高等教育方法概论Word文档格式.docx

1、以科学知识的理论体系为中心组织起来的教育内容实践性课程:以学生的主体性实践活动为中心组织起来的教育内容。3.理论性课程与实践性课程划分的依据是A、课程的信息表现形式;B.学生修习的必要性; C.课程的基础性;D.课程的内容特点。按课程基性分:公共课程、基础课程、专业基础课程、专业课程必修课程、选修课程理论课程、实践课程4.通常与学分制相联系的课程是A.必修课程;B,选修课程;C.理论课程;D.实碳课程5.课程计划编制中强调“课程的安排要有合理顺序”指的是A、课程计刘的横向系统性; B,课程计划内容的系统性C.课程计划的纵向系统性; D.课程计划的顺序性。课程计划的横向系统性:课程之间存在着的密

2、切联系及完整性课程计划的纵向系统性:课程的安排要有合理顺序。6.下列选项中哪些不属于编制课程计划应当遵循的原则A.符合专业培养目标; B,满足学生发展的需要;C.统一性和灵活性相结合; D.保证教育内容的系统性编制课程计划的原则:1）符合专业培养目标2）保证教育内容的系统性3）合理地分配课程门数和教学时数;4）前瞻性5）统一性和灵活性7.我国高等本科教育的总学时一般为A.2200学时;B,2000学时;C.1800学时;D.2600学时。8.一般说来,大学本科一门课程每周最好不要超过A.12学时;B.10学时;C.8学时;D.6学时。9.大学本科每学期的课程门数以多少为宜 ,其中同一学期难度较

3、大的课程不宜超过4门A.5-9门 B.6-8门 C.5-7门 D.4-6门10.下列选项哪些不是教学大纲和教科书编写应当坚持的原则 。A.教科书的形式要有利于学生的学习; B.结合专业需要建立严谨的課程体系;C.理论与实际相统一; D.坚持科学性与思想性。教字大纲和教科书编写的原则:1）教字大纲要符合课程计划的要求2）坚持科学性与思想性3）理论与实际相统4）科学体系与教学法要求相统一5）少而精原则6）教科书的形式要有利于学生的学习11.教师把知识内容以定论的形式呈现给学生的学习方式是A.发现; B,接受; C.有意义学习; D.机械学习发现:指学习的主要内容不是教师直接提供的,而是在教师的指导

4、下由学生自己动脑思考得出的接受:指教师把知识内容以定论的形式呈现给学生的学习方式 12.下列表述哪些是不正确的A.接受是传递文化科学知识的一个主要手段B.发现是指学习的主要内容不是教师直接提供的,而是在教师的指导下由学生自己动脑思考得出的;C.学生如果在接受中学习,则对所学内窨的理解和记忆效果都比较好;D.接受与发现的关系应当是互补的,而不应偏废哪一个。13.学与思的关系是 A.学比思重要,因为没有知识无法思考B思比学重要,因为学而不思不能变成自己的知识;C.学与思是两个过程,无法判断哪个更重要;D.学与思互相依存、互相促进。 学:指读、看、听等运用恶官进行观察的活动。思:指运用大脑进行思维1

5、4.被动信息是 A.首先由学生先作用于环境而后引发出来的信息 B,由环境自发地提供的信息C.无法由学生直接获得的信息; D.可以由学生直接获得的信息被动信息:指由环境自发地提供的信息,即不是由学生作用于环境后引发的信息。主动信息:首先由学生先作用于环境而后引发出来的信息15.提出“学生在教育过程中必须从观察开始,并认为应当经历四个步骤:观察、记忆、理解、联系”的是教育家A.斯金纳;B.社威;C.夸美纽斯;D.赫尔巴特。16.提出在教育过程中学生状态变化的步骤为:明了、联想、系统、方法的是哪位教育家A.夸美纽斯;B,赫尔巴特;C.社威;D.布卢姆。17、坚持“从做中学”的是美国著名教育家A.杜威

6、;B.斯金纳;C.布鲁纳;18.提出程序教学的是c息.杜威;B,斯金纳;19.认为“只要学生能够明确教学目标,具备掌握该项学习任务必备的知识、技能,肯花时间,则绝大多数人都能够获得良好的成绩”的是A.程序性教学;B.启发式教学;C.发现式学习;D.掌握式学习。20.提出“总结性评价”和“形成性评价”的教育模式是A.先行组织者模式;B,掌握学习;C.程序教学;D.教育过程模式21.提出非指导性教学的是教育家A.罗杰斯;B.赞科夫;C.洛扎诺夫;D.巴甫洛夫。22.提出暗示教学法的是过程控制型教育模式夸美细斯:捷克, 四步骤（观察、记忆、理解、练习）赫尔巴持:德国, 四步骤（明了、联想、系統、方法

7、）社威 :美国, “从做中学”为基本原则斯金纳 :美国, 程序教字;布卢姆 :美国, 掌握学习（形成性评价、平行性测猃、总结性评价）奥苏伯尔:美国, 先行组织者状态控制型教育模式:赫尔巴特: 德国, 奖罚式罗杰斯: 美国， 非指导性教学前苏联, 合作教育学;赞可夫: 前苏联, 高难度教学洛扎诺夫:保加利亚, 暗示教字。【多项选择题】1.大学的课程按照基础性通常分为哪些类型 B.基础课;C.专业基础课;D.专业课。2.选修课程通常可以分为 A“套餐式”课程; B.限制性选修课程;C.非限制性选修课程; D.“拼盘式”课程。3.理论性课程的主要特点有 A.理论性课程属于间接经验;B.理论性课程有利

8、于提高学生的理论水平C.理论性课程系统性强;D理论性课程有利于培养学生理论研究能力。4.实践性课程的基本特点有 A,实践性课程属于直接经验;B.实践性课程有利于培养学生解决实际问题能力;C.实践性课程更窨易受到学生的欢迎;D.实践性课程有利于培养学生的主动性。5.下列选项中哪些属于编制课程计划应当遵循的原则A.前瞻性; B.合理分配课程门数与教学时数; D.保证教育内容的系统性。6、编制课程计划时处理思想与业务、知识与能力、理论与实践、学习与健康的关系时应当注意的问题有 A,在重视学生业务学习的同时,注重对学生思想品德的教育;B.在传授知识的同时,重视发展学生的能力;C.加强理论性教学的同时,

9、重视实践性课程的教学;D.强调学生学习的同时,注重学生健康身心的培养。7.课程计刘的前瞻性要求组织和安排教育内容应当有“超前”意识,这种“超前”意识的含义包括A.要将教学内窨提前引入,促进学生“超前”发展;B.教学要“走在学生发展的前面”;C.及时引进反映科学技术发展的新观点;D.考虑社会未来发展的趋势。8.下列选项中哪些是教学大纲和教科书编写的原则A.少而精;B.科学体系与教学法要求统一C.处理好教科书与其它参考资料关系;D.统一性与灵活性结合。9.在课程计划、教学大纲和教科书关系的论述上,下列哪一种论述是正确的A,课程计划时制定教学大纲的指导性文件,教学大纲是编写教科书的纲领;B,一门课的

10、教学大纲是本专业的课程计划某一局部细化,教科书是教学大纲的具体化;C.教学大纲是教学的基础,课程计划是教学大纲的细化教科书时课程计划的具体化D.教学大纲是教学的基础,课程计划等同教科书的计刘,是教科书另外一种表现形式。课程计划、教学大纲和教科书关系课程计划: 体系结构 指导性文件教学大纲: 纲要结构 课程计划细化 编写教科书纲领教科书: 知识结构 教字大纲具体划10.下列选项中哪些是课堂讲授的基本要求 A.注意科学性与思想性;B,注意逻辑和结构;C.要注意启发学生思考;D.语言要有芝术性。11.上好讨论课的基本要求是A.讨论课前要布置阅读作业; B,讨论前要准备;C.讨论中要引导; D,讨论后

11、要总结12.为了上好习题课,下列选项中教师应注意的环节有A.教师要有充分的准备; B.编写或选择习题C.要使学生做好准备; D.及时反馈评价结果。为了上好习题课,敦师应注意的环节有:）编写或选择习题2）要使学生做好准备3）正确指导掌生4）及时反馈评价结果13.实验可以分为哪些类型 A.感知性实验;B.验证性实验;C.设计性实验;D.观察性试验14.大学的实习通常可以分为哪些类型A.毕业设计;B.毕业论文;C.教育实习;D.生产实习。15.一般说来,选择教育组织形式需要考虑的因素包括A,培养目标;B.教学内容;C,学生的情况;D,学校的教育条件大学教育组织形式课堂讲授:科学性与思想性; 逻辑和结

12、构; 启发学生思考; 语言要有艺术性。讨论课:讨论前要准备; 讨论中要引导; 讨论后要总结习题课:编写或选择习题; 要使字生做好准备; 及时反评价结果。实 验:准备,指导,总结。（感知性实验、验证性实验、设计性实验）实 习:（教育实习、生产实习）参 观:（准备性实验、并行性实验、总结性实验）指导论文/设计:选题:指导:总结或考核。（学年论文/课程设计、毕业论文/设计）课堂理论教育:讲授、讨论课、习题课实践性教育:实捡、实习、参观、指导论文或指导毕业设计。16.教育信息的形式主要有哪些类型 A.词汇;B,语言;C.符号;D,模型、图像、实物。17.教育过程中对语言的要求有以下方面 A.规范、简明

13、;B.幽默、风趣;C,语音清楚、语调节奏优美;D.生动18.使用符号是需要注意的问题包括 B.简诘、明了;C.系统、清晰;D.讲究芝术。19.教师运用模型、音像和实物进行教学时,需要注意以下问题A.简洁;B,与讲授相结合;C.讲究展示的方法;D.讲究芝术性教育信息形式语言: 规范,简明,语音清楚,语调节奏优美,生动,符号: 规范,简明,系統,清晰。模型、图像、实物: 规范,简明,系统,清晰。20.教育模式是某种教育思想和具体方法、步骤和程序等的有机结合,当这种结合体现出某种较稳定的特点时,就构成一种具体的教育模式,总体上可以将教育模式分为 A.主动获得信息模式; B.被动获得信息模式;C.过程控制型教育模式; D、状态控制型教育模式。21.属于过程控制型教育模式的有 A.非指导教学; B,先行组织者; C.合作教育学; D.程序教学。22.属于状态控制型教育模式的