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1、3、教师的激励制度：制度不光是告诉教师应该怎样做和不应该 怎样做， 还需要激发教师的工作积极性， 把实现自身的价值的过程与实现学校的目标统一起来，就需要制定激励性制度。例如绩效工资 分配方案、教育教学奖励制度 名教师培养方案等。如对于名师采取分层次培养的方法：对骨干教师实行“风格”培养。对理论研究与教学实践均小有建树的老师，学校优先提供培训、考察、学习的 机会，要求这些同志主动承担科研课题， 鼓励在论文撰写、实践示范、学科讲座等方面不断取得新的成绩， 形成自己的风格， 成为学者型的、专家型的名师。对青年教师实行“升格”培养。对于已经崭露头角的青年教师，学校一方面给他们落实“成长导师”， 另一方

2、面给他们搭建平台，让他们参加观摩、研讨、学习、教学展示等活动，给他们压担子，帮助他们尽快“升格，”成长为学科的教学骨干。 对新教师实行“入格”培养。对于新教师，学校将继续抓好“师徒结对”活动，出台系列考核方案，通过老教师的“传、帮、带”和成长跟踪汇报、不定期的推门 听课等活动，促使新教师尽快“入格”， 适应教育教学工作。有系统的名教师培养方法， 对骨干教师实行“风格”培养，对青年教师实行“升格” 培养，对新教师实行“入格”培养。同时，学校不断搭建平台，给教师 提供展示的舞台，给每一位老师提供专业成长的机会。4、教师的考核制度：考核是所有制度执行的保障。例如教职 工月考核制度、班主任考核制度 学

3、年考核制度等，不但重视考核教师教育教学工作的结果， 而且重视考核教育教学的过程； 不但重视教师工作量的考核，而且重视教师工作质的考核。当然，学校应该制定的制度还包括学生的管理制度、 后勤管理制度、 体育卫生条例等。在制定规则的时候应该考虑到所有的细节， 但是又要使这些规则能够被接受， 因此民主化的原则在制定规则的时候就显得特别的重要。二、忽略流程就没有管理。 “抓好流程，”我们必须注意解决好以下几个问题：1、布置不等于完成。布置必须不折不扣的执行。2、严格是保障。 管理中，只要有人开绿灯， 就一定有人会效仿。这样的执行，从开始到结束，执行就会递减式地打折，最后，干脆就 不执行了。所以，执行必须

4、要严格，对于执行力不强的员工，可以通 过培训、示范、演练、指导等方式进行提升，使其达标。对于顽固不 化的害群之马，绝对不能姑息。3、过程控制是关键。在学校教育教学管理中，必须时刻关注过 程。管理层对教师的教育教学状况要进行深入的了解， 这样才能做到心中有数。 一般来说， 学校管理者总会在教学过程中对教师的工作质态进行检查，如备教改的检查、教学质量的抽测、教学质量的分析、 班级管理的周评、月结、学期表彰等。应该说，没有流程的控制，就 没有管理。例如，分管教学的校长和教导主任必答下列问题：学校各学科的现状怎样？各学科在全区的位置如何？ 各学科骨干教师是哪些同志，如何发挥其作用？学校各年级的前十名是

5、哪些同学，你能说明他们的姓名吗？ 学校各年级薄弱学科、薄弱班级是哪些，薄弱的原因是什么？各年级各学科后进生队伍所占比例是多少？其中因基础差、 智力差和学习习惯差造成学习困难的学生比例各是多少？学校目前课题研究的进展状况如何， 还需要做哪些方面的努力？新教师中进步比较快的人是谁，应该从哪些方面来锻炼和培养他？教研活动和集体备课开展比较好的组是哪一个， 开展比较差的组是哪一个，原因是什么？学校敬业精神比较强或弱的教师是哪些， 强化师德教育和敬业教育的具体做法有哪些？有独特教学风格的教师是哪些， 教学基本功比较扎实的教师是哪些？三、走“日清日高”之路为了让每一个学生成功， 就是要求每一个学生对所学知

6、识、 技能能够做到“堂堂清、天天清、周周清、月月清”， 不让任何一个学生轻易掉队。为了做到这点可以采取了以下工作措施：1、工程分包，实行“导师制”。具体说就是将各班的“学困生”以一带二，或一带三的方式，分配给具体任课老师，要求该老师对所带学生多谈心，鼓励其信心；多辅导，巩固其基础。勤盯，勤问，促使学生不断发展。2 、搞好“互帮互学”活动。要求各班成立若干学习小组，让学生采取“伙伴学习”的方式，通过“互帮互学”活动实现“日。清”3、抓好评比激励工作。 要求各班对“日清”工作进行检查和评比，每周评出学科之星和进步之星， 通过评比来调动学生的积极性， 激励他们不断提高对自己的要求。在做到“日清”的基

7、础上，再要求学生对自己提出更高的要求，即“日高”，再高一点的层面开始新的循环。四、五大基本路径1、以培训为抓手，把“规范”落实到位。深入开展通识培训， 提高教师群体精细化管理的意识。 致力于打造一支“精心、精细、精致”的教师队伍对学校来说精细化管理成败的关键。深入开展岗位培训， 提高教师教育教学工作的规范性。 例如怎样规范地备课、上课、批改，都有明确的规定。积极开展学生培训， 让“规范”走进孩子心中。学生是学校的主人，只有在学生中大力开展学规范守规范活动，学校生活 的规范性才能得到保证。制订学校学生行为规范 ，每一个新生入学都会拿到一个小册子， 接受专门的培训， 并通过学校组织的规范知识考试。

8、学校利用班会课、 国旗下讲话、美琪学校校报 等平台， 指导学生学习中小学生守则 学校学生行为规范 ，做到“月月有主题、周周有中心、天天有内容”。通过系统的学习，学生的规范意识 才会提高，规范自我的能力才会增强。2、以活动为载体，寓教于乐。学校教育要想收到实效，寓教育于活动之中，在潜移默化中影响孩子们的行为、心理和思想。积极开展德育系列活动。 落实德育工作， 就要积极开展系列活动。在学校，开展“六个一”活动，即“养成一个习惯“告”别一个缺点”“践行一条格言”“找准一个目标”“读好一本书”“了解一位英雄”等系列活动， 对学生进行行为规范、自我管理、爱国主义、集体主义、社会主义等 方面的教育。同时抓

9、好重要节日、纪念日活动，利用各种大节日以及 入团、入队等日子，开展形式多样的团队活动，注重未成年人主动参与、亲身经历和真实感受， 提高教育的针对性和实效性。 另外强化“日检查公布”、“周评比得星、”“月颁流动红旗”的评比激励机制，不断强化学生的规范意识并认真执行中学生日常行为规范 。十分重视学生行为习惯的“养成”教育，对学生有很多细节上的要求，如不乱抛乱扔、不吃“游食、”不随便吐痰， 鼓励学生做到三个“随手”：看到垃圾随手捡；看到无人灯、长流水随手关；离开教室随手整理好自己的位置。 同时， 我们还将从细节入手，培养学生“穿好衣”“走好路”“靠右行”“问个好”等行为习惯，培养他们的文雅之气。积极

10、开展校园文体活动和社团活动。文明、轻松的校园氛围， 丰富的课余生活是学生健康成长， 学会自我管理的重要途径。 在这个过程中，学生在团委和少先队的引导下自主策划，自我管理，不仅丰 富了课余生活，而且也锻炼了自我管理的意识和能力。第一、有利于 加强思想道德修养， 营造和谐的校园氛围学生是学校精神文明建设的主体和主力军，学生在校园内有目的、有计划、有组织地开展各种活 动，营造了一种和谐的校园氛围。通过参与各种活动，它们可以亲身 体验到集体活动的乐趣和集体的力量， 进一步认清个人与集体的关系， 树立全局的观念、 集体的观念。 校园文化活动也极大地促进了校园内的道德风气， 良好的校园道德风气又为培养大学

11、生的道德品质创造出良好的育人环境，促进校园精神文明和谐发展。第二、有利于引导学 生投身社会实践， 锻炼综合能力校园文化活动对培养和锻炼学生的综合能力提供了内容丰富、 形式多样的活动载体与实践机会。 如我校开展的文化艺术节、歌咏比赛、演讲比赛等文化活动，既为学生提供了 必要的发挥个人兴趣、 特长的条件和机会， 也锻炼了学生的组织能力、活动能力，使相当多的学生从中能够得到展示自己、 表现自己的机会， 从而更加树立信心，不断提高自身综合素质。第三、有利于提高培养 自我管理能力， 促进进步组织的形成。 学生社团活动的组织者和参与者都是学生， 当他们围绕一个高尚的目标开展活动的时候， 我们可以认为一个进

12、步的学习型组织就形成了。 有的组织是正式的， 如校园文学社、小记者站、学校舞蹈队等，也有的组织是非正式的，如学生自 发组织的足球队、篮球队等，这些团体在学校内部起着积极的作用， 它是学生培养兴趣、 增长才干的重要场所。 开展以学生社团为载体的校园文化活动丰富多彩， 社团的发展也呈现蒸蒸日上的良好态势， 对建设良好的校风学风起到了巨大的促进作用， 也对学校的精神文明建设起到了积极的推动作用。3 、以教学为中心，把“有效”性落实到位教学工作是学校工作的中心环节。 要想在教学工作中取得突破， 实现对教学工作的精细化管理，就必须有适合自己的校情的教学管理的策略。 经过全体教师集思广益、深入探讨， 学校

13、要确立“有效教学”工作的基本原则。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生能获得的具体的进步或发展， 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 “有效教学”必须包含三个方面：1、让学生 想学；2、让学生“会学；”3、让学生“学好。积极实施“质量兴校”战略。通过请专家开设讲座， 组织教师论坛， 深入学习和研讨有关理论，让“有效教学”的理念成为每一个教师开展教学工作的指导思想。那么怎样才能保证教学的“ 有效”性呢？、坚持“面向全体”的办学方向。要求全体教师平等对待每一个学生，特别是要做好外来生、 后进生的教育教学工作， 提出了“收下、爱护、教好”的六字原则。“有效”教学根据所有学

14、生原有的基础，帮助他们制定提高的方案。让每一个学生都获得成功，让所有人都进步，这才是“有效。”、坚持 “先学后教”的课堂教学策略为了实施“有效教学。”把抓好学生的预习工作作为提高课堂教学效率的切入点，提出“先学后 教、过程前移”的课堂教学策略，从培养学生良好的预习习惯入手， 引导学生学会学习，提高课堂教学效率。课堂的基本模式分为四步： 自学展示 （ 发现问题 ）探究学习 （研究问题 ）课堂整理（解决问题）当堂练习 （信息反馈 ）。这个模式的关键在于教师通过学生的“自学展示”来最大限度地发现学生自学中存在的问题，并进行分析梳理、分 析、归类，明确“后教”的目标。然后通过引导、点拨，帮助学生通过自主学习、总结，并在此基础上实现知识、技能的迁移。要求各教研 组要在此基础上潜心研究，提出分学科、分课