教师资格证之中学教育教学知识与能力模拟题及答案解析33Word文件下载.docx

1、“人逢喜事精神爽”是一种心境情绪的表现。第3题：一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（）。A.高B.低C.一样D.因个体的差异而不同A 第4题：真正为课程论建立起心理学基础的人是（）。A.夸美纽斯B.亚里士多德C.赫尔巴特D.卢梭C 赫尔巴特被认为是真正为课程论建立起心理学基础的人。第5题：学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为（）。A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移第6题：学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略本题主要考查

2、学习策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构，常用的组织策略有：列提纲、利用图形和表格。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于精细加工策略。所以本题选B

3、。第7题：学校进行德育的基本途径是（）。A.政治课和其他学科教学B.劳动C.共青团活动D.班主任工作教学是学校德育的基本途径，而且教学始终具有教育性，因此，政治课和其他学科教学是德育的基本途径。第8题：学生是人，是教育的对象，因而他们（）。A.消极被动地接受教育B.对外界的教育影响有选择性C.毫无顾忌地接受教育D.能动地接受教育D 学生具有主观能动性，在接受教育影响时也是如此。第9题：按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（）。A.综合B.运用C.评价D.领会本题考查的知识点是“布卢姆认知学习理论”，这部分知识需要考生掌握。布卢姆将认知领域的目标分为识记、领会、运用、

4、分析、综合和评价六个层次。其中，评价是最高层次。第10题：（）是教育科学研究中广泛使用的、基本的研究方法。A.调查法B.问卷法C.观察法D.实验法观察法是教育科学研究中广泛使用的基夸的研究方法。第11题：中学实施德育的基本途径是（）。A.教学活动B.课外活动D.劳动活动教学活动是学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。第12题：教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力自我认识和自我反思属于教师的自我监控过程。第13题：在个体身心发展中，有的方面在较早的年龄阶段就成熟，有的则较晚，这说明人的身

5、心发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性第14题：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（）。A.关注学生对知识的收获B.关注学生的情感生活和情感体验C.关注学生的健康成长D.关注学生的道德生活和人格养成“乐”强调是学生学习知识的情感体验。第15题：反映测验可靠性程度的指标是（）。A.效度B.信度C.难易度D.区分度信度指的是测验的可靠性程度。第16题：人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（ ）。A.幼儿阶段B.青少年阶段C.成年阶段D.老年阶段少年期又称为“危险期”或“心理断乳期”，故答案为B。第17题：分配学生座位时，教师最值得关心

6、的是（）。A.对课堂纪律的影响B.学生听课效果C.后进生的感受D.人际关系的影响本分配学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。第18题：加德纳提出的智力理论是（）。A.智力二因素论B.智力结构论C.智力多元论D.智力三元论加德纳提出“多元智能理论”，即智力多元论，被誉为“多元智能理论”之父。第19题：教学过程以（）为基础，是促进学生身心发展的过程。A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.综合活动第20题：通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的道德教育模式是（）。A.体谅模式B.社会模仿模式C.活动模式D.认知模式本题考查的是认知模式。第21题：教师

7、在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（），A.激发兴趣B.引起注意C.丰富想象力D.分化概念变式是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。因此，教学过程中，正确运用变式可以提高概括的成效，给学生提供丰富而全面的感性知识，对概念有更丰富、更深刻的认识。辨析题（判断正误，并说明理由）第22题：人不可以“一心二用”，同时完成两种活动是不可能的。这种说法是不正确的。同一时间内将注意指向不同的对象，同时从事几种不同活动的现象叫做注意的分配。注意分配的一个条件是，所从事的活动中必须有一些活动是非常熟练的，甚至已经达到自动化的程度。注意分配的另一个条件

8、是，所从事的几种活动之间应该有内在的联系，没有内在联系的活动很难同时进行。所以，同时完成两种或两种以上的活动是可能的。详细解答：第23题：按照加涅的学习分类观，苏苏从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色；从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体，这属于认知策略的学习。错误。根据加涅的学习分类观，上述的学习行为属于具体概念的学习。第24题：国家课程在实施上具有可选择性。国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质，在实施上具有强制性。第25题：品德的形成是一个由内到外的转化过程。这种锐法是不正确的。品德的形成是一个从外到内的转化过程，是社会规范的接受和内化，大致经历三个阶段。依从即表面上接受规范，按照

9、规范的要求来行动，但对规范的必要性或根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。它是规范内化的初级阶段，是品德建立的开端。认同即在思想、情感、态度和行为上主动接受规范，并试图与之保持一致。内化是指在思想观点上与社会规范及其价值一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。此时，稳定的品德形成。简答题第26题：如何在教学中促进学生的可持续发展?（1）在教学观念上。真正确立起以学生为主体的观念；（2）将培养学生全面、和谐发展的素质作为教学目标；（3）在教学内容上，着眼于课程的综合化；（4）在教学过程上，要着力于奠定学生终身发展的基础。第27题：简述学校开展心理健康教育的途径。（

10、1）开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课；（2）在学科教学中渗透心理健康教育的内容；（3）结合班级、团队活动开展心理健康教育；（4）个别心理辅导或咨询；（5）小组辅导。第28题：简述动作技能学习的心理过程。费茨和波斯纳把一般动作技能获得的心理过程概括为以下三个阶段： （1）认知阶段，也叫动作定向阶段。学生首先认知动作技能的结构，对动作系统有初步认识，在头脑中形成完整的动作表象，用表象调节动作，掌握分解动作。 （2）联结阶段。这是由动作定向阶段向动作协调阶段过渡的阶段。在这个阶段，实际上就是学生尝试把分解动作联结成程序动作，通过不断的练习，逐渐熟练，动作定向阶段的表象调节和有意识控制相应

11、减少。 （3）自动化阶段。肌肉骨骼动作实现程序化、自动化和完善化。意识的参与减少，只在出现动作偏差时才起作用。第29题：教师专业化需要哪些基本条件?（1）具备专门的知识技能； （2）以奉献和服务精神为核心理念的职业道德； （3）具有为学生和社会所公认的复杂知识技能、权威和影响力； （4）具有充分的自治和自律性。材料分析题材料：尼克胡哲于1982年出生于澳大利亚墨尔本，他天生没有四肢，这种罕见的现象医学上称为海豹肢症，在尼克的成长过程中，他不仅要面对来自学习和生活的各种挑战，而且他还要与自卑和孤独作斗争。他会问，为什么我与周围其他孩子不同?为什么我一出生就没有手足?随着尼克的成长，在学校老师和父

12、母的教育和指导下，他逐渐学会了怎样应付自身的不足，而且开始独立去做越来越多的事情。他开始适应他的生存环境，找到方法完成其他人必须要用手足才可以完成的事情。随着时间的推移，尼克开始热爱他的生活环境并能够从事更伟大的事情。在七年级的时候，他被选为学生会主席，与学生会其他人一起工作，处理地方慈善机构和残疾组织的各种事情。中学毕业后，尼克继续学习深造，获得了会计和财务策划的双学士学位。19岁的时候，尼克开始实现他的梦想，他通过自己充满激情的演讲和自己的亲身经历去鼓舞其他人，给他们带去希望。2005年尼克被授予“澳大利亚年度青年”荣誉称号。现在，他的足迹遍布全世界，并且与数千万人分享了他的故事和经历。第30题：请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。_（1）个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。胡哲尽管天生没有四肢，但是他有一种寻求发展的积极动机和渴望，他凭借顽强的毅力逐渐适应生存环境并挑战各种困难最终实现了自己的梦想。胡哲的成功正是因为其充分发挥了个体的主观能动性。 （2）遗传素质是人的身心发展的前提，为人的