部编版审定义务教育教科书语文九年级上册《故乡》教案 第1版第2次印刷Word文档格式.docx

1、不是。小说中的议论是在叙事之中用某种描写写出的。例本文最后三节（见书），实际上是叙“我离开故乡时的心理描写（想法），并不是叙完事后，对事的评价、看法，这就是我们要弄清的一个学习难点。教学重点1. 理清情节，掌握一种划分情节的方法：2. 尝试分析人物形象，掌握区分主要人物及主人公的方法。3. 理解运用对比突出主题思想的写法。教学难点1.理解自然环境描写的作用。2.理解小说中议论、抒情的运用和作用。教学设想这是一篇小说。小说属文学作品，对于文学作品的主题的理解，分析时不妨从历史、社会演变等方面给予学生提示，以此发挥学生自主学习的积极性，培养学生的人性。对人物的分析，要重点抓住“变”字，探讨人物性格

2、发展的外在和内在原因，进而加深对主题的理解。教学方法引导法，合作探究法，讲析法课时安排3课时教学用具希沃一体机教学素材故乡朗读.mp3；与课文有关26张图片。教学准备1布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。初步梳理故事情节，画出小说中标示现实和回忆之间转换的语句。2.制作配套PPT课件（配套课件放在0826tp付费XX文库中）。教学小结（课后填写）作 业课文后思考探究及积累拓展；语文作业本；教学步骤及过程 课前出示课题PPT第一课时1、以小说知识点导入新课 故乡一文体裁为小说。也是我们进入小说系统学习的第一篇课文，首先来了解一下小说的基本知识点。小说：以塑造人物为中心，通过完整的

3、故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说分类：按篇幅长短 长篇、中篇、短篇（小小说）、微型小说（千字文）小说三要素：人物、故事情节、环境人物塑造方法：外貌（神态）、语言、动作、心理。 故事情节：开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）环境：自然环境、社会环境阅读小说的步骤：故事情节-人物形象-环境描写-主题思想 下面我们就借故乡的学习来了解一些小说的知识点。第一课时学习目标1.初步了解小说的基本知识点。2.明确本文的学习目标。3.检查字词预习。4.了解作家作品及写作背景。5.理清情节，掌握一种划分情节的方法：（阅读目标，重点，涉及思考探究二） 二、教学目标（见上表格）三、检查字词预习1.

4、阴晦yn hu：阴沉，昏暗。2. 萧索xio su：缺乏生机，不热闹。3. 祭祀j s旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。4. 伶俐lng l机灵;灵活。5. 愕然 rn：吃惊的样子。6. 鄙夷b y轻视，看不起。7. 嗤笑ch xio：讥笑。8. 应酬yng chu：交际来往。9. 世面sh mi指人世间形形色色的情状;人情世故。10. 惘然wng r心里好像失去什么的样子。11. 隔膜g m彼此思想感情不通。12. 恣睢z su：任意胡为。*13. 既然这里是已经的意思。14. 影像yng xing：印象。15. 谋食mu sh谋生。16. 猹ch獾hun。17. 弶ji一种捉鸟

5、兽的工具。18. 无端w dun：没有来由地，无缘无故地。19. 素s向来。20. 如许r x：这么些。21. 潮汛cho x一年中定期上涨的潮水。22. 苏生s shng：苏醒，复活。23. 髀b大腿。24. 伶仃lng dng：形容瘦弱或细长。25. 吓h感叹词，表示不满。26. 出惊ch jng：吃惊。27. 瑟索s su：身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。现在多写作“瑟缩”。28. 障壁zhng b屏障，墙壁，这里指隔膜。29. 廿ni二十。30. 松松爽爽sng sng shung shung形容轻松畅快。31. 折了本sh le bn：亏了本，赔了本。32. 黛di：青黑色。33.

6、展转zhn zhun原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。现在写作“辗转”。34. 家景ji jng：家境。35. 聚族而居j z r j同族各家聚在一起居住。四、作家作品本文选自呐喊（鲁迅全集第一卷，人民文学出版社2005版）。鲁迅（1881-1936），我国伟大的文学家、思想家和革命家。中国新文化运动的旗手，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。 1936年病逝于上海。五、写作背景鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到他谋生的北京，目睹农村的破败和农民生活的凄苦，十分悲愤。1921年1月便以这次回家的

7、经历为题材，写了这篇小说。小说是以1911年辛亥革命前后为背景的。（辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。）六、整体感知：故事情节1标注88个自然段。本文是以“我”回故乡的活动为线索的，跳读课文并按“回故乡在故乡离故乡”的时间顺序划分故事情节，同时写出情节大意。提示：关于小说情节的划分方法有许多种，本文是按“回故乡在故乡离故乡”的时间顺序写的，即可用顺序分法：随时间推移划分，找时

8、间性的词语，一个时间段内发生的事划为一个部分（情节）2节首句：回故乡时间：阔别故乡20余年，1919.12深冬。6节首句：在故乡时间：第二日早晨。78节首句：离故乡时间：（参见77节首句） 板书设计 书间笔记 故事情节 回故乡1-5 在故乡6-77 离故乡78-88交待回故乡的时间、萧条 在故乡的所见所闻所忆所感 离故乡的痛苦心情，寄景象、悲凉心情、目的 希望于未来、下一代 开端 发展、高潮 结局归纳：划分小说情节的方法之一：无地点转换的顺叙分法，即时间顺序：随时间推移划分，找时间性的词句或标志，一个时间段发生的事情划为一个部分（情节）（记课题上）课后作业 思考探究二解析：思考探究二涉及到是“

9、我”与闰土在分别二十多年后见面时的情节，意在引导同学们深入探究情节，以帮助理解主旨。这里要先理解闰土出现“欢喜”、“凄凉”和恭敬的神情的心理活动。 闰土见到童年好友是高兴的，所以“喜欢”，但二十几年的世态炎凉使他感到痛苦难堪，所以“凄凉”。进而封建等级制度观念的束缚使得闰土自然“恭敬”起来，分明叫道：“老爷。”参考答案： “可悲的厚障壁”是指由于人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜，就是人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通。原因是封建秩序观念长期的强制性的压力的社会现实导致的结果。（这种封建秩序让人们困在既定位置，无论是思想还是感情都无法突破束缚，从而在彼此之间造就了一层层

10、阻遏人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。第二课时 过渡语：上堂课我们对小说的情节做了分析，这堂课我们对文中的人物形象及与主题的关系做一些探讨。 第二课时学习目标1.尝试分析人物形象，掌握区分主要人物及主人公的方法。（阅读目标，重点，涉及积累拓展四1） 2. 理解运用对比突出主题思想的写法。（阅读与写作目标，重点，涉及思考探究一）七、人物形象对比手法1.从小说情节看，本文主要写了哪三个人物？闰土、杨二嫂、“我”2.闰土的性格有什么变化？对这个人物主要用了什么描写？找人物性格首先要找对这个人物的各种描写。例：闰土这个人物的变化，就要找二个阶段对他的各种描写：少年闰土：12-30段 配图；中年闰土：

11、54-77段 配图少年闰土外貌：12段：一个十一二岁的少年，项带银圈 15段：紫色圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈 天真活泼，充满朝气语言、动作：18、23段全部 热情朴质，无忧无虑，懂得很多生产知识，在“我”心目中是小英雄。中年闰土55段：身材增加了一倍；脸变作灰黄，很深的皱纹；眼睛周围都肿得通红；头 上是一顶破毡帽；身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个 纸包和一支长烟管，又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 满脸愁苦神态：59段： 欢喜和凄凉、恭敬 关于这里的神态描写写出的闰土的心里活动前面在思考探究二有所理解：写出闰土在封建等级制度下所受的精神压迫和痛苦，也刻画出了农

12、民闰土与知识分子“我”之间关系的隔膜。语言：60段“老爷！”62段“水生，给老爷磕头。”66节“这成什么规矩。那时是孩子，不懂事”中国传统的一套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建等级观念。人与人平等相待就不成规矩，可见受封建思想、等级观念毒害之深。不仅经济生活上困苦不堪，精神上也被严重摧残。 69段“冬天没有什么东西了。这点干青豆倒是自家晒在那里的” 缺吃少穿的情况下还送来干青豆体现他的善良和淳朴。 71段“种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本” 说明官税繁重，生活愁苦 动作：72段： “他只是摇头大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。 表现他内心不平，又无力反抗，更不知如何改变现状。麻木迟钝 。75段：“下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。反映出闰土的麻木与迟钝，把改变现实的希望寄托在对神灵的祈求、祷告上。（不用笔记）归纳：神态、语言、动作 善良、忠厚、勤劳、朴实、麻木、