XX小学数学二年级上册第四单元教案设计人教版文档格式.docx

1、提问：1这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）2像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”。第1题33，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3。第2题555，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5。第3题4444，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4。第4题22222，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2。（二）学习新课1启发性谈话像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题。2出示例1摆一摆，算一算教师边演示边提问：（1）

2、教师是怎样摆的？（教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）摆了几个2，（3个2）教师板书：3个2。（2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书）用加法算：222=6（3）你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加。教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法。（板书课题：乘法初步认识）介绍乘号及算式写法和读法：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“”。教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的x）。怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写

3、在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，23表示3个2连加，3个2得6，因此算式是23=6，读作2乘以3等于6。3由学生摆正方形教师指导学生操作：拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3）教师启发提问：（1）求4个3是多少，用加法算式怎样表示？（3+333=12）（2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（34=12）（3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？4学生独立操作，小组合作学习教师提出要求：（1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？（

4、2）在小组内讨论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？归纳小结：（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？（3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下，上面这道题，如果每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，如果列加法算式，这个算式一定很长很长，那么列乘法算式呢？只要410，4100。因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（三）巩固反馈1基本练习出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出相同加数是几，有几个几连加。3+332；55553；4+

5、4+4+444；22+222252游戏（1）拍手游戏。老师每次拍4下，拍3次。（由学生说出加法算式和乘法算式）（2）拍臂游戏。老师每次拍5下，拍4次。（3）找朋友（把意思相同的题用线连起来）。7+7+76366611+1+1+1+199+9+9+9+97四、布置作业：背诵相关口诀（二）5的乘法口诀教学内容：教科书第27页例7和“做一做”中的第1、2题，练习八第13题。教学目的：使学生知道5的乘法口诀的，初步记住5的乘法口诀。教具、学具准备：在长条纸上画5个格，5袋乒乓球图（每袋5个乒乓球），5根小棒，把教科书第27页“做一做”第二题的画在小黑板上。学生每人准备25根小棒。教学过程：一、复习1大

6、家齐背14的乘法口诀。2师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。二三（）二二（）一三（）四四（）一四（）三四（）二四（）三三（）3口答。（1）3个4相加，用乘法算的算式是和。（2）一个因数是3，另一个因数是2，积是（）。算式：，口诀：。二、新课今天我们学习5的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。1教师出示画着5个格子的纸条，并提问：“5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和？”（第一格里填1个5，第二格里填2个5的和，第三格里填3个5的和）教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5，2个5，3个5“2个5的和是多少？”“3个5的和呢？4个5的和呢？”学生回答后教师

7、把数填在相应的格里。教师指图带领学生齐说：1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15再提问：“10是几个5的和？”“20是几个5的和？2教学例7。教师出示一袋乒乓球图，并提问：“这一袋里有几个乒乓球？“是几个5？怎样列乘法算式？你能编出一句乘法口诀吗？”教师板书：“515一五得五”。“一五得五所表示的意思是什么？”（1个5是5。）教师再出示两袋乒乓球图。再提问：“这里有几袋乒乓球？你能编一句乘法口诀吗？”教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书：210二五一十”。“二五一十所表示的意思是什么？”（2个5是10。“口诀中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？教师再出示一袋乒乓球图，并提问：“

8、谁能根据这幅图写出一个乘法算式？编一句乘法口诀？”学生回答后，教师接着板书：315三五十五”。教师再出示2袋乒乓球图。让学生打开教科书看第27页。在自己的书上把例7中的乘法算式和乘法口诀填完全。学生填完以后，指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书：5420四五二十525五五二十五教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀，让学生齐读一遍。教师在教室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，并让学生读一遍。课间活动。三、巩固练习1摆小棒。教师在黑板上用5很小棒摆一个五边形，要让学生看清楚教师是怎样摆的。提问：“摆这个图形用了几根小棒？”学生回答“用了5根小棒”后，教师告诉学生“这个图形叫五边

9、形”。请同学们在自己的课桌上摆2个五边形。教师边巡视边帮助摆得不好的同学。学生都摆好以后提问：“摆1个五边形用5根小棒，摆2个五边形用了多少根小棒？“你能看图列一个乘法算式吗？“用哪一句口诀计算？乘积是多少？让学生接着再摆一个五边形。“请你看图列一个乘法算式，说出用哪一句口诀计算，乘积是多少？“不用摆要摆4个五边形，你知道用多少根小棒？”（学生如果回答摆3个五边形用15根小棒，摆4个五边形用的小棒数就是15再加1个5，所以是20根；或者回答摆4个五边形要用4个5根，根据5的乘法口诀“四五二十”，所以要用20根小棒。这些回答都是对的。2用“开火车”的形式说乘法算式和5的乘法口诀。即从某一行开始，

10、第一个学生说“5乘1等于5”，第二个学生接着说“一五得五”；第三个学生接着说“5乘2等于10”。第四个学生说：“二五一十”说过两遍以后，教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去。教师再指黑板上没有得数的算式，让学生说口诀和得数（开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说，然后再请学习成绩一般的学生说）。3教师出示。教师任意指图中的一个数，让学生回答5来这个数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。4让学生做练习八的第13题。（1）做第1题。让学生先做第一栏，再做第二、三栏。学生做完后，教师可以提问：“第一栏中两道题的得数怎样？

11、“第一栏第1道题中的52表示几个5相加？那么5乘2加5表示几个5相加？“第一栏第2道题的53表示几个5相加？教师再指出：“从这两道题可以看出，2个5相加再加1个5和3个5相加的结果是一样的，那么以后我们就可以利用前一句口诀推想出后一句口诀。接着，再提问：“第二栏中两道题的得数怎样？“它们都表示几个5相加？“第三栏中两道题的得数呢？为什么这两道题的得数都是25？（2）做第2题。让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。（3）做第3题。背5的乘法口诀。先集体背两遍，再指定学生背。当有的学生背某一句口诀有困难或者有错时，可以用前一句口诀引导。比如，如果学生想不起四五是多少，可以让他想三五是多少，然

12、后再加1个5。五、布置作业：随堂练习；背诵5的乘法口诀（三）2，3，4的乘法口决（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。（三）培养学生的抽象概括能力。乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。29根同样长的小棒，投影片若干张。16根同样长的小棒。教学过程设计教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思。23读作（）乘以（），表示（）个（）相加；34读作（）乘以（），表示（）个（）相加；45读作（）乘以（），表示（）个（）相加；67读作（）乘以（），表示（）个（）相加。你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。现在教师和你们比赛，看谁算得快。你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）。1教学例1教师演示（1）每组有几根小棒，有几组？