到的一致，然后把信件中的建议勾画出来。3. 完成信件后的第一个练习（1） 学生独立阅读题目和选项，完成练习。（2） 学生结对，讨论并核对答案。4. 完成信件后的第二个练习（1） 教师让学生自己观察表格，阅读表格左半部分的三个句子，然后根据之前对第一封信件的标注找到描述Worried健康问题的语句，并用它们把句子补充完整。（2） 学生阅读表格右半部分的三个句子，然后根据之前对第二封信件的标注找到针对Worried健康问题的建议性语句，并