五年级语文《草原》教学实录及简评教案文本Word格式.docx

1、老师带来了一首腾格尔的天堂，注意听，听听歌中唱的什么？”听歌交流生：草原怎样的草原？美丽的草原。注意把话说完整，通过这首歌，我生1：通过这首歌，我感受到了一望无际的美丽的草原。生2：通过这首歌，我似乎看到了无边的草原和草原上的羊群与骏马。歌中被誉为天堂的地方，就是美丽的大草原。想不想去看看？让我们随着现代著名作家老舍先生走进草原，去领略它的无限风光。（板书课题）课前预习了，生字会写吗？拿出纸和笔来，同位间左右分组听写。左边的同学写“迂回”、“玻璃”，右边的同学写“衣襟”、“羞涩”（左右分组，分别听写）对照着课本，同位间互相批改。（同位之间对照课本互相批改）老师想提醒大家注意“涩”字，来跟着老师

2、书空，注意这几个部件的位置及写法。同学们字词掌握得很扎实，课文读得怎么样呢？谁愿意展示给大家。（争先恐后，纷纷举手）大家认真听他们是否做到了正确、流利，还要边听边思考文章讲述了哪些内容。把“蒙古包”的“蒙”字错读成了二声。同学们，“蒙”字在字典中有三个读音，（顺势标出三个调号）谁来给大家举个例子？（板书：蒙）“瞎蒙”、“蒙人”读一声“蒙冤”、“蒙受”读二声像“蒙古”、“蒙古包”、“蒙古人”都读三声三位同学把“蒙”字的读音讲得很细致也很准确，请你们带领大家读一遍，好吗？（领读，齐读）书读了一遍，我们也随作者经历了一次草原之旅。作者在文章最后发出这样的感慨！出示句子：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜

3、阳！”谁来读？蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！（平淡的）作者以这句诗总结全文，表达自己内心的感受，谁还想读一读？（声情并茂）（齐读）请同学们快速地浏览课文，看一看文章哪几个自然段写了蒙汉情深呢？第五小节第四小节也是对啊，还有补充吗？第二三小节都是经过共同努力，终于都被大家找出来了，文章第二至第五小节都是写了“蒙汉情深”。那么就剩下第一小节了。第一小节又写了什么内容呢？草原景色天涯碧草这位同学很会读书，从后半句诗中又提炼出了这四个字。草原给你留下了怎样的印象呢？请同学们默读课文第一小节，边读边留下你思考的痕迹，记下自己的感受。（默读思考，批注标画）同学们读得非常认真，书本上也留下了你思考的痕迹，

4、把你的想法在同位间交流交流，你会有更丰富的认识。（同位交流）生:我从“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”这句话中知道那儿的空气清新，天空明朗。“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” （板书：清新 明朗）我知道了那儿的天空十分可爱。可爱在什么地方？空气很清新，天空很明朗我从“那里的天比别处的更可爱”中知道，最近几天我们这儿总是灰蒙蒙的，那里的天空比我们这儿要好看得多。你很会读书，联系我们的生活环境，一对比就感受到差别了。“那里的天比别处的更可爱”，咱也不说别处，就说我们滕州的天吧

5、，是什么样子的？灰蒙蒙的。即便是晴天，也感觉天空昏黄。阴沉沉的。是啊，那里的天是多么可爱啊！你能把这样的天空读给大家听吗？（有感情地读句子）这里的清新与明朗达到一个怎样的程度？非常清新。特别清新明朗。看清楚，文中作者是用什么来形容的？那么那么同学们，言有尽而意无穷，作者用两个“那么”给我们留下了无限的想象空间。再找同学来读。（生更加投入读句子。齐读）我从“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”知道那儿一碧千里。什么叫“一碧千里”？如果“一碧千里”不好理解，我说“千里一碧”你懂吗？”（板书：一碧千里）千里之内全是绿色“千里”就是指一千里吗?不是，指很大的面积“一”是什么意思？全、都的意思这是怎样的画

6、面能想到吗？把这个词放到句子里读读。（出示句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。是啊，我看到了满眼的绿色，望不到边际，而且绿得那么实在。文中是怎样写一碧千里的景象的呢？我还发现一处比喻句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这里把草原比喻成绿地毯，把羊群比喻成了白色的大花。你很会读书，找出了这么美的一个

7、句子，针对这句话谁还想谈谈自己的看法？我觉得有了这些羊群草原显得更美了。是啊，满眼的绿色也未免有些单调，有了这些羊群作点缀，草原就显得更加迷人了。你来带领大家感受一番吧？生（美美地读）：”（其余学生闭目想象画面）我请同学们再来仔细地读，细细地品。通过下面这段文字，你又领略了怎样的美景？轻声读“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”我感觉绿得很自然。我感觉这绿色没有边际，一直伸展到天边。班里有哪位同学学过国画吗？为大家讲讲“渲染”与“勾勒”。讲解“渲染”与“勾勒”在国画中的技法。师（范读）：你脑中又出现了怎样的画面？生（倾听范读，闭目

8、想象画面）这幅巨大的中国画是怎样的一幅中国画呢？很辽阔。很自然。与天相接没有界限。这又是怎样的一种美呢？自然美。温柔美。现在你能通过朗读把这种美再现在大家的脑海中吗？柔美）“在天底下，一碧千里轻轻流入云际。”（美美地读）面对着可爱的天空，一碧千里的草原，如果你置身其中，你想说些什么或做些什么呢？我想躺下打几个滚儿。我想搬到那住不再回来了。我想大声地呐喊那么同样置身于其中的老舍，是怎样的感受呢？找出来，读给大家听听。生（有感情地读）：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。多么美妙的感受啊，

9、在作者看来连骏马和大牛都仿佛在反复品味着草原的无限乐趣。谁再来读读？（生再读）书读到这儿，想不想去看一看那美丽的景色呢？我请大家闭上眼睛，找一个同学带领大家再来完整地用心感受一下这天涯碧草的美景。这次，我看到了草原停！文章开篇第一句，非常短，看似平淡，但意蕴丰富。请同学们想想这句话该怎么读？这次，我看到了草原。（练读）你为什么这样读？我从“这次”知道了作者是第一次到草原来（更加动情地读）你为什么这样读?我感觉作者第一次见到了草原很兴奋是啊，多年的愿望今天达成了，怎能不令人兴奋呢？生（配乐朗诵，其余学生边听边想象画面）这段文字写得真好，不愧是大家之作。文章按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次

10、见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。让我们读来仿佛置身草原，时刻有一种身临其境的感觉。像这样的美文，我想很值得我们背诵下来。课堂简评这节阅读教学课是全市课改标兵评选中发现的一节好课，可圈可点处很多，主要是：1.整体设计意识强，富有创新精神。先进行整体感知，而后聚焦重要段落重要句子和词语，是阅读教学的一般规律。而本节课设计有整体感，许多环节非常巧妙，重难点破解有力。如，导入设计精心选择了腾格尔的天堂，歌声粗犷而动情，与本文感情基调一致，顺势引出草原。整体感知环节，非常巧妙地抓住了核心句子“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，反复诵读完成了全文内容的把握，提

11、纲挈领，干净利索，举重若轻。2品词品句，于细微处见功底。在“精读感悟”环节中，有三个词语抓得很准：“空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”引领学生体会文中的“那么”一词，给人们留下了无限的想象空间，让学生体会到“言有尽而意无穷”。体会望不到边的绿色时，抓住“一碧千里”一词，并给出了准确的理解：“一”是全、都的意思，“千里”是虚指，指很大的面积。从这个解释可以看出教者备课的充分和学科素养的扎实。“这次，我看到了草原”中的“这次”引出的时机很好，从词语切入把握全节文字的感情基调，让学生对文本有了更深入的理解。品读到位，很有深度。3.注重习惯养成，老师富有激情。语文课

12、最有魅力、最有神的地方是教师的激情投入。从互动开始，老师便很用心用情，课堂评价富有机智又充满鼓励，营造出了和谐愉悦又富挑战的学习氛围。老师在第一次板书的时候说：“字是写给人看的，不管美观不美观都要写工整，写清楚。”这番话很有道理，值得学生铭记一生。更有意味的是，整节课每一次板书老师都很认真，并要求学生书空，与老师一起写。书写的规范和规范地书写就是从这些细节开始，教学用心可见一斑！语文教学芳香满径，教者宋子忠正年青，对教学充满了热情和执著。教学无涯，祝愿他创造出更多更富魅力的语文课堂！编者按：草原一文为苏教版6年级上学期课文，是著名作家老舍的作品。文章首先描绘了一幅一碧千里的绮丽草原美景，接着描写了盛大热情的欢迎场面，而后是草原联欢、把酒话别的情形，最后以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。文章脉络清晰，行文流畅，语言优美，生动感人。草原一文为苏教版6年级上