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1、A.西周 B.春秋战国C.夏朝 D.殷商中国古代最早在夏朝的时候就已经出现了学校教育形态-庠3.课程不应指向活动,而应直接关注制定一套有结构,有序列的学习目标,所有教学活动都是为达到目标而服务的”,这种观点意味着课和即（ D ）A.教学科目 B.社会改造C.经验获得 D.预期学习效果本题考查的是课程的定义.在几种有代表性的课程定义中有一种观点认为课程即预期的学习结果.这种观点认为课程不应该指向活动,而应该直接关注预期的学习结果或目标,即要把重点从手段转向目的.这要求课程事先制定一套有结构,有序列的学习目标,所有教学活动都是为达到这些目标服务的.4.小学教师引导学生按偏旁部首归类识字,她所运用的

2、教学策略是（ C ）A.精细加工策略 B.资源管理策略C.组织策略 D.复述策略本题考查的是认知策略,组织策略即根据知识经验之间的关系,对学习材料进行系统,有序的分类,整理与概括,使之结构合理化.应用组织策略能够对学习材料进行深入的加工,进而促进对所学内容的理解和记忆.与精细加工策略相比,组织策略更侧重于对学习材料的内在联系的建构.5.被毛泽东称为”学界泰斗,人世楷模”的教育家是（ C ）A.杨贤江 B.徐特立C.蔡元培 D.陶行知毛泽东称蔡元培为”学界泰斗,人世楷模”.6.小学三（1）班班主任李老师用了一支比较别致的笔,不久全班多数同学也用上和李老师一样的笔,这说明小学生具有（ B ）A.依

3、赖性 B.向师性C.接受性 D.可塑性学生的向师性是指学生都有模仿,接近,趋向于教师的自然倾向。此题中学小学生模仿老师，体现了向师性。7.皮亚杰认为,个体适应环境的方式是（ B ）A.尝试与顿悟 B.同化与顺化C.平衡与守恒 D.刺激与反应皮亚杰的认知发展阶段论认为,人类所有的心理反应归根到底都是适应,适应的本质在于取得机体与环境的平衡,适应分为同化和顺应.8.发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合,这三种教育形态是（ C ）家庭教育学校教育社会教育自我教育A. B. C. D.三种教育形态分别是家庭教育,学校教育,社会教育.9.当前中国小学普遍采用的主要教学组织形式是（ A ）A.班级教

4、学 B.分组教学C.复式教学 D.个别教学当前中国小学普遍采用的主要教学组织形式是班级授课制.10.”是故学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也.故日教学相长也”这句话出自于（ C ）A.大学 B.论语C.学记 D.孟子11.将教学目标分成认知,情感,动作技能三大领域的教育学家是（ A ）A.布鲁姆 B.奥苏贝尔C.杜威 D.布鲁纳本题考查的是布鲁姆的教学目标分类.根据布鲁姆等人的主张,教育目标包括三个主要领域:认知领域,情感领域和动作技能领域,并按照由低到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平.12.在课堂教学中,教师就新内容编制了一些练习题,让学生做,以判

5、断学生的掌握程度,她所运用的评价方法是（ A ）A.形成性评价 B.总结性评价C.配置性评价 D.甄别性评价本题考查的是教学评价的类型.形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价.总结性评价是在一个大的学习阶段,一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价,也称为终结性评价.配置性评价的根本目的是分班,分组.故本题选A.13.儿童认知能力中,最先发展且速度最快的领域是（ B ）A.注意 B.感知觉C.思维 D.记忆 解析:在婴儿的认知能力中,感知觉是最先发展且发展速度最快的一个领域,在婴儿认知活动中一直占主导地位.14.编写小学教科书的直接依据是（ A ）A

6、.课程标准 B.课程目标C课程方案 D.课程计划本题考查的是课程内容.课程标准是课程计划的具体化,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的,有关学科教学内容的指导性文件,也是教材编写,教学,评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础.15.当前中国小学开设的语文,数学,英语课程属于（ C ）A.活动课程 B.综合课程C.学科课程 D.融合课程本题考查课程的类型.学科课程是单科形式,强调不同学科门类之间的相对独立性,强调一门学科的逻辑体系的完整性,其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识.16.经过儿童的日记,作文,绘画,各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是（ A ）A.作

7、品分析 B.文献分析C.行为分析 D.调查分析本题考查教育研究方法.作品分析法又叫产品分析法,是对调查对象的各种作品,如笔记,作业,日记,文章等进行分析研究,了解情况,发现问题,把握特点和规律的方法.17.人们常说聪明早慧,大器晚成是指个体身心发展具有（ D ）A.阶段性 B.互补性C.不平衡性 D.差异性本题考查个体身心发展规律.个别差异性是指个体之间的身心发展以及身心发展的不同方面之间存在着发展速度和程度不同.聪明早慧,大器晚成指的就是人与人在能力发展的时间早晚和到达程度上的不同.18.一名小学生决心改掉上课迟到的缺点,但冬天一到,她又迟迟不肯起床,结果还是频频迟到,要对该生进行教育,应着

8、重强化其（ B ）A.道德情感 B.道德意志C.道德行为 D.道德认识道德意志是一个人自觉地调节行为,克服困难,以实现一定道德目的的心理过程,一般表现为一个人的信心,决心和恒心.19.”人只有经过适当的教育之后,人才能成为一个人”夸美纽斯的这句话旨在说明教育是（ A ）A.培养人的社会实践活动B.使人得以生存的活动C.传递社会经验的活动D.保存人类文明的活动本题考查教育的本质.教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其它事物现象的根本特征,是教育的质的规定性.20.在技能训练过程中,常常会出现进步的暂停现象,这在心理学上称为（ D ）A.挫折现象 B.回退现象C.抑制现象 D.高原现

9、象练习的进步是先快后慢的,到中期出现暂时停顿现象,即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势,心理学称为高原现象.二.简答题（本大题共3小题,每小题10分,共30分）21.简述当前中国基础教育课程改革所倡导的学生观.（1）学生是发展的人;（2）学生是独特的人;（3）学生是具有独立意义的人.22简述班主任工作的主要内容.（1） 了解和研究学生;（2） 组织和培养班集体;（3） 建立学生档案;（4） 开展班会活动;（5） 协调各种教育影响;（6） 对学生进行操行评定;（7） 撰写班主任工作计划与总结.23.请看下图,并回答问题（1）图中学生在安全用电方面犯了哪些常识性错误?（2）你认为小学教

10、师应从哪些方面进行安全教育?（1）图一,高压电线下方放风筝可能使风筝缠绕在电线上,高压电线与大地产生回路,导致学生严重触电.图二,湿手插电座会造成电流回路,造成学生触电.图三,由于电压箱电压较大,阴天下雨或保养不良会发生漏电现象,在高压变电箱附近攀爬,学生有触电报隐患.图四,用湿抹布擦插座,如果没有及时关闭电源,也存在着触电的安全隐患.（2）首先,用直观生动的方式向小学生介绍触电的原因,危害,提高学生对触电事故的认识.其次,向学生讲授安全用电的常识,培养良好的用电习惯.别外,利用趣味活泼的实验活动向学生介绍有关电的知识,滞孩子的好奇心. 三.材料分析题（本大题共2小题,每小题20分,共40分）

11、24.在一次教研活动中,一位小学老师感慨地说:”如今的孩子,虽然年龄小,可脑子里稀厅古怪的相法却不少.她们经常在课上或课下问我一些问题,令我时常怀疑自己是否适合当小学老师.比如,我在讲有关太阳和月亮的知识时,有的孩子就问老师,太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上出来?对这样的问题,我还能勉强回答,可是有些问题真的让我难以回答.比如,有的孩子会冷不丁问老师,古代女子都是裹脚的,花木兰替父从军,晚上不洗脚吗?女人什么时候开始裹脚的呢?我当时就懵了,不知如何回答.有的学生会兴奋地问我老师您想穿越到哪儿呢?我更茫然了（1）试分析这位老师困惑的原因.（8分）（2）如果你面临这样的情况,你将如何对待?（12

12、分）（1）这位教师的困惑,一方面在于她不够了解小学生发展特点:小学生的好奇心和求知欲比较强;另一方面,该教师缺乏相应的科学文化知识和不断提高知识素养的习惯和意识.材料中的老师因自己的知识满足不了学生对知识的需要和追求,才会产生困惑.在当今信息化时代,学生的知识领域日益丰富,对教师各方面的素质提出更高的要求.一方面,需要教师具备广博的科学文化知识,另一方面,作为教师所应不断提高各方面专业素质.总之,材料中的老师在专业化发展上有待进步.（2）作为一个教师面临这样的情况,应该采取多种途径去提高自己.第一,观摩和分析优秀教师的教学活动.优秀教师在授课方式和对学生问题的处理方法上都有值得老师去学习的地方

13、.每一位教师只有在不断地向优秀教师学习的过程中才能够使自己积累更多的知识和方法,提高应对问题的能力.第二,反思教学经验.教学反思是有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断,思考和分析能力,从而进一步深化自己的实践性知识,为形成比较系统的教育教学理论提供有效的途径.教师只有经过反思才能不断剖析自己在课堂教学中的优缺点,细致冷静地总结,对后续教学产生积极的影响.第三,教师需要不断学习更多的专业知识.教师既要掌握丰富的本体性知识和条件性知识,也要积累灵活完成教学实践活动所必备的实践性知识以及丰富的人文社科知识.25.习题课上,徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具.”丁丁坐在教室最后排,低

14、着头,专心致志地玩着手里的变形金刚.徐老师发现丁丁在开小差,就走到了她座位旁边,把变形金刚拿了过来,微笑着对全班同学说“要写最爱的一种玩具,必须会玩那种玩具,而且把玩的过程说清楚,写清楚,下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩.”丁丁马上认真地跟大家讲了起来.（1）试评析徐老师对课程问题行为的做法.（10分）（2）面对学生的课堂问题行为,老师能够用那种教学策略?（10）（1）徐老师正确运用了课堂问题行为的管理策略,体现了高超的教学机智,在不伤害学生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为,促进了课堂的有序进行.首先,徐老师经过保持建设性环境来纠正学生的问题行为,充分尊重学生,用一种温和亲切又不失机智的方式纠正了丁丁的问题行为,实现了师生间的情感互动.其次,徐老师创设了一个活动情境让丁丁参与进来,以纠正其问题行为,并维护了课堂的有序进行. （2）.教师要减少和控制问题行为,确保课堂活动有序而有效地开展,能够从以下几个教学策略着手:首先,运用先入为主策略,事先预防问题行为.其次,运用行为控制策略,及时终止问题行为.再次,运用行为矫正策略,有效转变问题行为.