完整打印版冀教版小学语文第十册第二单元教案Word文档下载推荐.docx

1、1. 通过查阅资料，理解重点字词的含义、读懂古诗，初步掌握自学古诗的方法。 2. 指导学生想象诗中意境有感情地朗读，在反复朗读中理解诗意，感受古诗的节奏、韵律与美感。情感、态度与价值观：1培养学生阅读古诗的兴趣。2体会诗人所表达的思想感情，培养审美情趣，丰富学生情感。重难点分析：本文的重点是通过反复阅读，再现画面，理解诗意。通过留给学生充裕的时间进行诵读，并为他们创设情景，营造宽松、平等、民主的氛围，让他们在读中想象，在想象中感悟，在感悟中美读，在美读中编创，从而使阅读、理解、积累、运用这一学习流程循序渐进，在阅读中淋漓尽致地表现出来，进而激发学生热爱自然、热爱中国古诗词的美好情趣。感受不同诗

2、人眼中不同的西湖之美是本课的教学难点。在教学中采用配乐范读、想象画面、开拓联想来引导学生进入诗的意境，感受不同诗人眼中不同的西湖之美，享受景物的自然美，领悟它的文化美。课前准备：课件。教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题。导入： 西湖，是一首精致的诗，一幅天然的画，是一首悠悠的歌。古往今来，人们无不为这天下无双的美景所倾倒。（播放西湖图片）今天，让我们走近宋朝两位诗人苏轼和杨万里，去看一看他们眼中的西湖又是一种怎样的境界！我们先来看第一首苏轼的。 二、初读古诗，读准读通。（一）配乐朗读。（播放饮湖上初晴后雨视频朗读） （二）自读古诗，要求：读准字音，读通诗句。（三）指名读一读，并注意正音。（

3、四）齐读。三、提示方法，学习古诗。（一）提示学习古诗的方法：（课件出示） 1知诗人，解诗题；2抓字眼，明诗意；3想意境，悟诗情。（二）课前我们已经要求同学按照提示的方法进行了自学，现在整理一下你自学的成果，准备在小组里进行交流。（三）小组合作，交流所得。如果有争议或者疑惑，等会儿全班交流时提出来。（四）全班交流，共同探讨。1知诗人，解诗题。知诗人：作者苏轼与西湖有着不解之缘，先后两次在杭州为官，“苏堤春晓”“三潭印月”等景观均因他而得名。苏轼创作了众多关于西湖景物的诗，西湖也因此平添了许多人文气息与奇丽的色彩。饮湖上初晴后雨共两首，文中选的是第二首，是他题咏西湖的诗歌中最有名的一首。解题目：“

4、饮湖上初晴后雨”，词序可以调整一下“初晴后雨”应该是“雨后初晴”，“饮湖上”应为“湖上饮”，题目应调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）。2抓字眼，明诗意。抓住“潋滟”、“ 空濛”、“奇”、“ 西子”引导学生理解。前两句：“水光潋滟”“山色空濛”会是一种怎样的景色？（课件出示）诗人用凝练的笔触为我们展现了一晴一雨的西湖，正应和了题目中的哪个词？（初晴后雨）一个“晴方好”，一个“雨亦奇”，又与下文哪个词两相呼应？（总相宜） 后两句：这是一种什么修辞？你认为用得怎么样？诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西

5、湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。3、想意境，悟诗情。（1）自己想象着诗中描写的景色，有感情的读一读古诗。（播放音乐） （2）找同学来读，其他人闭眼想象。（3）交流感受：你看到了什么？你感受到了什么？四、品读诗文，体验情感。（一）西湖正如那仪态万方的美人西子一样，无论是淡雅或浓艳的打扮，都恰到好处，美丽动人。想象

6、一下，此时此刻正在西湖边上饮酒的苏轼他的心情会是怎样？引导学生了解苏轼当时的经历与处境，从而感受苏轼与西湖的不解之缘。（二）带着这种心情诵读古诗。（三）小结：西湖景致宜人，真是美不胜收。才情横溢的诗人苏轼有感而发，挥笔写下了脍炙人口的饮湖上初晴后雨，西湖晴雨皆宜的美景随即跃然纸上，鲜活传神。（四）请把自己当成作者置身于西湖，再来读一读这首脍炙人口的诗吧！第二课时一、回顾旧知，复习导入。（一）请同学自由地背诵饮湖上初晴后雨。（二）苏轼笔下西湖美景晴雨皆宜，脍炙人口；杨万里的这首赞美西湖的诗也同样流传千古，值得我们细细品味。在不同诗人的眼中西湖又该是怎样不同的美丽呢？这节课我们就来用同样的方法学习

7、欣赏晓出净慈寺送林子方。二、初读古诗，读准读通。（一）教师范读。（四）齐读古诗。三、运用方法，再学古诗。（一）出示方法，小组合作，学习古诗。（二）推选同学或自荐按学习步骤组织全班共同进行交流、探讨，读懂古诗。（1）能说说你读过之后的感受吗？（美） （2）美在那儿？用你的话说说好吗？（无边的荷叶，一片碧绿！） 从哪些词可以看出呢？（接天 无穷碧） “接天”是指荷塘与天边相接。那“无穷碧”又是什么意思呢？（“应该是照应接天，指范围广。”“可能是指很绿，绿得很美，绿得难以形容。” “也许是指有很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿。”） （3）仁者见仁，智者见智。那么此诗除赞美西湖的“无边

8、的荷叶，一片碧绿”外还赞美了西湖的什么呢？（阳光下的荷花，格外红艳！（映日、别样红） “ 映日”是什么时候的日？你是怎么知道的？“别样红”是什么意思呢？（特别的红，不一般的红，红的有层次，有变化。这景色多美啊！用你自己的话把这两句诗的意境说出来好吗？（4）指名说说这两句话的含义 （5）同学们对这两句话理解得很好了，相信你们也能读好！邻桌之间相互诵读。指名读。（6）课件出示配乐荷花景图组。（7）再读一读这两句诗好吗？（课件：莲叶荷花淡景为背景的古诗） 正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，所以诗人一见到这美丽清新画面就发出了由衷的赞叹引读一二两句。（8）赞西湖。（先试一试再指名说，注意“赞

9、叹”的情感。相机理解诗中的“毕竟”、“四时”。（1）同学们，如果你就是杨万里。当你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，一幅清秀幽雅的荷花图跃入眼帘，你会吟诵（学生朗诵古诗） 当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘来、侵入心脾，你会不由自主的吟诵（学生朗诵古诗） 当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时，忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透，你会情不自禁的吟诵 （学生朗诵古诗） （2）同学们，这首诗题为送别，可诗中却一字未提，这是怎么回事呢？可能受到荷花的美丽所感染，他们没有太多伤感，所以不写。荷花是西湖六月的最大特色，诗人想让友人记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。（3）让

10、我们继续发挥丰富的想象力，闭上眼睛，在头脑中绘制一幅西湖荷塘的水墨画。想像着这么多美丽可爱的荷花荷叶就在你的眼前，清风徐来、荷香阵阵，同学们，你们瞧见了吗，那满塘的荷叶（挨挨挤挤、错落有致、随风摇曳）再看那星星点点的荷花（亭亭玉立，暗香浮动、娇艳动人）此时，你自己就是一朵荷花、一枚荷叶，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的声音、你的表情、你的动作一起来背诵这首古诗吧！（4）配乐背诵。四、拓展阅读，了解西湖 （一）引导：同样是写西湖，这首诗与前一首所描写的景色有什么不同？两首诗虽都是写西湖，却因描写的角度不同而居然为我们展示了不同的“西子”之美。一个是从绝妙的天气入手，一个是从季节的对比特

11、写。不论是哪首诗，都令人产生对西湖的向往之情。（二）同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。西湖是古往今来文人笔下高歌咏叹、泼墨抒怀的对象，把我们收集描写西湖美景的诗文读一读，感受他们对西湖的痴迷与向往：1饮湖上初晴后雨（之一）。朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。 此意自佳君不会，一杯当属水仙王。2三 潭 印 月【明】杨周。鱼羹宋嫂六桥无，原是樊楼旧酒垆 宣索可怜停玉食，官家和泪话东都 3苏堤春晓【元】尹廷高。翰苑诗人去不还，长留遗迹重湖山。 一铯残月莺呼梦，诗在烟光柳色间。（三）这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的

12、笔，来夸夸我们的杭州西湖。7 松坊溪的冬天这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。1. 正确认读生字词，会写10个生字。2. 正确流利有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。3. 能分辨课文的详略，初步了解课文详略处理的作用。提出中心问题，勾画批注、小组交流，了解课文抓住景物特点的写作方法。通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色是本课教学重点。通过品词品句，体会课文运用比喻、排比把“雪景”写得生动、形象方法，领略松坊溪满天飞舞的白雪花和千姿百态的冰雪世界。感受

13、松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情是本文的教学难点。通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程，激发热爱祖国河山的思想感情。 一、诗句导入，揭示课题。 （一）同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗？ （二）课件出示一组诗句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（三）学生读诗句。古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的松坊溪的冬天，去感受他笔下的冬景别样的美。（四）板书课题、齐读课题。二、整体感知，理清脉络。（一）初读课文。1. 导入：松坊村松坊溪是一条美丽的小溪，它就坐落在南方的高山地带的一个小山村松坊村。2. 课件出示阅读提示：（1）轻声朗读课文，读准字音，读通句子。并标出自然段。（2） 边读边思考：你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面？（3）自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。（二）检查自读，理清文章脉络。1. 指名学生分段读课文，纠正字音。2. 认读词语。松坊