第五章 儿童诗讲课教案Word格式文档下载.docx

1、教学过程： 第一节 儿童诗的含义与特征导入： 我国著名的儿童诗人金波写到：“中国是一个诗的国度。儿童诗是这个国度里的一朵奇葩。诗是天籁的声音，是大自然赋予人类最美好的礼物之一。”的确，好的诗会让孩子们的心灵世界充实，让孩子们的情感生活丰富，让孩子们的想象天地广阔。在金波长达50年的创作生涯中，出版了70多部诗歌、歌词、童话、散文，评论作品集，许多名篇佳作被放入幼儿园和中小学课本，其中儿童诗歌深受孩子们的喜爱。 金波是怀着童年的感觉写诗，有着自己独特的风格，他具备了经典儿童文学所应该具备的美学追求和艺术境界。真、善、美、爱的主题，对于童年的记忆与追寻，对于大自然的礼赞与歌唱，献给母亲的无限的敬爱

2、，对生活的美好憧憬所有这一切，在金波的作品里都得到了纯真自然而又绚丽多姿的艺术再现。评论家束沛德称之为：“我国儿童诗坛的一位富有独创性的诗人。” 一、儿童诗的含义 儿童诗是适合儿童听赏、诵读的自由体短诗，是专为少年儿童创作符合他们的心理和审美特点的诗歌，也包括儿童为抒发自己的感怀而创作的诗歌。 早在“五四”新文化运动时期，出现了以通俗的白话文写作的自由体诗，它摆脱了古典诗词严整格律的束缚，能自由无拘地表达作者的思想感情。这种“诗体的大解放”，把中国的诗歌带进一个崭新时代。由于自由体新诗语言浅显晓畅、韵律自由，很快受到当时正蓬勃兴起的儿童文学界的青睐，专门为儿童创作的儿童诗便应运而生。儿童诗以童

3、真活泼的语言、真率明朗的情感，生动的形象，描绘出儿童丰富多彩的生活，抒发了儿童的喜怒哀乐，融童趣、童心、童情为一体，从而深受孩子们的喜爱。 作为诗的一个分支，由于儿童诗受到特定读者对象心理特征的制约，因此，所反映的生活内容，所进行的艺术构思，所展开的联想和想象，所运用的文学语言等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发他们丰富的想象力，思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。二、儿童诗的特征（一）真率高洁的情感文学形象是文学作品反映生活的基本方式。高尔基说：“在诗篇中，在诗句中，占首要地位的必须

4、是形象。”诗歌的形象，是指能够用语言把人、事和情境等具体地、生动地、浮雕似表现出的审美对象。诗人往往用生动的语言刻画出栩栩如生的形象，借此表达思想感情，把读者引入诗歌所创造的艺术境界中去。儿童诗更是如此。儿童在成长过程中，往往对具体、形象的事物更易感知，更易接受。因此，优秀的儿童诗往往通过生动具体、鲜明感人的诗歌形象反映生活，传达出孩子们美好的感情，善良的愿望，有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。郑春华的儿童诗圆圆和圈圈：有个圆圆/爱画圈圈/大圈像太阳/小圈像雨点/晚上圆圆睡了/圈圈很想圆圆/悄悄地、慢慢地/滚进圆圆梦里面/一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/一会儿变气球/围着圆圆转/圆圆睡醒了/圈圈

5、眨眨眼/变成大苹果/躲在枕头边。这首小诗以儿童心理为出发点，洋溢着盎然的儿童情趣，生动地传达出孩子那种真切的感情，有趣的情致，以激起小读者感情的上的共鸣。梦境与现实的交织变化，具体而生动。诗人借助圆圆和圈圈的形象，帮助孩子认识生活中所接触到的不同的圆形事物；同时帮助儿童唤起对生活中美好事物的追求和向往。圣野的字典公公家里的争吵，字典被人格化，“感叹号拄着拐杖/小问号张大耳朵/调皮的小逗号急得蹦蹦跳跳”。几笔勾画出每个“人”的神态，采用拟人手法，把“人”写得生动活泼，富有天真可爱的童趣，使儿童易于接受，产生感情上的共鸣。（二）丰富奇特的想象儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认

6、识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说因此，儿童诗必须符合儿童心理的丰富想象，创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。这要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。金波流萤，通过富于想象的景色和细节的描摹，表现诗人对少年儿童真挚的爱。诗最后写道：“我从菜园里拔一根葱管，/好放进几只流萤，/让它们闪出柔和的光吧，/孩子，送你一盏翠绿的灯。/放莹火虫在你的枕边，/我再编一个童话给你听；/说在夏天的夜里，/有一个翠绿的梦”诗句充满梦幻迷离的色彩，无法具体想象葱管里的莹火虫是什么样，无法猜测绿色

7、的梦是什么。诗人营造了一个让孩子心醉神往、浮想联翩的意境，提供了无限可能的想象与幻想空间。圣野的神奇的窗子：“白天/我画了一扇/很大的窗子/大窗子一开呀/可口歌声进来了/阳光进来了/凉风进来了/花和树林的香气/也都进来了。”作者站在儿童的视角，以儿童的心理感受丰富多彩的生活，使其充满美丽奇妙的想象。当打开白天画的窗子，外面的世界是那样的精彩，而且歌声、阳光、花和树木的香气也都拟人化，使儿童读后感到非常神奇，并从中获得审美享受。（三）新颖巧妙的构思儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达

8、效果呢？这主要依赖于构思的新颖巧妙。台湾诗人林焕彰的妹妹的红雨鞋：“妹妹的红雨鞋，/是新买的。/下雨天，她最喜欢穿着/到屋外去游戏。/我喜欢躲在屋子里，/隔着玻璃看它们/游来游去，/像鱼缸里的一对/红金鱼。”这首小诗，构思新颖、别致，诗中荡漾着童心童趣的灵动之美，通过儿童独特的观察角度，展开雨天里儿童新奇的联想，将妹妹的“红雨鞋”幻化成游来游去的“红金鱼”。不仅写出了妹妹嬉戏玩耍时的欢愉之情，也写出了“我”欣赏妹妹玩水时那种神往与陶醉之感。妹妹玩水的游戏和“我”内心的游戏，一动一静，相映成趣。诗人郭风的蝴蝶豌豆花，只用了三句话，就把诗人自己内心的“意”融合的“象”生动活泼地传达给读者了：一只蝴

9、蝶从竹篱飞进来，/豌豆花问蝴蝶道“/“你是一朵飞起来的花吗？”诗人化身为儿童，以看似稚拙的童心来观照自然界的风景，达到了一种主客观世界的融合，自然而然地用天真稚气的口吻表达了孩子对生活的热爱，创造了一种独特的审美情趣。（四）清新明快的语言。诗是语言的艺术。鲜明的思想、生动的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。刘饶民的大海的歌中大海睡着了：“风儿不闹了，/浪儿不笑了。/深夜里，/大海睡觉了。/她抱着明月，/她背着星星。/那轻轻的潮声啊，/是她睡熟的鼾声。”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措辞“抱着”、“背着”、“鼾声”形象地描绘出大海

10、这位“母亲”睡熟时的优美体态。儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。王宜振的小贝壳：“海边小贝壳，/请你告诉我：/你的年纪不算大，/为啥皱纹多又多？/贝壳笑呵呵，/悄悄对我说：那是条条录音带/录下大海一支歌。”儿童诗人金波指出：“当你为儿童构思一首诗的时候，你要考虑到伴随着声音之流勾勒出一幅幅连贯的画面，组成声音的图画”。这首儿童诗正是通过连贯的“声音的图画”，把儿童带进美妙的诗画之中。（五）童稚优美的意境创造出饱含儿童情趣的优美意境是儿童诗突出的特点。没有意境的诗不是好诗，儿童诗也如此。所谓意境，是指作品中所描绘的生活图景与所表达的

11、主观情意融合一致而形成的一种艺术境界。通俗地讲，就是情境交融使人得到的一种画面形象之外的更丰富的艺术震撼。儿童文学作家腾毓旭写的湖滩上，有一对天鹅，是一首意境优雅的小诗。它取材真实而巧妙，语言自然而生动。诗里写道：“蓝天上飞着/一对雪白的天鹅；湖心里飘着/两片美丽的云朵。/云朵驮着天鹅，/天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。”诗人以纯美的心境、清新的语言描绘了幅人类与自然融合共处的和谐画面。蓝天、湖滩、天鹅、孩子诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面，更流淌着一股股温馨可人的爱的情意。这淡淡的爱意与诗中的自然美景相伴相随，融为一体，创造出了奇幻而美丽的意境，传达出了一种令人心醉的神韵。刘得庆

12、的大雁：“大雁排着队/飞向南天/是去游泳吗？/去看外婆吗？/不，它们是去那里驮回春天。”这首短诗不仅把大雁南飞的画面展现在孩子眼前，更从儿童的心理出发，通过两个充满稚拙的想象性问句，引出“是去那里驮回春天”的点睛之句，表达了对春天的向往与热爱。情境融合为一幅令人向往的图画，美好的意境产生打动人心的艺术力量。三、儿童诗与儿歌的区别儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们既有联系又有区别。它们的主要不同表现在以下几个方面：（一）儿童诗的历史较儿歌短。茅盾说：“在百花园中，儿童诗是个嫩芽。”儿童诗是在“五四”时期产生发展起来的新事物，至今不过百年的时光；而儿歌的发展据文献记载已有3000多年的历史了。（二

13、）儿童诗的形式较儿歌自由。儿童诗是自由体诗，“诗无定句，句无定言”，不受句式、押韵、长短的限制，甚至短短两三行也可以成诗；儿歌则有基本的格式，句式工整、押韵上口。儿歌在语言运用上讲求顺口、音韵和谐，被称为“半格律诗”，儿童诗的格式则比较灵活自由。从词语的运用上，儿歌词语通俗自然，多用口语；儿童诗注重炼字，追求意象的选择和语言的清新。同是描写月光的，传统儿歌月儿弯弯挂树梢：“月儿弯弯挂树梢，/好像一把小镰刀，/我要借用一用，/割把青草喂羊羔。杜荣琛的儿童诗月光幻想风：“月光流尽池塘里发亮，/我口渴了/想舀一杯月光来喝/让肚子里藏着嫦娥的微笑/月光躺在院子里发亮/我的口袋破了/想剪一片月光来补衣衫

14、/让口袋里装着桂树的花香。儿童诗在表达上比儿歌要含蓄、细腻，更讲究用精练、雅致的语言来营造优美的意境，恰如著名儿童诗人金波说：“诗是儿童感情上的营养品。”儿歌的表达更单纯直率，更讲究通俗顺口，使儿童获得口头念诵的快乐。（三）儿童诗追求充满儿童情趣的意境，感情的内涵更丰富，主要让儿童在听赏中得到审美的愉悦和情感的陶冶；儿歌追求朗朗上口的节奏、韵律，给孩子更多游戏的快乐，让儿童在朗读中增添生活的乐趣。台湾作家林焕彰小猫晒太阳：小猫在阳台上，晒太阳。它喜欢把自己卷成一个，小小的毛线球，收集冬天的阳光。作品开始仅以浅显易懂的语言描写了一个司空见惯的镜头，但结尾却意境深邃，别有趣味。儿童诗特别注重炼字与

15、意象的选择，上面列举的的杜荣琛的儿童诗月肖幻想曲把视觉和味觉相通，把月光喝进肚子里，并藏着嫦娥的微笑，用“藏着”一词把与月光的距离拉近成两个朋友的关系，而且是知心朋友，诗的结尾进一步营造意境，把孩童对自然界的喜爱、对月光的神秘感用稚气和富有童趣的色彩表现出来，“动态的花香”和“装着”表现儿童的活泼可爱。这首诗用词凝练、清新，一幅美丽意趣的画面展现在读者面前。（四）从儿童诗的韵律讲，儿歌注重合口押韵，旋律短促紧密，语言的音乐性很强，易诵易唱，朗朗上口。儿童诗注重旋律的优美、语音的起伏变化，节奏舒缓和急促相伴，既有高音部的铿锵有力的语词，又有低音部语句和过渡部语音的低缓，是音乐美和意境美的结合。金近的儿歌风婆婆：“风婆婆，送风来，/送东风，桃花开，/送北风，雪花飞，/送来南风太阳晒。”高帆的儿童诗爱玩的风：风是我的朋友，/春游时，/和我寸步不离。/只是它太让人操心，/到处喧哗吵闹，/顽皮淘气。/有时在草地上打滚，/有时在树丛钻来钻去，/不小心扭伤脚，/儿歌节奏明快，把风来风