教师资格证学前教育学重点总结.docx

1、教师资格证学前教育学重点总结第一章 导论第一节 学前教育与学前教育学一、学前教育的概念：是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。学前教育包括胎儿教育、婴儿（初生至三岁）教育、幼儿（三岁至六岁）教育，共三个阶段。二、学前教育的机构形式：胎儿学校托儿所 幼儿园 托幼园所一体化 幼儿班 儿童福利院（重点：各机构形式招收的对象及管理部门）国际儿童村 收养孤儿的国际慈善组织。家庭教育三、学前教育学的研究对象和内容. 学前教育学的概念：是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。研究内容包括：儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园

2、家庭教育指导、幼儿园教师 第二节 学前教育的理论与实践一、学前教育思想的产生柏拉图： 理想国，最先论述了儿童优生优育的问题，儿童的公共教育问题、全面发展的教育问题亚里斯多德：三个发展阶段，胎教、婴幼儿的体育、游戏，儿童良好的行为习惯夸美纽斯：大教学论 世界图解（世界上第一本图文并茂的儿童读物）。他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想。卢梭： 爱弥儿，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。裴斯泰洛齐： 林哈德和葛多德、母亲读物，教育要遵循儿童的自然的思想，一切教育都应以感官教

3、育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。二、学前教育理论的建立（一）福禄贝尔：德国学前教育家，年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了人的教育、幼儿园教育学等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。、学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途、学前教育要全面、教育应当遵循儿童发展之自然。（活动是人最重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。）、强调游戏的教育价值（福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。）（）他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的（）他强调游戏对幼儿人格

4、发展、智慧发展有重要意义（）他还认为游戏中玩具是必需的。 他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物“恩物”。、要加强对学前儿童的指导（二）蒙台梭利：世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。年创办了“儿童之家”，年发表了代表作蒙台梭利教育法，年出版了童年的秘密较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法蒙台梭利教育法传遍了全世界。、学前教育必须了解儿童心理发展的观点（心理有“吸收力”、“敏感期”，“敏感期”又叫“关键期”）、儿童有发展的需要，需要通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。、重视教育环境在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。环境具有

5、以下特点：（）自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现（）有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活（）生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。（）一个愉快的环境，几乎所有的东西都为儿童准备，适合儿童的年龄特点，有吸引力。、重视儿童的自我教育，注重感官训练蒙氏认为岁幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练。因此，她专门设计了教具。 教具的特点是：简单、幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。、教师的作用：在蒙氏教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。他认为幼儿自由学习的质量是

6、由教师的质量决定的.（三）陶行知： 他创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。强调学前教育的重要性。他提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统的教学法。提出当时的学前教育犯三大病：外国病、花钱病、富贵病（四）陈鹤琴： 陈鹤琴是我国现代著名的学前教育专家，被称为“我国幼儿教育之父”，在他为中国幼儿教育事业走向现代化而不懈努力的一生中，从理论创立和实践躬行两方面，对儿童成长与发展进行了长期的观察实验和探索研究。（）他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。（）他强调学前教育要考虑儿童的特点。（）他指出要对儿童进行全面发展的教育 主张幼稚园“一要注意的是儿童

7、的健康”；二要重视培养儿童的良好道德品质；三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能；四要重视儿童的感觉训练和智力发展，特别是观察力的提高等。（）他提出幼儿教育要注意多样性儿童是在“大自然、大社会”中学习（）教师要对幼儿加以指导。第三节 学前教育学的研究方法（一）调查法是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资源进行定量、定性分析，指出存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。（二）观察法是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。（三）实验法是教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教

8、育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。（四）个案研究法是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以提示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。第二章 学前儿童观第一节 儿童观的界说一、儿童观的概念：儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。主要涉及儿童的地位与权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等。二、儿童的发展演变、儿童是“小大人” 、儿童是“有罪的”、儿童是“花草树木” 、儿童是“白板”、儿童是“私有财产 、儿童是“未来的资源”、儿童是“有能力的主体”杜威的儿童观：儿童是中心 爱伦凯：“二十世纪是儿童的世

9、纪”二十世纪至今，人们在为儿童的世纪做出努力。第三节正确儿童观的树立一、儿童有各种合法权利：儿童权利公约中指出，儿童具有生存权、发展权、受教育权、游戏权、娱乐权二、儿童的成长受制于多种因素：（一）生物因素是儿童成长的生理基础（二）社会因素是儿童成长的关键条件三、儿童发展的潜力要及时挖掘：儿童的发展有极大的潜力、儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教育才能激发出来。四、儿童的发展是连续不断发展的：儿童在不同年龄阶段具有不同的身心发展特征、儿童的发展呈现出阶段性五、儿童的发展具有差异性：（一）性别差异（二）个别差异（三）文化差异六、儿童通过活动而发展：操作活动、交往活动七、儿童作为一个整体来发展：生

10、理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个方面，彼此构成一个整体，互相联系，彼此制约。第三章 学前教育观第一节学前教育的价值：、促进儿童当时当下的发展 、为入小学作好准备 、为儿童的终身发展打基础第二节学前教育的发展一、学前教育机构的发展 年，我国第一个正式的幼教机构 湖北武昌创办的“湖北幼稚园”。二、农村学前教育的发展（面临的问题和困境）三、学前特殊教育的发展（两类：贫困儿童，残疾儿童）四、社区学前教育的发展五、网上学前教育的发展第三节 学前教育的目标一、我国学前教育的目标（一）托儿所的保教目标 托儿所：是对岁儿童进行集体保育和教育的机构年，卫生部妇幼所颁发的三岁前小儿教养大纲中提出

11、托儿所的教育任务： “要培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮，智力发达、品德良好的社会主义新一代打好基础”托儿所教育任务的具体要求：发展小儿的基本动作，进行适当的体格训练 发展小儿模仿、理解和运用语言的能力 培养小儿友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好品德 培养小儿良好的饮食、睡眠、衣着、盥洗等文明习惯。（二）幼儿园的保教目标年国家教委颁发了幼儿园工作章程，明确规定了幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。”幼儿园保育教育的目标：、促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增

12、强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。、培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。、萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感，培养他们诚实、自信、友爱、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。、培养初步的感受美和表现美的情趣和能力（三）比较托儿所与幼儿园目标的差异、托儿所重保育、幼儿园重教育 、托儿所重视婴儿的健康，日常生活活动；幼儿园重视幼儿的全面发展，要求水平较高二、外国学前教育目标的比较我国与其它国外教育目标的比较相同：都重视全面和谐发展差异：（）我国较关注丰富知识、

13、培养能力 外国较关注培养兴趣和求知欲（）我国较注重形成儿童良好习惯 外国较注重儿童的主动性与积极性（）我国较重视儿童的性格 外国较重视儿童读写算的初步技能。第四节科学学前教育观的树立一、热爱儿童：、教师热爱并公平对待每一个儿童 、关心儿童、爱护儿童 、理智的爱二、尊重儿童：、信任儿童 、尊重儿童年隐私 、鼓励儿童，帮助儿童建立自信心 、保护儿童的自尊心 、杜绝体罚三、全面教育儿童：幼儿园全面发展教育是提以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。体、智、德、美四育之间的

14、关系、体智德美四育在幼儿发展中具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能互相取代。、四育各方面的发展与其他方面的发展相互促进、相互渗透，相互制约，不可分割四、寓教于活动之中、儿童提供操作活动、游戏活动、教学活动、劳动活动的机会、为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会五、教育要儿童化，不能“小学化”、“成人化”、内容选择时，从儿童的生活经验入手，儿童学习粗浅的知识技能、方法运用上，注意直观、生动，激发幼儿的兴趣。六、多种教育形式结合：集体、小组、个人多种教育组织形式七、因儿童施教：儿童的行为、兴趣、爱好、才能等各方面的差异都要求教师因材施教。八、争取家庭配合、向家长宣传学前教育法规的精神，

15、使家长能正确的理解学前教育、利用儿童入园的时间，及时与家长沟通。、教给家长一些卫生保健知识，使家长能够帮助孩子形成正确的卫生习惯。、教给家长一些教育知识，使家长能掌握教育孩子的主动权。、帮助家长解决面临的疑难杂症。、组织家长一起开展活动，使家长增强教育孩子的责任感和义务感。第四章 学前教育的课程第一节学前教育课程的界定一、学前教育课程的涵义：学前教育课程是教育原则和教育计划相互作用于的结晶，它包括教育目标、内容、方法、评价，以及儿童的学习活动；学前教育课程应不断发展和完善，适合儿童发展的需要，并促进儿童的发展。幼儿园课程：指为实现幼儿园教育目标而采取的各种教育手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐