特级教师王崧舟《枫桥夜泊》课堂实录.docx

1、特级教师王崧舟枫桥夜泊课堂实录一、启：枫桥钟声越千年 师：当代诗人小奇写过一首歌，歌名叫涛声依旧 ，大家听过 吗？生：没听过。师：这是一首经典的歌曲， 其中有这样几句歌词， 谁来读一读？（大屏幕出示）留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟 小奇涛声依旧生：（朗读歌词） 师：读得不错！谁来体会一下，诗中有一个词叫 “无眠 ”，什么意 思？生 1 ：无眠就是睡不着觉。 师：对，就是睡不着觉。为“无眠”找一个近义词。生 2 ：失眠。 师：无眠就是失眠，就是睡不着觉，就是难眠的意思。 师：看看，是谁在敲打着我的无眠呢？生 1 ：留连的钟声。生 2 ：留连的钟声。生 3 ：留连的钟声。生

2、 4 ：钟声 师：没错，是钟声，是留连的钟声，还在敲打我的无眠。来我们 一起来读一读。生：（朗读） 师：钟声是从哪儿传过来的呢？（大屏幕出示）十年旧约江南梦， 独听寒山半夜钟。 【清】王士祯夜雨题寒山寺 师：其实，早在两百多年前，清朝有一位诗人叫王士祯，他在一 首诗中就写到过这样的钟声。谁来读一读？生：（朗读诗句） 师：有点味道，谁再来读一读，读出古诗特有的节奏和味道。 生：（朗读诗句，有了古诗的节奏和味道） 师：请坐下，这是哪里的钟声呢？生：寒山寺的钟声。 师：没错，这是寒山寺的钟声。大家看，为了独听寒山寺的夜半 钟声，诗人等啊盼啊、梦啊想啊，一等就是多少年？生：十年。 师：十年，整整十年，

3、三千六百五十个日日夜夜。来，我们一起 读一读体会一下诗人的这种经历。生：（读）师：这寒山寺的夜半钟声为什么会有如此巨大的魅力呢？大家看（大屏幕出示）几度经过忆继，月落乌啼又钟声。 【明】高启泊枫桥师：其实，早在五百多年前， 明朝诗人高启在一首诗中也写过这 样的钟声，谁再来读一读？生：（朗读诗句）师：好一个“月落乌啼又钟声” ，听一听这是哪的钟声？ 生：还是寒山寺的钟声。师：他没说是寒山寺的钟声，你怎么知道是寒山寺的钟声？生：高启说过“几度经过忆继” ，继写过一首枫桥夜泊 ，所以 知道是寒山寺的钟声。师：没错这就是寒山寺的钟声。让人奇怪的是，每次经过枫桥， 每次听到寒山寺的钟声，诗人就会想起一个

4、人，谁？生 1 ：继。师：谁？生 2：继师：我们来读一读。生：（朗读）师：奇怪呀，这是人为什么会几度经过都要忆继呢？这继和寒山寺的钟声又有着怎样的关系？大家看 （大屏幕出示）西风只在寒山寺，长送钟声扰客眠。【元】顾瑛泊阊门 师：其实还有比这更早的，早在六百多年前，元朝有位诗人， 谁？生：顾瑛师：对，顾瑛，他写过一首诗，在他的诗中又写到了寒山寺的 钟声。谁读一读？生：（朗读） 师：你看，又是寒山寺的钟声，这一年又一年，一代又一代， 有多少客人在寒山寺的钟声中无眠呢？使人难以入眠呢？（大屏幕出示）七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。 【宋】陆游宿枫桥师：早在八百多年前，宋朝诗人陆游也写到过寒山寺的夜半

5、钟声。 来，我们一起读！生：（齐读诗句） 师：从诗中看，七年之前的陆游曾经到过哪儿？ 生 1 ：寒山寺。师：他到过寒山寺，听到过什么呢？生 1 ：钟声。师：七年之后，诗人陆游又到了哪儿？生 2 ：又到了寒山寺。师：又听到了什么？生 2 ：钟声。师：枫桥寺就是寒山寺，寒山寺就是枫桥寺。师：大家看，一年又一年，一代又一代， 变的是南来北往的客人， 不变的却是那寒山寺的夜半钟声。 其实“七年 ”还可以变， 如果把它变 成“十年”，想一想，十年不到枫桥寺，诗人又会怎样写呢？生 1 ：（朗读）十年不到枫桥寺，夜半钟声扰客眠。师：自己编了一首诗，其实没有这个必要。我读上半句，你读下 半句，你试试看。十年不

6、到枫桥寺生 1 ：客枕依然半夜钟师：为什么可用这一句？生 1 ：因为许多人到过枫桥寺，可是半夜的钟声是不会变的。师：你注意到没有诗句中有一个关键的字眼，谁读出来了？生 1 ：依然。师：没错，十年不到枫桥寺， 客枕依然半夜钟。 再变一变 “十年” 变成 “百年 ”，百年不到枫桥寺生 2 ：客枕依然半夜钟。师：千年不到枫桥寺生 3 ：客枕依然半夜钟。 师：没错，十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是 钟声。所以小奇写到（生齐读）（大屏幕出示）留连的钟声 还在敲打我的无眠 尘封的日子 始终不会是一片云烟 小奇涛声依旧师：所以两百多年前的诗人王士祯写到（生齐读） 十年旧约江南梦， 独听寒山半夜

7、钟。 【清】王士祯夜雨题寒山寺 师：所以六百多年前的诗人顾瑛写到（生齐读） 几度经过忆继， 月落乌啼又钟声。 【明】高启泊枫桥 师：所以八百年前的诗人陆游写到（生齐读） 七年不到枫桥寺， 客枕依然半夜钟。 【宋】陆游宿枫桥师：问题来了！问题来了！你有什么样的问题？生 1 ：我的问题是，为什么不管几百年几千年，喝多时人来到这 儿都非常留恋这的钟声，到了寒山寺都会写诗？师：问得好啊， 她把钟声和那么长的时间联系起来了。 她不禁要 问为什么这么长时间， 诗人都会不约而同地写到寒山寺的钟声？这是 她的问题。你们的呢？生 2：为什么他们提到的钟声都是他们在晚上听到的钟声？师：对呀，你对钟声产生了疑问，

8、为什么所有的钟声都是在夜半 呢？生 3：我的问题是为什么敲钟的时候诗人会失眠呢？师：为什么钟声总是跟失眠， 跟难以入眠连在一起呢？好， 太好 了！生 4：我想问寒山寺的钟声为什么会有这么大的魅力，吸引这么 多的诗人来写诗？师：太好了， 她把钟声和那么多诗人联系在一起， 发现了她自己 的问题。二、承：继独听寒山钟 师：问得好！其实，所有的问题都跟一个人连在一起，所有的问 题都跟一首诗息息相关。这个人叫继，这首诗叫枫桥夜泊 。（大屏幕出示）枫桥夜泊【唐】继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑城外寒山寺，夜半钟声到客船。师：请大家打开课文，读一读枫桥夜泊这首诗。要求：自由 读，反复读，把它读清爽了、读

9、顺口了。生：（自由反复朗读诗歌）师：读得很投入， 看到这里就是一种享受！ 谁来读一读这首诗？ 生：（朗读全诗）师：读得好！字字有诗意。比如， “愁眠”的“愁”是翘舌的， “寒 山寺”的“寺”是平舌的，真是读得一丝不苟！谁再来读一读，不但清 清爽爽地读，而且有板有眼地读。生：（朗读全诗） 师：好一个“夜半钟声到客船”啊！味道读出来了，大家一定听 出了这首诗的节奏和韵律。 来！我们一起读！ 怎么读呢？每句诗的前 四个字你们读，后三个字我来读。师生：（合作朗读完全诗） 师：我们反过来，我读前四字，你们读后三字。 师生：（再次合作朗读全诗） 师：好极了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读整首诗。 生

10、：（齐读诗歌） 师：这首诗反反复复，我们已经读了好几遍了，我想提问一下， 你有什么感觉？用一个词来形容形容自己的感觉。生 1：我感到诗人的烦闷和凄凉。师：说了两个，选一个。生 1：凄凉生 2 ：忧愁。师：忧愁。还有不一样的感觉吗？生 3 ：凄凉。生 4 ：幽静。生 5：思乡。生 6：忧愁。生 7：我感到了夜晚的宁静。 师：来，把自己的感觉带进去，我们再来读一读， 生：（齐读诗歌）师：大家不妨对比着想一想，比如：读白的 “朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还 ”，你会有忧愁的感觉吗？生：（自由应答）不会。师：肯定不会！读杜甫的 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 ”， 你会有忧愁的感觉吗？生：（自由应

11、答）不会。师：还有，读白居易的 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ”，你 会有凄凉的感觉吗？生：（自由应答）不会。 师：也不会！那么，为什么你读枫桥夜泊 却有这样的感觉呢？ 生：（多数沉默，个别学生举手）师：把手放下，请大家静静地读枫桥夜泊 ，看看注释，看看插图，联系联系自己的生活体验， 想一想， 诗中的哪些地方哪些词语 向你传递着这样的感觉和情绪？请大家静读枫桥夜泊 。 生：（默读，圈点批注） 师：（在巡视中插话）有的同学开始动笔划了，这说明他的感觉 已经找到了落脚点。师：（继续插话）有的同学不但划了，开始在诗的旁边写上了些 批注。很好，这说明他的感受正在转化为他的理解。生：（在教师插话的引

12、导下，纷纷开始写批注） 师：好！我看大家都有了自己的读诗心得了。 是吧？心得如何呢 这样，我提一个问题考考大家，好吗？就一个。注意听！我们知道， 枫桥夜泊的时候，应该是息的时候、睡觉的时候，对吧？ 生：（自由应答）对。师：但是，这个晚上，继睡着了吗？ 生：（自由应答）没有睡着。师：没有？你怎么知道的？哪个词语直截了当地告诉你， 继没睡， 根本就睡不着？生 1：愁眠。生 2 ：愁眠。生 3 ：愁眠。生 4 ：愁眠。师：都是愁眠。是吗？来，把 “愁眠”这个词语圈出来。（板书 “愁 眠”）生：（动笔圈出 “愁眠 ”）师：一起读。生：愁眠。师：再读。生：愁眠。师：再读。生：愁眠。师： “愁眠”是什么意

13、思？生 1：“愁眠 ”就是因为忧愁而不能入睡的人。生 2：忧愁而睡不着。师：给 “愁眠”找个近义词。生 1：忧愁。师：不对，给“愁眠”找个近义词， “愁眠”。生 2 ：忧眠。师：你自个发明的词，其实现实有啊。生 3 ：失眠。生 4 ：无眠。师：“愁眠”就是失眠，就是无眠。那是因为忧愁而失眠，因为 忧愁而无眠，因为忧愁而难以入眠。愁眠的人是谁？一起说。生：继。师：愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上继看到了什么？ 生：继看到了一轮残月。师：用诗中的一个词说，看到了生：月落。 师：（板书：月落）愁眠啊愁眠，就这样看着月亮渐渐地升起， 又看着月亮渐渐地落下。 当月亮完全落下的时候， 天地之间， 一片幽 暗

14、，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么？生 1：渔火。师：诗人在江边看到了什么？生：枫树。师：（板书：江枫）谁能形容一下，怎样的江枫？ 生：火红的江枫。师：那是秋天被霜打过的时候， 枫叶是火红的。 江边的枫树像一 团火，在黑暗中摇曳，瑟瑟地颤抖，是吗？愁眠啊愁眠，因为愁眠， 在一片幽暗，一片朦胧之间，诗人在江中又看到了什么呢？生 1 ：他看到了江中闪烁的渔火。师：（板书：渔火）那是怎样的渔火？生 1：渔火想在黑暗中发光的星星一样，就在江面上。 师：像星星一样闪烁，对不对？再思考一下。生 2 ：像萤火虫似的，忽明忽暗，忽闪忽现。 师：大家看，在一片幽暗，一片朦胧之间，诗人看到了凋零

15、的、 瑟瑟的江枫， 看到了点点的渔火。 你想一想，此时此刻他的心里会感 到什么呢？生 1：我认为诗人此时心里非常的孤单。生 2：我感到诗人此时心里非常的忧愁，因为他睡不着觉。生 3：我认为此时诗人有点伤感。 师：愁眠啊愁眠，因为愁眠，诗人又听到了什么？ 生：乌鸦的啼叫。师：（板书：乌啼）一声凄厉的叫声，划破了这个沉寂的秋夜， 但是，当叫声过去之后，秋夜反而变得更加沉寂。还听到了什么？ 生：寒山寺钟声。师：（板书：钟声）什么时候的钟声？ 生：是在午夜，半夜的时候。师：（板书：夜半 到客船）是哪里的钟声？ 生：是寒山寺的钟声。师：寒山寺在哪里？ 生：在姑城外。师：（板书：姑城外寒山寺）愁眠啊愁眠，因为愁眠，诗人还感 到了什么？生：满天的霜华。 师：（板书：霜满天）（形成如下板书）月落乌啼霜满天江枫渔火 愁眠姑城外寒山寺夜半钟声到客船就这样仿佛出现了问题，大家知道